器官捐獻教育對大學生認知和態度影響

方程鈺，沈桑露，蘇文靜，黃君婷，崔慶澤，潘曉婷

(溫州醫科大學第一臨床醫學院，溫州醫科大學信息與工程學院，浙江 溫州 325035)

器官捐獻作為器官移植的基礎，受我國傳統觀念影響公眾接受率相對較低，同時宣傳力度相對較小，器官捐獻意愿率相對較低[1]?，F階段，我國器官捐獻及移植事業仍處于起步階段，大學生是未來的中流砥柱，作為潛在器官捐獻群體，對新知識、新觀念接受能力較強，故在大學生中開展器官捐獻教育顯得尤為重要?；诖?，本研究對在校大學生實施器官捐獻教育，觀察教育前后對其認知及態度影響情況，現將研究結果報道如下。

一、對象與方法

1.研究對象。2018年7月至2019年3月采用整群抽樣法從溫州市高校中隨機選取320例大學生作為研究對象，其中男性117例，女性203例；年齡18-26歲，平均(22.05±1.32)歲；醫學專業185例，非醫學專業135例；城市198例，農村122例；大一104例，大二89例，大三93例，大四及以上34例。納入標準：入組人群均為在校大學生；能獨立完成調查問卷填寫工作；依從性較好，能按時按規定參與研究相關活動；入組人群對研究項目均知情，自愿參與本項目研究。排除標準：入組前1年內參加過器官捐獻相關調查或研究干預者；合并有精神病史；存在認知、理解及溝通障礙；未完成研究相關安排。

2.方法。大學生均實施為期兩個月器官捐獻教育，教育形式主要為知識講座，單次講解間隔在15d。首次教育，主要為器介紹器官捐贈概念、意義及現狀等相關知識；第二次教育，主要內容為講解器官捐贈法規、流程、條件等，同時介紹國內供求情況，兩次講解100min，答疑討論20min。第三次教育，用視頻、音頻、影像等形式向大學生講解真實器官捐贈案例，相互進行觀后感分享；第四次教育，請本省器官捐贈者家屬及器官移植者受益者進行專題講座，兩次講解90min，討論30min。

3.觀察指標。干預前后分別向大學生發放《器官捐贈量表》[2]進行評分統計，該量表包括三個方面，其中器官捐贈知識10項，正確1分，錯誤0分；器官捐贈態度采用1-7分，分數越低器官捐贈支持態度越強烈；器官捐贈意愿1-5分制，分數越高器官捐贈意愿越強烈。觀察干預前后大學生骨髓、腎臟、肝臟、肺部捐獻意愿比例。

二、結 果

1.干預前后大學生器官捐贈量表評分比較。干預后大學生器官捐獻量表中知識、態度、意愿評分改善情況均優于干預前(P<0.05)(見表1)。

表1 干預前后大學生器官捐贈量表評分比較(分，

2.干預前后大學生器官捐獻意愿率比較。干預后大學生骨髓、腎臟、肝臟、肺部捐獻率均優于干預前(P<0.05)(見表2)。

表2 干預前后大學生器官捐獻意愿率比較[n(%)]

三、討 論

器官捐贈和器官移植是終末期臟器功能衰竭最有效的治療方案，器官捐贈則是器官移植來源，在我國器官捐贈是公民自愿將器官、組織等捐贈給他人的一種社會救助行為，包括活體捐贈和遺體捐贈兩種形式。目前，器官來源緊缺嚴重限制著世界各國器官移植技術的發展，受我傳統思想、宣傳力度不夠、缺乏完善的法律措施等因素影響，我國器官捐贈率相對較低。

大學生作為新事物、新思想學習者之一，多項研究發現，大學生對器官捐獻認知存在一定誤區，導致其對器官捐贈表現出迷茫、困惑、猶豫等狀態，使其捐獻態度不明確[3]。雷蕾[4]等研究發現，重慶地區大學生器官捐獻意愿率相對較低，其中醫學生對器官捐獻認知及態度高于非醫學生。本研究對高校大學生實施器官捐獻教育，發現干預后能有效改善其對器官捐獻知識、態度、意愿評分，同時提高其個器官捐獻意愿比例，這與巫煥珍等[5]研究結果類似。器官捐獻教育能幫助當代大學生了解器官捐獻相關知識，通過醫學與非醫學生之間相互影響，使非醫學對器官捐獻保持積極的態度，進而成為器官捐獻宣傳者或潛在捐獻者，同時鼓勵更多潛在捐獻者參與其中。

綜上所述，有效的器官捐獻教育能改善大學生對其認知和態度，進而推動我國器官捐獻事業不斷前進，同時促進醫學科學技術不斷發展。