《礦塵及防治》應(yīng)用型課程改革探討

陳 娟，馬 琳

(山西工程技術(shù)學(xué)院，山西 陽泉 045000)

《礦塵及防治》是山西工程技術(shù)學(xué)院安全工程專業(yè)礦山安全方向的一門的主干核心課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解礦塵的產(chǎn)生及其危害，煤礦粉塵的基本性質(zhì)和特征，井下粉塵環(huán)境的評(píng)價(jià)指標(biāo)，塵肺病發(fā)病原理，降低塵肺病發(fā)病率的預(yù)測(cè)方法，掌握粉塵控制和降塵的基本技能，了解粉塵爆炸的特點(diǎn)及限制和消除粉塵爆炸的措施和方法，進(jìn)行綜合防塵設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生具備測(cè)塵、防塵、礦塵管理等方面崗位技術(shù)應(yīng)用和管理的職業(yè)綜合素質(zhì)能力；培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決一般專業(yè)工程問題。為達(dá)到這一目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中采取了一系列改革措施[1]。

1 存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容更新不夠及時(shí)

由于國家法律制度體系的進(jìn)一步完善，有關(guān)粉塵防治的法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)規(guī)定等有了新的標(biāo)準(zhǔn)及修訂，新型設(shè)備、新的技術(shù)在煤礦井下的應(yīng)用，而教材中仍然沿用舊的規(guī)定制度，新設(shè)備新技術(shù)在書中很少介紹，導(dǎo)致理論與實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏新形勢(shì)下對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。

1.2 教學(xué)方式和手段單一

創(chuàng)新型人才應(yīng)具有較強(qiáng)的自主意識(shí)及良好的合作精神，還應(yīng)該同時(shí)具備創(chuàng)造性思維、批判性思維和繼承性思維[3]。而傳統(tǒng)的教學(xué)主要以老師課堂教授為主，缺少學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，學(xué)生被動(dòng)的聽，缺乏互動(dòng)，課堂氣氛不活躍，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相符，與學(xué)生的創(chuàng)新能力目標(biāo)背道而馳。

1.3 考核評(píng)價(jià)方式單一

傳統(tǒng)的考核方式以考試為基準(zhǔn)，而試卷中也主要是針對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的記憶性考核為主，分析應(yīng)用的比較少，無法體現(xiàn)課程的實(shí)用性。

2 應(yīng)用型礦塵及防治改革措施

2.1 調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容

為突出專業(yè)行業(yè)特色，使教學(xué)內(nèi)容具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，參考近幾年出版的教材和學(xué)校雙師型教師、專家、教研室同事的指導(dǎo)意見，采用中國礦業(yè)大學(xué)安全及消防工程特色專業(yè)系列教材的《礦井粉塵防治》作為教材[4]。在教學(xué)中，第一章增加了國內(nèi)外粉塵防治研究現(xiàn)狀，使學(xué)生們能夠了解及熟悉礦塵防治的前沿動(dòng)態(tài)，同時(shí)關(guān)注現(xiàn)有的環(huán)境問題，PM2.5，霧霾；縮減第二章中石棉塵肺，使學(xué)生關(guān)注日常生活中的柳絮楊絮花粉過敏等常見的現(xiàn)象；礦塵綜合防治方面根據(jù)防塵的經(jīng)驗(yàn)把各種方法進(jìn)行歸類和應(yīng)用；最后一章讓學(xué)生深入校內(nèi)煤礦實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行參觀，了解模擬巷道的防塵供水網(wǎng)絡(luò)，使其更好的進(jìn)行采掘面防塵措施的編制設(shè)計(jì)中。

另外，該課程圍繞礦塵的性質(zhì)和危害展開，后續(xù)章節(jié)也是其的鋪開和延續(xù)，之間相互聯(lián)系融會(huì)貫通，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加容易，有條理，更系統(tǒng)化，詳見圖1。

圖1 課程章節(jié)關(guān)系示意圖

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法和手段

2.2.1 合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

該課程一個(gè)顯著的特點(diǎn)是設(shè)備結(jié)構(gòu)圖較多。由于時(shí)間原因，這類知識(shí)點(diǎn)往往是讓學(xué)生們看書，老師闡述設(shè)備的構(gòu)造原理，比較枯燥無味，難以理解。在教學(xué)過程中引入圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻影像，增強(qiáng)學(xué)生的視覺效果，多角度觀察對(duì)象，突出重點(diǎn)要點(diǎn)，有助于概念和方法的掌握；同時(shí)將抽象的內(nèi)容形象化，到達(dá)事半功倍的效果，使學(xué)生更容易接受和理解掌握；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情形、注意力和興趣，增強(qiáng)互動(dòng)，有利于學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；提高教學(xué)效率。

2.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂

這種新型教學(xué)模式是如今教學(xué)改革的熱點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂就是要重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)[5]。這種新型教學(xué)模式符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的互動(dòng)，幫助老師了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，做到因材施教，不僅要制作視頻資料，還要負(fù)責(zé)答疑，組織課堂，對(duì)老師的要求更高；同時(shí)讓學(xué)生提前查閱文獻(xiàn)資料，帶著問題進(jìn)課堂，多提問，善于思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.2.3 案例教學(xué)

在老師指導(dǎo)下通過學(xué)生對(duì)案例的思考、分析和辯論，就問題做出判斷和決策，從而提高學(xué)生思考、分析和解決問題的能力。例如在講授預(yù)防煤塵爆炸及預(yù)防這一章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生提前分組制作某一個(gè)煤塵爆炸案例的PPT，按照事故調(diào)查的方式，講解自己對(duì)該事故發(fā)生的原因、過程、結(jié)果、措施，找出事故發(fā)生的根本原因，提出更加有效的建議及措施，引以為戒，防治同類事故的發(fā)生，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)課本理論知識(shí)的理解；各個(gè)小組分別介紹，同學(xué)間觀看查找不足，互相討論，老師進(jìn)行最后總結(jié)，使課堂不在乏味無趣，學(xué)生間互相激勵(lì)，相互促進(jìn)，提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)用性。

2.2.4 專家講座

為進(jìn)一步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的需求，拓寬學(xué)生的視野，了解行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，了解國內(nèi)外煤礦防塵新技術(shù)的應(yīng)用情況，增強(qiáng)學(xué)生熱愛本行業(yè)的熱情，定期聘請(qǐng)煤礦企業(yè)安全技術(shù)專家或已取得顯著成就的畢業(yè)生回校作專題報(bào)告，是學(xué)習(xí)了解更深層的理論知識(shí)和更前端的發(fā)展概況，進(jìn)一步提升自己的理論水平，提升學(xué)生的專業(yè)技能，開闊視野，為今后的學(xué)習(xí)工作提供方向。

2.2.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

針對(duì)專業(yè)目標(biāo)，提高專業(yè)技能。除了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)外，逐步增加了設(shè)計(jì)型、綜合性乃至研討型實(shí)訓(xùn)專題。另外，充分利用學(xué)習(xí)的現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，把教學(xué)搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，我校煤礦實(shí)景培訓(xùn)基地的建設(shè)改善了校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，可以實(shí)現(xiàn)煤礦主干課程與實(shí)踐教學(xué)實(shí)景化，融“教、學(xué)、做”為一體，使學(xué)生教師的實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提升，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)提供基礎(chǔ)，為探索和推廣煤礦新技術(shù)應(yīng)用型人才提供保障[6]。這樣，課本中關(guān)于掘進(jìn)工作面防塵措施和防塵供水管網(wǎng)的設(shè)計(jì)，就可以到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，深刻理解理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.3 綜合評(píng)價(jià)，突出應(yīng)用型

課程考核是提高教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)教學(xué)效果和培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)。為適應(yīng)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)改革，檢驗(yàn)學(xué)生所掌握知識(shí)和技能的程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我院采用了較為靈活的全方位綜合評(píng)定方式。設(shè)置課程總考核成績的組成為平時(shí)考核成績20%，理論考核成績50%，實(shí)踐能力考核成績30%，其中平時(shí)考核包括小組工作情況、出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況；理論考核成績采用考試試卷的形式給定，減少單純記憶性知識(shí)的考查，加大判斷、計(jì)算、綜合分析題的比重，實(shí)踐能力考核由教師布置具體案例項(xiàng)目，依據(jù)學(xué)生完成情況和答辯情況給定[7]。

3 結(jié)語

通過這一系列改革，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)生參與度更高，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度及工程設(shè)計(jì)能力得到提高，明確了未來努力的發(fā)展方向；同時(shí)教師角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師提出了更高的要求，教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者；最后師生共同合作、探究，推進(jìn)學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。