農村幼兒園留守兒童監管問題及列策

段艷紅

摘要：學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。辦好學前教育、實現幼有所育，是黨的十九大做出的重大決策部署，是黨和政府為老百姓辦實事的重大民生工程，農村學前教育是國民教育體系的重要組成部分。因為農村留守兒童在心理、生活以及習慣等方面存在的諸多問題，所以給農村幼兒園留守兒童監管帶來了一系列的問題與矛盾。筆者將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述當前農村幼兒園留守兒童的一些監管問題和應對策略。

關鍵詞：農村幼兒園;留守兒童;監管問題;對策

隨著我國城鎮化速度的加快，大量的農村富余年輕勞動力涌入城市務工。正因為如此，這些年輕富余勞動力的子女就成了一個新的群體——留守兒童。大部分留守兒童通常是與自己的爺爺奶奶生活在一起。當然，也有一部分留守兒童是被寄養在親戚和鄰居家中。和普通兒童相比，因為留守兒童長期得不到父母的關心與關愛，所以他們在生活習慣、心理健康以及自理能力等方面都存在著明顯的差異。而這些差異也為農村幼兒園保教工作帶來了一系列的問題。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合農村幼兒園留守兒童實際教育狀況，淺顯論述農村幼兒園留守兒童監管問題以及應對策略。

一、農村幼兒園留守兒童監管問題

（一）家園溝通有困難

家園溝通困難是當前農村幼兒園留守兒童監管過程中存在的主要問題之一。之所以會出現這一問題，主要是因為農村留守兒童的監護人普遍都是他們的爺爺、奶奶。因為爺爺、奶奶文化程度低，所以幼兒園教師與幼兒爺爺、奶奶在教育理念上也極易發生“沖突”。比如：教師是根據《3-6歲兒童發展指南與綱要》完成幼兒的教育活動，但農村幼兒的家長普遍認為幼兒學文識字很重要。

（二）家園配合有困難

家庭教育和學校教育應該是教育過程中的“左膀右臂”，缺一不可。然而，在農村幼兒園保教過程中，對于幼兒教師布置的一些需要幼兒家長配合完成的教育教學任務，作為幼兒監護人的爺爺、奶奶根本就不管不顧。長此以往，就會直接導致家園教育配合不密切，家園配合困難重重。而這，也正是當前農村幼兒園留守兒童保教工作所面臨的主要問題之一。

（三）家庭教育有短板

幼兒良好生活習慣和閱讀習慣等行為習慣的培養僅依靠幼兒園教師的努力是遠遠不夠的，還必須要依靠幼兒家長的不懈努力。在培養幼兒良好行為習慣方面，家庭教育的作用甚至要遠遠大于幼兒園教育的作用。時下，在農村幼兒園，部分留守兒童因為受到爺爺、奶奶思想觀念和生活習慣的影響，所以在他們身上普遍存在衛生習慣、生活習慣相對比較差的問題。甚至有些“粗心”的奶奶還會將縫衣針別在幼兒的衣服上面，更有一些爺爺、奶奶縱容幼兒吃零食、吃垃圾食品等。所有這些，都為農村幼兒園監管工作帶來了諸多挑戰。

二、農村幼兒園留守兒童監管對策

對當前農村幼兒園留守兒童在監管方面存在的各種問題，幼兒教師必須要采取一些有效的措施積極應對。唯有如此，農村幼兒教師才能更好地做好留守兒童監管工作。為了更好地做好農村幼兒園留守兒童監管工作，幼兒教師不妨可以從以下幾個方面入手。

（一）全方位做好家園溝通

面對與農村幼兒園留守兒童的爺爺、奶奶溝通困難的現狀，幼兒教師切不可視而不見、繞道而行。相反，每一位農村幼兒園教師應該要迎難而上，想方設法探尋一些暢通家園溝通的渠道。一旦家園共育的渠道得以暢通，農村幼兒園留守兒童的監管問題也就會得到逐步解決。比如，幼兒教師可以首先嘗試通過電話、QQ以及微信等途徑與幼兒的父母進行溝通。與幼兒的爺爺奶奶相比，幼兒父母的文化程度相對比較高，在孩子的教育問題上容易和教師達成共識。緊接著，幼兒教師可以再讓幼兒的父母說服幼兒的爺爺、奶奶積極、主動地配合幼兒園的保教工作。農村幼兒園教師通過全方位做好家園溝通工作，不僅能夠找準農村幼兒園留守兒童監管的“盲區”，還能夠顯著提升農村幼兒園留守兒童監管的效益。

（二）深層次開展家園配合

家園配合不密切是造成當前農村幼兒園留守兒童監管問題的主要原因之一。基于此，農村幼兒園教師要想方設法調動農村留守兒童的爺爺、奶奶配合幼兒園做好相關監管工作。例如，幼兒教師可以借助“送文化下鄉”活動等，誠摯地邀請幼兒的爺爺、奶奶來到幼兒園觀看這些節目。以此為契機，幼兒園教師也可以編排一些老年人喜聞樂見的節目，如小品、民間小曲等。在這些通俗易懂的節目中，幼兒教師要恰如其分地滲透一些幼兒教育方面的理論知識。相比于直白的說教而言，這樣的方式更容易讓老年人接受。幼兒教師深層次地做好家園配合監管留守兒童的保教工作，能夠對這些留守兒童的健康成長營造一種良好的環境，據此提升農村幼兒園教育教學工作的實效性。

（三）多途徑提升家庭教育

為了更好地為農村留守兒童營造一種良好的家庭教育環境，幼兒教師要在立足農村留守兒童家庭教育現狀的基礎上，多措并舉提升農村留守兒童家庭教育的質量。例如，農村幼兒園教師要引導與鼓勵幼兒回到家中適當地看一些與幼兒教育相關的電視節目。事實上，幼兒在家中觀看這些電視節目的同時，他們爺爺、奶奶也會去觀看這些節目。通過觀看這些節目，幼兒的爺爺、奶奶也就會順其自然地了解一些幼兒教育相關的知識。隨著農村留守兒童家庭教育環境的日趨變好，農村留守兒童接受的家庭教育質量也就會越來越高。如此一來，農村幼兒園留守兒童的監管問題也就能夠得到有效解決。

總而言之，幼兒是祖國的未來，是實現中華民族偉大復興夢的生力軍。因此，面對當前農村幼兒園凸顯出來的各種留守兒童監管問題與矛盾，幼兒教師切不可聽之任之、視而不見。相反，農村幼兒園教師要在深入分析這些問題與矛盾成因的前提下，借鑒相關理論成果或成熟經驗等，探尋解決農村幼兒園留守兒童監管問題的對策。據此，農村幼兒園的保教質量也就會得到穩步提升。