高校素質(zhì)教育與體育教學(xué)手段創(chuàng)新研究

丁志英

(揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225009)

高校體育教育是高校教育的一部分，隨著我國高等教育體系由精英層向大眾層轉(zhuǎn)變，高校體育事業(yè)的發(fā)展也有了明顯變化。通過對(duì)高校體育教學(xué)手段的創(chuàng)新，不斷提升我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

1 素質(zhì)教育的基本概念及特征

1.1 素質(zhì)教育的基本概念

從社會(huì)學(xué)意義上看，素質(zhì)教育是基于生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)三個(gè)層面發(fā)展出來的教育內(nèi)容，是一種以提高受教育者各方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，素質(zhì)教育包括對(duì)人的思想道德、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育[1]。

1.2 素質(zhì)教育的基本特征

1.2.1 全體性

我國素質(zhì)教育自實(shí)施以來，就是以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育理念，讓每個(gè)學(xué)生都能在素質(zhì)教育的大環(huán)境下健康成長，發(fā)展為獨(dú)立的個(gè)體，最終成長為社會(huì)需要的人才。素質(zhì)教育并非是針對(duì)某一個(gè)人，而是針對(duì)每一位學(xué)生，要求在素質(zhì)教育理念下，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的素質(zhì)教育為核心，制定教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系。

1.2.2 全面性

我國素質(zhì)教育自興起到現(xiàn)在，具有顯著的全面性特點(diǎn)，是利用全面貫徹教育方針，發(fā)展學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。素質(zhì)教育的全面性要求學(xué)校在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，一方面發(fā)展學(xué)生的文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，另一方面，還要提高學(xué)生的身體素質(zhì)、勞動(dòng)技能[2]。

1.2.3 主動(dòng)性

素質(zhì)教育的主體是學(xué)生，在大力倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的同時(shí)，學(xué)生參與素質(zhì)教育活動(dòng)的積極性成為影響素質(zhì)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。素質(zhì)教育要求教育者在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在素質(zhì)教育的大環(huán)境中能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化因材施教及區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2 當(dāng)前高校體育素質(zhì)教育中存在的問題

2.1 體育課程教學(xué)內(nèi)容過于籠統(tǒng)

高校在設(shè)置體育課程時(shí)，教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)。多數(shù)高校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想下，難以展現(xiàn)高校素質(zhì)教育全面育人的指導(dǎo)思想。高校學(xué)生雖然參與體育課程，但課程體系難以形成統(tǒng)一目標(biāo)。

2.2 目標(biāo)制定過于滯后

素質(zhì)教育是我國科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施理念之一，高校體育教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不斷改革與深化素質(zhì)教育，要設(shè)定明確的體育教學(xué)目標(biāo)，按照素質(zhì)教育要求，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。在目前的高校體育教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣不足，再加上素質(zhì)教育理念未能貫徹，仍然存在著大量應(yīng)試教育的束縛，無法適應(yīng)素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展要求。

2.3 體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過于片面化

在應(yīng)試教育理念指導(dǎo)下，高校體育教學(xué)仍然采用學(xué)分制，在學(xué)分的限制下，學(xué)生關(guān)注更多的是修完體育課程后是否能拿到學(xué)分，教師也過于看重學(xué)生的考試成績(jī)，這些現(xiàn)象都是因?yàn)楣搀w育教學(xué)的片面性而導(dǎo)致的。

2.4 學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與性不強(qiáng)

當(dāng)前的高校體育教學(xué)手段比較單一，無論是排球運(yùn)動(dòng)還是田徑運(yùn)動(dòng)，在體育課堂上都僅僅作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容。教師在體育教學(xué)中，忽視素質(zhì)教育理念與課程目標(biāo)相結(jié)合，枯燥乏味的教學(xué)手段降低了學(xué)生的參與性。

2.5 教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

高校公共體育教學(xué)是指教師以適當(dāng)?shù)姆绞酱龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。但是，在體育教學(xué)過程中，教師的各種教學(xué)策略和方法仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和策略，過分關(guān)注學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的掌握，而沒有傳授給學(xué)生必要的運(yùn)動(dòng)方式和方法，普遍注重教師的“教”,而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，對(duì)學(xué)生的吸引力不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

3 高校素質(zhì)教育與體育教學(xué)手段相結(jié)合的實(shí)施策略

3.1 提高大學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不是一朝一夕就能完成的，要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是高校教育的主體，要以更新教育理念為先導(dǎo)，提高他們對(duì)公共體育的認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)體育教學(xué)效率為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)和體育鍛煉對(duì)個(gè)人乃至社會(huì)的重要性，改變他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與程度，鼓勵(lì)他們自覺加入到全民健身計(jì)劃中來。

3.2 推進(jìn)體育課程模式與教學(xué)內(nèi)容的改革

素質(zhì)教育理念是利用一定的體育教學(xué)方法，使學(xué)生在體育課上，在教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧，按照學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，進(jìn)行體育教學(xué)改革和創(chuàng)新，要重視健康情感教育和成功教育。在每一次體育課程設(shè)置中，都要開展多種多樣的體育活動(dòng)，以活躍體育教學(xué)，利用這種課程模式來培養(yǎng)學(xué)生的體育參與熱情。在推進(jìn)體育課程模式與教學(xué)內(nèi)容的改革時(shí)，按照學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)喜愛程度，不斷開發(fā)技術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特征與興趣愛好進(jìn)行體育教學(xué)改革，充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)感和參與感。

3.3 重視高校體育學(xué)科建設(shè)的整體規(guī)劃

在高校體育教學(xué)中，將素質(zhì)教育與體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，使大學(xué)生們更好地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。第一，培養(yǎng)高校體育教師隊(duì)伍，師資隊(duì)伍是體育學(xué)科建設(shè)的核心，也是素質(zhì)教育的實(shí)施者。為了構(gòu)建優(yōu)秀的高校體育教師隊(duì)伍，要從專業(yè)能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高的體育教師中選拔，打造出一支一流的體育教師隊(duì)伍。第二，按照素質(zhì)教育理念，根據(jù)各個(gè)高校的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過對(duì)體育教師進(jìn)行新知識(shí)的洗禮，為高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，重視高校體育學(xué)科建設(shè)的整體規(guī)劃，要以提高體育素質(zhì)為目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中獲得成就感。

3.4 樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念

在高校體育教學(xué)中，要把握好“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)理念，按照素質(zhì)教育的發(fā)展要求，從學(xué)生的身體發(fā)展水平、個(gè)性特征、興趣入手，科學(xué)化的安排公共體育課程。利用不同方式的體育課程吸引學(xué)生。轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)行為，以發(fā)展學(xué)生興趣和能力為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生在體育學(xué)習(xí)時(shí)享受到獨(dú)特的體育鍛煉樂趣，在體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)中盡量避開運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大的項(xiàng)目，彰顯出體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)代特色，打破全國統(tǒng)一教材的分類體系，形成高校體育教學(xué)的多樣化。

3.5 進(jìn)行素質(zhì)教育教學(xué)成果評(píng)價(jià)

把握“評(píng)價(jià)多元化”這一主線，評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。按照學(xué)生的發(fā)展需求，打破原有的應(yīng)試教育理念和學(xué)分制束縛，建立綜合評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)分為階段性評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)。淡化期末評(píng)價(jià)的作用，強(qiáng)化階段性評(píng)價(jià)的輔助作用。同時(shí)將考核內(nèi)容分為身體素質(zhì)和專項(xiàng)素質(zhì)兩部分，根據(jù)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和學(xué)生情況，由體育教師采用百分制展開分段評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，不斷提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。

4 結(jié)語

在科教興國的戰(zhàn)略下，高校體育素質(zhì)教育改革在不斷地深化。目前，我國高等體育教育質(zhì)量也呈幾何發(fā)展的態(tài)勢(shì)在上升，對(duì)完善高校公共體育教育體系起到重要的基礎(chǔ)作用，對(duì)實(shí)施全民素質(zhì)教育，為推動(dòng)我國社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)全面人才做出更大貢獻(xiàn)。