高職護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課線上教學(xué)思考與研究

王 歡

(黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150025)

2020年年初，教育部印發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，學(xué)生在家不外出、不聚會(huì)、不舉辦、不參加集中性活動(dòng)，采取以政府主導(dǎo)、以高校為主體、社會(huì)共同參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。

1 高職護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課線上教學(xué)現(xiàn)狀

我校積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，在2019-2020第二學(xué)期采用了線上教學(xué)的教學(xué)方式。

線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它的弱勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是由于疫情的突發(fā)性，學(xué)生手中沒有教材，如何能讓學(xué)生做到有備聽課是教師必須要解決的問題。對(duì)此，授課教師將教材拍照，利用軟件做成電子書，并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)使用。二是線上學(xué)習(xí)使得學(xué)生沒有了同伴的陪伴和相互監(jiān)督，沒有了教師的即時(shí)提醒，學(xué)生會(huì)受到各種來自手機(jī)軟件和游戲的影響，更加考驗(yàn)學(xué)生的自覺性、自律性。三是教師與學(xué)生在開課之前互不相識(shí)，教師不了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性及學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)模式也很陌生，而且線上課學(xué)生無法和教師面對(duì)面交流，教師無法像線下課那樣隨時(shí)觀察學(xué)生并得到及時(shí)的教學(xué)反饋。對(duì)此，需要授課教師多與學(xué)生溝通，及時(shí)得到反饋信息，并制定應(yīng)對(duì)措施。四是線上學(xué)習(xí)使學(xué)生的作息時(shí)間無法保證像在校時(shí)那樣規(guī)律，很多學(xué)生會(huì)晚睡晚起，導(dǎo)致課上精神不能集中，影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，需要學(xué)校與家長的相互配合，共同監(jiān)督學(xué)生。五是學(xué)生在家上課會(huì)受到家庭環(huán)境的影響，家庭成員的活動(dòng)很容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且家庭網(wǎng)絡(luò)之間存在的差異也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。與此同時(shí)，也要看到線上課獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，比如可借助在線教學(xué)平臺(tái)及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果通過測(cè)驗(yàn)、問卷、分組討論、投票等方式量化，有利于針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在線平臺(tái)的教學(xué)過程可以及時(shí)生成回放，學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，能更好地領(lǐng)會(huì)和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些都是線下教學(xué)無法達(dá)到的。

2 優(yōu)化高職護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課線上教學(xué)的有效對(duì)策

豐富教學(xué)手段，準(zhǔn)備兩種以上直播軟件，以備不時(shí)之需，隨時(shí)切換。可以將直播軟件與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)合起來，比如，在學(xué)習(xí)通上建好課程，上傳各種教學(xué)資源。課前，應(yīng)針對(duì)每次課的主要教學(xué)內(nèi)容提前設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，需要包括測(cè)驗(yàn)、投票、問卷、搶答、分組任務(wù)，等等，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營造生動(dòng)有趣的課堂氛圍。

線上授課不是單純的將課堂搬到線上，教學(xué)理念應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，教學(xué)過程應(yīng)為“教學(xué)資源的準(zhǔn)備+制作+學(xué)習(xí)支持”，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，提前準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源供學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。除了制作電子書外，還要提前錄制關(guān)于每次課重要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻，尋找延伸書本內(nèi)容的拓展知識(shí)，下載豐富多彩的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，并將這些資源與單元設(shè)計(jì)及課件一并上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程章節(jié)，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，隨時(shí)查看學(xué)生的完成情況，并督促他們及時(shí)完成。課后，要及時(shí)發(fā)布作業(yè)及測(cè)驗(yàn)，并針對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以取得良好的教學(xué)效果。

在線上授課的過程中，要摒棄教師“一言堂”，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中，給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。需針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。護(hù)理專業(yè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程是為了專業(yè)課程服務(wù)的，因此，應(yīng)尋找一些能與臨床課程有效銜接的相關(guān)案例，并提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論后提交討論結(jié)果。課上，由學(xué)生來進(jìn)行講解、分析、互評(píng)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，目前已收到了很好的效果。授課內(nèi)容的選取要滿足后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)和崗位基本臨床實(shí)踐的應(yīng)用性，要以必需、夠用為原則。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康。線上教學(xué)過程中，家長守在學(xué)生身邊，學(xué)生的一切表現(xiàn)都在家長眼前，如果家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不滿意就會(huì)同孩子發(fā)生沖突。另外，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在差別的，不同學(xué)生家里的線上學(xué)習(xí)硬件也存在一定差別，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有疑問但卻因?yàn)閷W(xué)習(xí)硬件的問題而沒能及時(shí)向教師提出。此外，學(xué)生會(huì)由于網(wǎng)絡(luò)卡頓等問題而無法及時(shí)簽到和回答教師提出的問題，他們擔(dān)心會(huì)因此而被扣掉分?jǐn)?shù)，這些都會(huì)引發(fā)學(xué)生的焦慮心理。對(duì)此，在線上教學(xué)中，教師要盡可能的去了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并及時(shí)反饋給輔導(dǎo)員，要一起想辦法解決。

在學(xué)生參與的所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都要積極鼓勵(lì)學(xué)生，給他們信心，要告訴他們應(yīng)積極參與，有疑問或者是題目做錯(cuò)都是非常正常的，要在糾正錯(cuò)誤的過程中不斷提高自己，儲(chǔ)備知識(shí)，這樣才能更好地掌握和理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在和學(xué)生交流的過程中，教師要注意語言技巧，要讓學(xué)生感覺到教師對(duì)他的關(guān)注、認(rèn)同，使其感受到溫暖。

在線授課的過程中，教師也應(yīng)注意自身的形象、語言。出鏡時(shí)，背景環(huán)境應(yīng)整潔明亮，衣著、發(fā)型、妝容也要精心準(zhǔn)備，要讓學(xué)生感到舒服和親切。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的出鏡時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有一定影響，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師出鏡的時(shí)間長些會(huì)有陪伴的感覺，會(huì)提升學(xué)習(xí)效果。

線上教學(xué)更要注重融入課堂思政，及時(shí)傳遞給學(xué)生正能量。教師要做好言傳身教，精通專業(yè)，知識(shí)淵博，讓學(xué)生真正學(xué)到專業(yè)知識(shí)。教師要注重自我修養(yǎng)，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，用自己的行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。同時(shí)，要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，將思政教育與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相融合，在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)正確的價(jià)值引領(lǐng)。針對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，要向他們傳遞抗疫前線醫(yī)護(hù)人員的感人事跡，讓他們?yōu)樽约簩硭獜氖碌穆殬I(yè)感到自豪，使他們不僅要熟知南丁格爾精神，更要熟知在這次戰(zhàn)斗中醫(yī)護(hù)人員的無私付出。同時(shí)，積極宣傳新時(shí)代青年眾志成城、無懼無畏、樂觀向上的中國精神，著力培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

3 結(jié)語

在線教學(xué)的每一次課都需要教師精心設(shè)計(jì)，以提高課程的完整性以及教師的信息化意識(shí)與信息化教學(xué)能力[1]。教師對(duì)在線教育的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)直接影響在線教育的效果和質(zhì)量，這對(duì)于教師來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，需要在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。“停課不停教、不停學(xué)”既是戰(zhàn)疫情應(yīng)急之舉，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要成果應(yīng)用展示。將此次特殊時(shí)期的在線教學(xué)作為改進(jìn)教學(xué)方法和手段的新契機(jī)，能夠?yàn)榻窈蟾玫亻_展遠(yuǎn)程線上教學(xué)和實(shí)現(xiàn)更大范圍的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享提供助力，以期培養(yǎng)出更多的卓越護(hù)理人才[2]。