高職護理專業醫學基礎課線上教學思考與研究

王 歡

(黑龍江農墾職業學院，哈爾濱 150025)

2020年年初，教育部印發了《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，要求2020年春季學期延期開學，學生在家不外出、不聚會、不舉辦、不參加集中性活動，采取以政府主導、以高校為主體、社會共同參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學，實現“停課不停教、停課不停學”。

1 高職護理專業醫學基礎課線上教學現狀

我校積極響應教育部的號召，在2019-2020第二學期采用了線上教學的教學方式。

線上教學與傳統教學相比，它的弱勢主要表現在以下幾方面：一是由于疫情的突發性，學生手中沒有教材，如何能讓學生做到有備聽課是教師必須要解決的問題。對此，授課教師將教材拍照，利用軟件做成電子書，并上傳到網絡教學平臺，供學生隨時使用。二是線上學習使得學生沒有了同伴的陪伴和相互監督，沒有了教師的即時提醒，學生會受到各種來自手機軟件和游戲的影響，更加考驗學生的自覺性、自律性。三是教師與學生在開課之前互不相識，教師不了解每個學生的個性及學習能力，學生對教師的教學模式也很陌生，而且線上課學生無法和教師面對面交流，教師無法像線下課那樣隨時觀察學生并得到及時的教學反饋。對此，需要授課教師多與學生溝通，及時得到反饋信息，并制定應對措施。四是線上學習使學生的作息時間無法保證像在校時那樣規律，很多學生會晚睡晚起，導致課上精神不能集中，影響學習效果。對此，需要學校與家長的相互配合，共同監督學生。五是學生在家上課會受到家庭環境的影響，家庭成員的活動很容易影響到學生的學習狀態，而且家庭網絡之間存在的差異也會對學生的學習效果產生影響。與此同時，也要看到線上課獨特的優勢，比如可借助在線教學平臺及時將學生的學習效果通過測驗、問卷、分組討論、投票等方式量化，有利于針對不同學習能力的學生進行個性化的學習指導。在線平臺的教學過程可以及時生成回放，學生可以進行反復觀看和學習，能更好地領會和消化學習內容，這些都是線下教學無法達到的。

2 優化高職護理專業醫學基礎課線上教學的有效對策

豐富教學手段，準備兩種以上直播軟件，以備不時之需，隨時切換。可以將直播軟件與網絡教學平臺結合起來，比如，在學習通上建好課程，上傳各種教學資源。課前，應針對每次課的主要教學內容提前設置學習任務，需要包括測驗、投票、問卷、搶答、分組任務，等等，要精心設計教學環節，營造生動有趣的課堂氛圍。

線上授課不是單純的將課堂搬到線上，教學理念應從以教師為中心轉變成以學生為中心，教學過程應為“教學資源的準備+制作+學習支持”，注重培養學生的自學能力。因此，提前準備豐富的教學資源供學生預習和復習就顯得尤為重要。除了制作電子書外，還要提前錄制關于每次課重要知識點的教學視頻，尋找延伸書本內容的拓展知識，下載豐富多彩的與教學內容相關的視頻，并將這些資源與單元設計及課件一并上傳至網絡教學平臺的課程章節，然后布置學習任務給學生，隨時查看學生的完成情況，并督促他們及時完成。課后，要及時發布作業及測驗，并針對學生的完成情況進行點評，以取得良好的教學效果。

在線上授課的過程中，要摒棄教師“一言堂”，讓學生真正參與到教學過程中，給學生更多的發言機會。需針對專業特點和學科特點精心設計教學環節和內容。護理專業的醫學基礎課程是為了專業課程服務的，因此，應尋找一些能與臨床課程有效銜接的相關案例，并提前布置給學生，讓學生分組討論后提交討論結果。課上，由學生來進行講解、分析、互評，最后由教師進行總結、點評，目前已收到了很好的效果。授課內容的選取要滿足后續專業學習和崗位基本臨床實踐的應用性，要以必需、夠用為原則。在關注學生學習狀態的同時，還要關注學生的心理健康。線上教學過程中，家長守在學生身邊，學生的一切表現都在家長眼前，如果家長對學生的學習狀態不滿意就會同孩子發生沖突。另外，不同學生的學習能力是存在差別的，不同學生家里的線上學習硬件也存在一定差別，會出現學生對學習內容有疑問但卻因為學習硬件的問題而沒能及時向教師提出。此外，學生會由于網絡卡頓等問題而無法及時簽到和回答教師提出的問題，他們擔心會因此而被扣掉分數，這些都會引發學生的焦慮心理。對此，在線上教學中，教師要盡可能的去了解學生的心理狀態，并及時反饋給輔導員，要一起想辦法解決。

在學生參與的所有教學環節中，教師都要積極鼓勵學生，給他們信心，要告訴他們應積極參與，有疑問或者是題目做錯都是非常正常的，要在糾正錯誤的過程中不斷提高自己，儲備知識，這樣才能更好地掌握和理解相關知識點。在和學生交流的過程中，教師要注意語言技巧，要讓學生感覺到教師對他的關注、認同，使其感受到溫暖。

在線授課的過程中，教師也應注意自身的形象、語言。出鏡時，背景環境應整潔明亮，衣著、發型、妝容也要精心準備，要讓學生感到舒服和親切。調查發現，教師的出鏡時間對學生的學習效果也有一定影響，多數學生認為教師出鏡的時間長些會有陪伴的感覺，會提升學習效果。

線上教學更要注重融入課堂思政，及時傳遞給學生正能量。教師要做好言傳身教，精通專業，知識淵博，讓學生真正學到專業知識。教師要注重自我修養，尊重學生，熱愛學生，用自己的行動潛移默化地影響學生。同時，要落實立德樹人的根本任務，將思政教育與醫學基礎知識相融合，在所有教學環節中加強正確的價值引領。針對護理專業的學生，要向他們傳遞抗疫前線醫護人員的感人事跡，讓他們為自己將來所要從事的職業感到自豪，使他們不僅要熟知南丁格爾精神，更要熟知在這次戰斗中醫護人員的無私付出。同時，積極宣傳新時代青年眾志成城、無懼無畏、樂觀向上的中國精神，著力培養學生的家國情懷和社會責任感，強化社會主義核心價值觀教育。

3 結語

在線教學的每一次課都需要教師精心設計，以提高課程的完整性以及教師的信息化意識與信息化教學能力[1]。教師對在線教育的認識和理解會直接影響在線教育的效果和質量，這對于教師來說既是機遇也是挑戰，需要在觀念上進行轉變。“停課不停教、不停學”既是戰疫情應急之舉，也是“互聯網+教育”的重要成果應用展示。將此次特殊時期的在線教學作為改進教學方法和手段的新契機，能夠為今后更好地開展遠程線上教學和實現更大范圍的優質教學資源共享提供助力，以期培養出更多的卓越護理人才[2]。