鄉(xiāng)村振興語(yǔ)境下農(nóng)業(yè)職教服務(wù)“三農(nóng)”路徑探索

尹曉蛟，戈 英

(湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430200)

農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育立身服務(wù)“三農(nóng)”，為國(guó)家源源不斷輸送人才，所以，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)揮了至關(guān)重要的作用[1]。

1 發(fā)展農(nóng)業(yè)職教對(duì)鄉(xiāng)村振興的重要意義

1.1 促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣進(jìn)步

農(nóng)業(yè)職業(yè)院校具備多個(gè)助推現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件：一是集合了一批具有深厚的專業(yè)技術(shù)背景和豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，攻關(guān)農(nóng)業(yè)技術(shù)的研發(fā)與集成，創(chuàng)新重點(diǎn)領(lǐng)域研究思路和研究方法，提高現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的綜合生產(chǎn)能力。二是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校基于“三農(nóng)”建設(shè)需要，將學(xué)生培養(yǎng)成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的職業(yè)技能型人才，并廣泛向涉農(nóng)人員推廣新型實(shí)用技術(shù)和成果，以期學(xué)習(xí)者能以更高效率開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣提供了大量技能人才，推進(jìn)了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化事業(yè)邁向新臺(tái)階。

1.2 促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

建立高效、完善的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系將為我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型提供人力和技術(shù)保障[2]。只有通過(guò)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，開發(fā)新興產(chǎn)業(yè)，建立合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定發(fā)展。農(nóng)業(yè)新興產(chǎn)業(yè)結(jié)合了大量科技元素和先進(jìn)技術(shù)手段，對(duì)勞動(dòng)者的文化素質(zhì)要求提高。農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)院校在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)人群方面有力推進(jìn)了新興農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的建成與發(fā)展，有力保障了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。

1.3 促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)

傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)民日益增長(zhǎng)的農(nóng)產(chǎn)品需求，培養(yǎng)大批適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的實(shí)用型人才發(fā)展也成為必須之舉。通過(guò)發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，各農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在提高學(xué)習(xí)者知識(shí)文化水平和職業(yè)技能水平的基礎(chǔ)上，向即將或正在從事農(nóng)業(yè)工作的學(xué)習(xí)者推行產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)理念，培養(yǎng)其產(chǎn)業(yè)化管理能力，推進(jìn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化規(guī)模經(jīng)營(yíng)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。

1.4 提高農(nóng)民收入和生活水平

農(nóng)民通過(guò)接受農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，獲得職業(yè)技能培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)雖不能直接影響收入，但可推動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)收入的穩(wěn)步提高[3]。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，農(nóng)民文化水平與職業(yè)教育是影響農(nóng)民收入增加的兩個(gè)最關(guān)鍵因素，馬立偉[4]還進(jìn)一步比較了各項(xiàng)指標(biāo)，指出職業(yè)教育在促進(jìn)增加農(nóng)民收入的作用上大于文化水平。在接受職業(yè)教育的過(guò)程中，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員技能水平和文化素質(zhì)的提高，為提升農(nóng)民收入和待遇創(chuàng)造了必要條件。

2 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的問(wèn)題

第一，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校辦學(xué)方向不正，定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)校的專業(yè)和課程設(shè)置偏離農(nóng)村社會(huì)需求，也曾一度偏離市場(chǎng)需求。第二，農(nóng)村職業(yè)教育思想觀念落后。在農(nóng)村，人們普遍對(duì)職業(yè)教育存在偏見，認(rèn)可度不高。第三，教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足。來(lái)自于社會(huì)資本介入的力度和范圍太小，經(jīng)費(fèi)的緊缺不利于提高勞動(dòng)者的勞動(dòng)技能。第四，師資力量薄弱。目前，師資力量遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求。

3 發(fā)展和完善農(nóng)業(yè)職教助力鄉(xiāng)村振興

3.1 特色再造，牢固樹立為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)的職業(yè)教育思想

農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)深入調(diào)研“三農(nóng)”現(xiàn)狀，結(jié)合調(diào)研結(jié)果重新定位辦學(xué)特色，相應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、師資配置等。同時(shí)，打破人才瓶頸制約，推動(dòng)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)流程再造，打造專業(yè)集群，改革農(nóng)業(yè)專業(yè)設(shè)置供給，通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新，大力培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體，培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍[5]。

3.2 調(diào)整專業(yè)，全面增強(qiáng)農(nóng)業(yè)職教的人才培養(yǎng)功能

農(nóng)業(yè)高職院校以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才，服務(wù)“三農(nóng)”工作為主要宗旨，要統(tǒng)籌農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)方案，對(duì)專業(yè)進(jìn)行合理調(diào)整，并在充分調(diào)研就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃。農(nóng)業(yè)高職院校在充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，密切配合就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，人才培養(yǎng)水平才會(huì)有實(shí)質(zhì)性的突破。

農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)始終從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略出發(fā)，對(duì)專業(yè)建設(shè)方案作出適當(dāng)調(diào)整，保留符合新農(nóng)村建設(shè)需求的專業(yè)，培養(yǎng)能滿足新農(nóng)村建設(shè)需要的農(nóng)業(yè)人才。以農(nóng)村實(shí)際調(diào)研結(jié)果為主要參考依據(jù)，與農(nóng)業(yè)行業(yè)和企業(yè)建立密切聯(lián)系，由多方專家進(jìn)行多方位、深層次認(rèn)證專業(yè)與課程，增強(qiáng)專業(yè)與課程的針對(duì)性和服務(wù)性。學(xué)校適時(shí)開設(shè)人才缺口較大的新專業(yè)，或在專業(yè)下設(shè)不同發(fā)展方向，更精準(zhǔn)和全面地對(duì)接崗位需求，保障學(xué)生對(duì)口就業(yè)[6]。

3.3 精準(zhǔn)幫扶，積極主動(dòng)為扶貧攻堅(jiān)提供多種形式的職業(yè)教育供給

農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)全面增強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)功能，通過(guò)強(qiáng)化貧困人群的職業(yè)技能水平，提高他們的收入水平[7]。立足“社會(huì)服務(wù)”，依托高校的專業(yè)人才、科研資源，對(duì)貧困縣對(duì)點(diǎn)幫扶，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題。選派優(yōu)秀技術(shù)人才和管理人才，以科技掛職的形式，深入貧困縣服務(wù)和鍛煉，幫助發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)[8]。

3.4 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，積極承擔(dān)面向農(nóng)民、農(nóng)村的大教育任務(wù)

將職業(yè)責(zé)任教育貫穿教學(xué)始終，塑造學(xué)生樸實(shí)的擇業(yè)觀，搭建校企交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，通過(guò)宣講會(huì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等途徑宣傳鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，解讀國(guó)家關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的幫扶政策[9]。遴選雙師型教師組成專家組，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，適時(shí)面向農(nóng)業(yè)技術(shù)人員開展科技培訓(xùn)和技術(shù)成果推廣。選拔優(yōu)秀教師深入地級(jí)市、縣掛職鍛煉，與地方農(nóng)業(yè)部門建立持久密切的友好合作關(guān)系。