中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)問題與對(duì)策研究

史媛婕

(廣西師范大學(xué)教育學(xué)部，廣西 桂林 541006)

職業(yè)素養(yǎng)是指人們?cè)趶氖孪嚓P(guān)職業(yè)活動(dòng)時(shí)具備基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并且具備一定的職業(yè)操守，既包含顯性職業(yè)素養(yǎng)，也包含隱性職業(yè)素養(yǎng)，具體組成如圖所示。中等職業(yè)學(xué)校必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為我國培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型技術(shù)人才。

圖 職業(yè)素養(yǎng)的組成

1 中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

1.1 職業(yè)素養(yǎng)的形成有利于提高中職生專業(yè)能力

中職生大多是初中學(xué)段的學(xué)困生，他們?cè)谥械嚷殬I(yè)學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)工作，在學(xué)習(xí)能力和接受能力上與受過更高學(xué)歷層次教育的學(xué)生相比缺乏競爭優(yōu)勢(shì)，需要通過系統(tǒng)性的職業(yè)教育來提升自己的綜合素質(zhì)。具備良好職業(yè)素養(yǎng)的中職生將會(huì)大大減少與企業(yè)的磨合時(shí)間，能夠迅速融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)中，發(fā)展職業(yè)能力，促進(jìn)自身專業(yè)成長。

1.2 職業(yè)素養(yǎng)的形成提升中等職業(yè)學(xué)校的吸引力

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)熟練、品德高尚的應(yīng)用技能型人才，在他們畢業(yè)后步入社會(huì)工作，其展現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)將會(huì)成為學(xué)校的“活招牌”，從而擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校的宣傳度，吸引更多優(yōu)質(zhì)生源。

1.3 職業(yè)素養(yǎng)的形成為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供活力

中職生在進(jìn)入企業(yè)工作后，其自身的職業(yè)素養(yǎng)將會(huì)影響其在企業(yè)工作的效率及工作適應(yīng)能力。中職生的職業(yè)素養(yǎng)也在一定程度上影響著企業(yè)的發(fā)展，員工的職業(yè)素養(yǎng)高，則更容易推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新，為企業(yè)發(fā)展提供活力。

2 中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問題

2.1 學(xué)生缺乏職業(yè)理想信念素養(yǎng)

在廣西某中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中職生對(duì)于自己未來的就業(yè)沒有明確的目標(biāo)，大部分抱著“聽家里的安排”的想法，這一現(xiàn)象也表明中職生大多缺少職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，沒有樹立正確的職業(yè)信念，缺乏職業(yè)認(rèn)同感。

2.2 學(xué)校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的重視度不夠

職業(yè)素養(yǎng)在我國高職院校中提及較多，而在中等職業(yè)學(xué)校中常常被忽視。學(xué)校為了提高中職生的就業(yè)率，往往更重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而在職業(yè)素養(yǎng)方面，僅僅是在思想政治課中開設(shè)一兩個(gè)專題對(duì)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行簡單的介紹，較少與專業(yè)相結(jié)合開展職業(yè)素養(yǎng)教育。

2.3 校企協(xié)調(diào)育人不夠深入

中等職業(yè)學(xué)校都是采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)形式，然而，這種合作常常都是流于表面，企業(yè)只是單純地為學(xué)校提供工作崗位，并沒有更多的深入交流。因此，企業(yè)的文化理念及他們的優(yōu)勢(shì)教育資源難以真正地融入到校企合作教育中，企業(yè)的育人功能無法達(dá)到預(yù)期效果。

3 中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

3.1 中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)

培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，筑牢職業(yè)素養(yǎng)的根基。中職生在進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后要有意地培養(yǎng)自己的職業(yè)意識(shí)，客觀認(rèn)識(shí)自己，并結(jié)合自身興趣、市場需要等確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。通過對(duì)職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，中職生能更好地對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

結(jié)合專業(yè)特色，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。中職生應(yīng)積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真完成教師布置的課堂訓(xùn)練，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)技能，通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)正確的操作行為，通過實(shí)訓(xùn)，形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，促使自己的職業(yè)技能得到提升，為將來參加工作打好基礎(chǔ)。

加強(qiáng)自身綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。中職生更應(yīng)重視自身隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)道德觀念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，這是企業(yè)招聘中看重的條件之一。這就需要班主任具備正確的培養(yǎng)觀念，有意識(shí)地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、崗位意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)等能力，從而提升學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 中等職業(yè)學(xué)校全方位培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

增設(shè)中職生職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程。將培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)納入學(xué)校教學(xué)任務(wù)，在專業(yè)課程中融入職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容，將技能與精神兼?zhèn)涞娜瞬抛鳛榻虒W(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

建設(shè)高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。要不斷提高教師專業(yè)化水平，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，使中職教師教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)得以提升，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中形成職業(yè)素養(yǎng)的觀念，從而培養(yǎng)出技能與素質(zhì)兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

積極開展融合職業(yè)素養(yǎng)教育的校園文化活動(dòng)。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)盡可能將校企文化融合，使學(xué)生在學(xué)校中就能感受到企業(yè)文化的熏陶，從而增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)定的職業(yè)態(tài)度。此外，鼓勵(lì)學(xué)生參加“雙創(chuàng)”大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。促進(jìn)學(xué)校信息化教育和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，全方位提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 企業(yè)參與中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

深化校企合作，制定新式課程標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)校與合作企業(yè)的深入溝通，分析職業(yè)人應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)，改進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)分解滲透到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)技能與素養(yǎng)的共同提升。此外，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，深化工學(xué)結(jié)合，將崗位意識(shí)、敬業(yè)精神、協(xié)作精神等全面融入崗位實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)育訓(xùn)結(jié)合。

校企聯(lián)合培養(yǎng)，強(qiáng)化中職生的職業(yè)精神。中等職業(yè)學(xué)校在加強(qiáng)中職生職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，更應(yīng)加大對(duì)中職生的職業(yè)精神引導(dǎo)和養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生糾正對(duì)職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知上的偏差，例如：聯(lián)合企業(yè)單位，邀請(qǐng)企業(yè)先進(jìn)員工分享他們的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生體會(huì)工匠精神。學(xué)校可以通過邀請(qǐng)行業(yè)帶頭人、資深企業(yè)家走進(jìn)課堂分享行業(yè)故事、企業(yè)文化，使學(xué)生對(duì)優(yōu)秀企業(yè)充滿向往，并有效引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。

完善社會(huì)培訓(xùn)機(jī)制。通過企業(yè)參與完善中職生崗前培訓(xùn)制度，企業(yè)可以針對(duì)成功求職的畢業(yè)生在其就讀的學(xué)校進(jìn)行特定的崗前培訓(xùn)及職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，通過培訓(xùn)，使學(xué)生在正式上崗前，對(duì)將要從事的工作崗位有一定程度的了解，以便更好地適應(yīng)崗位的需要。

4 結(jié)語

提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)中職生的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展、提升學(xué)校辦學(xué)活力以及企業(yè)競爭力，具有十分重要的意義。中等職業(yè)學(xué)校要基于對(duì)學(xué)生的研究，結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)特點(diǎn)，聯(lián)合企業(yè)加強(qiáng)對(duì)中職生的職業(yè)素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。