高校學生課堂學習有效性影響因素分析及提升策略

曹廣瑩

(黑龍江大學，哈爾濱 150080)

0 引言

我國教育發展的戰略主題是提高教育質量，發展高等教育的重要生命線是提高高校人才培養的質量。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》 明確提出：“提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。”[1]課堂是傳授知識的重要場所，是培養學生思維方式與能力的平臺。高校學生的課堂學習占據了大部分的學習時間，提高課堂學習的有效性可以充分發揮學生學習的積極性、參與性，提高課堂學習質量。

1 高校學生課堂學習存在的問題

近年來，高等教育質量的評價逐漸轉向學生的角度，以學生學習與發展的質量來評價高等教育發展的質量。潘懋元先生曾指出：“長期以來，我們忽視了對作為教育主體的大學生學習的研究，忽視了從教學的本源上去解決質量問題。”[2]目前高校學生課堂學習存在以下幾種常見問題：

1.1 學習動機不強，學習效率低下

學習動機是動機在學習上的表現，是激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并導致行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態[3]。目前，大學生的學習動機可以大致分為：成就型、深層型和表層型，同時，大學生重視人際關系的建立與培養，以及個體在群體中的地位和作用，以滿足關系及自尊、自我意識發展的需要，希望通過學習活動(而不一定要有高的分數) 來獲得外界的認可[4]。學習動機具有很強的主觀性，受學業評價標準和學習興趣影響。學生的學習動機還受社會環境的影響，實用主義、功利思想的影響，動搖了部分學生的學習信念，同時嚴峻的就業壓力也在一定程度上影響了學生的學習態度，造成學習有效性的降低。

1.2 課堂紀律渙散，學習注意力分散

目前，大學課堂上手機等電子設備影響學生學習的情況最為令人堪憂。手機在給大學生帶來便捷的同時，也對其課堂學習產生了消極影響：手機鈴聲干擾課堂秩序，手機信息分散課堂注意力，手機游戲轉移學生上課興趣，手機搜索功能引發思考惰性危機[5]。某些自控力不強的學生，在課堂上使用手機瀏覽網頁，閱讀新聞、小說或聊天等，既忽略了教師講課的內容，不時響起的手機鈴聲還會打斷教師的思路。對于這種現象，增加課堂活動的趣味性、吸引學生的注意力到課堂學習中來，應該成為教學改革的重點。

1.3 課堂參與度不高，課堂氣氛沉悶

課堂由教師、學生、教學內容共同構成。課堂氣氛的活躍離不開教師與學生的互動，師生互動不僅是課堂討論、學術交流所必須，更是培養良好師生關系的重要方式。目前我國高校學生的課堂參與存在三種情況：一是從主動性來看，學生參與課堂互動很多時候并非出自其主動意愿，而是被動行為。二是從參與對象來看，高校學生的課堂參與多是群體行為，而非個人行為。三是從參與范圍來看，課堂參與更多的是學生與教師的交流與互動，很少有學生與學生之間的交流。學習是一項系統而連貫的工程，學生的課堂學習需要在教師的帶領下對知識形成自己的領悟與共鳴，深厚的師生情誼不僅是學業的助益，更是學校人文關懷的體現。

2 高校學生課堂學習有效性的提升策略

2.1 培養學生專業學習興趣，激發深層學習動機

對專業學習興趣的培養應從高校學生入學時期開始，研究學生的學習規律。新生時，學生對大學的學習方式與校園文化懷有強烈好奇與熱情，此時對其學業生涯進行規劃和學習方式設計十分必要。對學生專業興趣的培養可以從以下幾個方面來進行：第一，解析學科特點，吸引學生興趣。第二，鼓勵學生參加科研活動，找到樂趣。第三，學校組織相關講座和活動。第四，開展與專業知識相關的第二課程。第五，引導學生更多了解自己，確認所學專業是否適合自己。可以借助就業指導，鼓勵學生參與招聘會、制作個人簡歷等引導其有針對性地學習。興趣與專業結合，專業與就業吻合，學有所用，以激發學生的深層學習動機。

2.2 改進學業成績評價模式，端正學習態度

學生的課堂學習動機與考試評價機制關系密切。單一的評價方式不僅使學生產生應付考試的消極心理，助長表層型學習動機的養成，個人潛能得不到合理開發，更是難以對學生綜合素質進行全面評價。通過合理全面綜合的評價方式來激勵學生學習，提高課堂學習有效性，培養學習的興趣與學習能力，使其真正掌握知識。重視學生的作業質量與課堂表現，提高平時成績在綜合測評中的比重，著重考察學生的邏輯思考能力與分析解決問題的能力。

2.3 創新學生管理，嚴肅課堂紀律

提高課堂學習效率不僅學生應該加強自覺性，制訂個人完備而明確的學習計劃約束自己認真聽課，同時學校與教師也應承擔對學生的管理工作。如針對學生課堂上的手機使用情況，可以采取以下兩種策略：一是制定規章制度，在手機使用上進行一定限制或者從技術層面進行干預。二是豐富課堂形式，如小組活動、課堂互動討論等，以減少學生的手機使用頻率與時間。另外，良好的睡眠是學習的保證，學校應加強學生的后勤管理，保證學生有充足的睡眠時間。針對學生逃課缺課與遲到等情況，學校的學生管理部門應與教師制定相應制度，協商管理，合理分配時間，加強管理與抽查。

2.4 采用多元化教學模式，提高學生課堂參與度

師生地位的平等與尊重，教師提供的學習工具與方法，教師對學生的贊賞與鼓勵是新型師生關系構建的基礎。首先，在課堂學習中，教師通過與學生討論交流建立起良好的師生關系，豐富多元化的教學模式。其次，學生與教師產生思想的共鳴，才能使學生更好地領會教師教學的要旨，更高效學習。高校應提供良好的學習環境與學習條件，加強教師培訓，不斷深化教學改革，豐富多元教學模式，提高課堂教學質量，改進學生學業成績評價體系，為學生的學習營造更加公平合理的環境。

3 結語

學生對于課程的學習興趣、專業學習與考試評價關系的認識、學習風格與自我認識、睡眠時間及精神狀態，都對學生課堂學習的有效性產生較大影響。高校學生在課堂學習上應充分發揮主動性，培養自身的學習興趣，提高學習能力與效率。學生對教師的教學方法、專業知識、敬業精神、對待學生的態度、個人品格等有著很高的期望，因此，教師不僅應提高自身素質，還應與學生形成良好的師生關系，共同提高學生課堂學習的有效性，促進學生成長發展。