立德樹人下培育高職生社會責任感

一、立德樹人下高職生社會責任感培育的重大意義

高職教育的根本任務是立德樹人，立德樹人融入高職院校教育過程中，把高職生培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，高職生的思想道德品質是關鍵。那么，高職院校落實立德樹人的路徑是什么呢？習總書記給出了答案，“時代呼喚擔當，民族振興是青年的責任”，這就要求高職院校從高職生“社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力著手。”這明確了高職院校在進行德育時從社會責任感教育著手。一段時間以來，高職生在成長過程中，社會責任感沒有得到很好的培育，其主要原因來自學校、家庭、社會、個人，對社會責任感的教育引導不夠、監(jiān)督落實不力。這無不成為高職教育中的重要課題。因此，社會責任感教育是高職教育重要內容，加強高職生的社會責任感教育，是落實這一根本任務的有效路徑。

二、立德樹人下的高職生社會責任感培育路徑

習總書記指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任。”高職生的社會責任感培育需要政府、社會、家庭、學校多方協同育人，發(fā)揮學校的關鍵性作用、家庭的基礎性作用、社會的支持性作用、政府的保障性作用，形成多方聯動、協同配合的育人合力。

（一）發(fā)揮學校的關鍵性育人作用

1.提升高職生社會責任理論水平。高職生文化基礎、綜合素養(yǎng)較差，他們的社會責任認知水平不高，存在對自我社會責任認識模糊的情況。高職院校負有培養(yǎng)高職生專業(yè)技能和社會責任感的雙重責任，高職院校依托思想政治理論課加強高職生社會責任感認知度。目前，高職思政課程有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》。利用好思政課育人功能，在開展思政課教學中，科學把握高職生學習規(guī)律，全面了解高職生的心里狀態(tài)，樹立以學生為本的教學理念，使用信息化教學手段，緊扣高職生學習生活實際，結合高職生的社會責任感現狀，將社會責任感與教學內容有機融合，結合高職生成長相關案例，結合黨的艱辛奮斗歷程，幫助高職生養(yǎng)成關注國情和黨情的習慣，知悉我國經濟社會的重大成就與風險考驗，學生感悟到肩負中華民族偉大復興的使命。結合國際時事熱點案例，強化了他們對國外形勢的了解，幫助學生樹立正確的責任認知與認同，培養(yǎng)他們科學、理性分析問題的能力，增強了思政課的吸引力、說服力。校園文化被喻為隱性教育，利用好校園文化對高職生社會責任感培養(yǎng)的教育價值。利用校園廣播、網站、宣傳欄，及時推送極具社會責任感的道德模范人物事跡。利用好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中責任擔當教育資源，引導高職生到圖書館閱讀有社會責任感方面的書籍、報刊、文章，組織他們撰寫社會責任感方面的心得體會，開展社會責任感方面的討論、辯論，讓他們談關于社會責任感的認識、立場、態(tài)度、感悟，以潤物無聲的方式培養(yǎng)他們的社會責任感。

2.開展社會責任感實踐教學。除了對高職生進行社會責任感理論教學外還應開展實踐活動，高職院校應為學生搭建校內社會責任教育實踐平臺，激發(fā)學生積極參與的熱情、主觀能動性。例如，開展以社會責任感為主題的情景模擬教學活動；開展富有社會責任感的模范人物事跡研學會；開展“文明校園責任行”活動；組建學生社會責任感社團；舉辦志愿者服務活動。學生通過參加這些實踐活動，感受個人與國家、民族、家庭、社會之間的關系，從而能辯證地認識自我，使學生在潛移默化中內化為情感心理認同，并能自覺投入實踐中，切實增強社會責感培育的實效性。結合高職生課余時間多、學習壓力小的特點，以開展社會責任感實踐活動為載體，探索以“說、唱、演、寫、拍、畫”的形式開展社會責任感教育實踐活動。“說”身邊富有責任感的所見、所聞、所感，“唱”富有家國情懷歌曲，“演”富有社會責任感的情景劇，“寫”社會責任感主題文章、書法,“拍”富有社會責任感的照片、微視頻、微電影。“畫”富有社會責任感的圖畫、漫畫。使高職生在參與這些實踐活動中受到啟發(fā)，他們在實踐角色中體驗責任使命，切實培育他們的社會責任感。

（二）發(fā)揮家庭基礎育人功能

孩子的社會責任感是極為重要的品質，家庭教育對個人成長是極為重要的，社會責任感培育的基礎是家庭教育，家庭教育是培養(yǎng)孩子社會責任感的重要路徑。父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行給孩子帶來巨大的示范效應。為了增強孩子的社會責任感，父母應該做到以下兩點。首先，父母以身作則。父母給孩子樹立一個有責任、能擔當的榜樣。從小培養(yǎng)孩子尊老愛幼、遵紀守法、崇尚勞動的品質，助力孩子責任行為的生成。其次，父母與孩子形成融洽的溝通方式。父母通過與孩子交流，尤其在孩子思想困惑時能及時疏導，培養(yǎng)孩子的責任意識。

盡管高職生大部分時間在校接受教育，但家庭教育依舊是不可或缺的，家庭教育對高職生同樣有著基礎育人功能。高職生在校期間，父母可以通過電話、微信、QQ掌握孩子的思想狀況，引導孩子積極配合學校的教育工作，參與各種志愿者活動。高職生假期在家時，父母給孩子創(chuàng)造承擔家庭責任的條件，讓孩子參與一些力所能及的家務勞動，培養(yǎng)他們愛勞動、知感恩、尊長輩，樂助人的品格，進一步增強他們的社會責任感。

（三）發(fā)揮社會支持性育人功能

實踐出真知，實踐是理解社會的鑰匙。“校企合作”是理論與實踐相結合的典范，也是社會支持性育人功能的展示，校企合作是教、學、做一體化，良好的企業(yè)文化和學生實踐經歷都是對高職生進行社會責任培育是載體，進一步地提升高職生的自控力，培養(yǎng)了學生社會實踐能力，高職生在實踐中感悟擔當、使命的真諦,增強責任意識、合作意識，又培養(yǎng)了學生社會責任感。

（四）發(fā)揮政府保障性育人作用

在政府主導下，發(fā)揮宏觀調控優(yōu)勢，運用頂層設計促進高職院校人才培養(yǎng)目標的實現，以校企合作的法律法規(guī)作保障，深度推進校企合作。高職生在實踐過程中與社會對接，實現了理論與實踐統(tǒng)一，在實踐中培養(yǎng)學生職業(yè)技能素養(yǎng)，幫助學生適應職業(yè)環(huán)境，增強了實操能力，拓展了視野，也增強了學生適應社會能力，提升了就業(yè)質量。高職生在社會實踐中領悟社會責任感的真諦，從而增強高職生的社會責任感。

（五）打造家庭、學校、政府、社會聯動的融媒體育人環(huán)境

融媒體是一個集圖像、文字、聲音為一體的信息平臺，具有信息的海量性、隱蔽性。“融媒體”是一把雙刃劍，一方面，“融媒體”的興起給高職思想政治理論課教育教學帶來了新的契機，快捷、便利、海量的信息是“00”后高職生取得信息主要途徑。另一方面，面對“融媒體”融而多的信息，目不暇接的鏈接，一些披著理論外衣的思潮混淆視聽，沖擊著高職生的主流價值觀，模糊了他們對社會責任的認知，也稀釋著他們對社會責任感認同。高職生更容易在虛擬的世界中尋求夢幻的、膚淺的樂趣和滿足，他們把娛樂趣味化、潮流化，進而拋棄理想、放棄理性、抵制責任。

準確掌握這些融媒體的新情況、新變化，有助于精準施策。中華傳統(tǒng)美德中的社會責任教育資源依托于融媒體進行創(chuàng)新性轉化，轉化成高職生樂于接受的形式，對國內外時政熱點事件在自媒體平臺上從社會責任感的視角加以解讀，以短小精煉的微視頻形式時時發(fā)布，這些小視頻以生動活潑的方式傳遞著 “天下興亡，匹夫有責”思想，高職生在春風化雨般氛圍中接受、認同社會責任感，從中意識到自身的時代責任和歷史使命，擔當責任成為高職生的一種行為。家庭、學校、政府、社會應積極探索責任教育的融媒體平臺。培養(yǎng)高職學生的社會責任感，營造良好網絡環(huán)境，提升大學生網絡素養(yǎng)提升理性社會責任意識的自覺性。

政府在頂層設計網絡監(jiān)管，制定網絡違法的法律法規(guī)，及時組織專家對熱點難點話題進行解讀，增強媒體的公信力，營造健康向上的網絡環(huán)境。高職院校利用校園網絡媒體對高職生進行社會責任感培養(yǎng)，在網絡媒體上推送飽含社會責任感人物事跡，組織學生進行網絡在線交流互動。政府、家庭、學校、社會多方聯動提高學生分析問題的能力、鑒別力，從而增強抵御有害網絡信息的免疫力。學校、政府、社會充分發(fā)揮網絡資源優(yōu)勢，給高職生提供“勤工儉學”平臺，高職生在實踐中產生情感體驗，培養(yǎng)社會責任意識，增強社會責任認同。

三、結語

在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出：“要使大學生正確認識自己的社會責任。”開展高職生社會責任感教育是立德樹人根本任務的要求，是高職教育的重要內涵。家庭、學校、社會是高職生成長的重要場所。家庭教育、學校教育、社會教育對高職教育都是極為重要的，充分發(fā)揮各方面育人功能，形成教育合力，拓展大學生社會實踐的廣度和深度，進一步理解和領會社會責任，強化高職生的社會責任感，增強社會責任感教育的實效性，真正把高職生培養(yǎng)成 “德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。