民辦本科院校機械類畢業生就業去向分析
——以大連科技學院為例

鄭 旭，趙 錦

(大連科技學院 a.機械工程學院；b.學生發展與服務處，遼寧 大連 116029)

1 民辦高校學生的就業現狀

1.1 機械類畢業生的就業現狀

1.1.1 就業率分析

大連科技學院共有機械設計制造及其自動化、機械電子工程、汽車服務工程三個機械類專業，均隸屬大連科技學院機械工程學院，以上均為全國統招本科專業。通過對大連科技學院近三年畢業生的就業數據分析，三年內共有機械類畢業生1 157人，畢業人數分別為305人、441人、414人，就業率分別為98.6%、96.9%、98.4%，總體就業率呈上升趨勢，并趨于穩定。機械設計制造及其自動化專業就業率和就業質量均明顯高于機械電子工程專業和汽車服務工程專業。

1.1.2 就業類型

就業類型主要分為五類，即協議就業、勞動合同就業、升學留學、靈活就業、自主創業。

1.1.3 就業去向

大連科技學院機械類畢業生就業去向為各省市鐵路局、地鐵、中車集團、汽車類4S店、各類學校及輔導機構、公務員、升學留學等。三年來，從事本專業的就業人數為867人。

1.1.4 就業地域分布

以18屆畢業生為例，就業地區涵蓋了14個省。以大連本地就業者居多，占46.8%，遼寧省內就業占31.4%，北、上、廣、深、天津占11.1%，其他省市占10.7%。

1.1.5 薪資

機械類畢業生試用期月均收入為3 939.25元，其中，機械電子工程專業畢業生月均收入達4 619.50元。畢業生在鐵路局、地鐵等國企工作的薪資月均在5 000元以上，在汽車4S店等服務行業的薪資較低，月均在3 500元左右。

1.2 畢業生工作單位的意見反饋

通過走訪、發放問卷及對相關行業的多方面調研，從企業對畢業生工作滿意度、畢業生聲譽與社會反響調查、畢業生對用人單位貢獻值等多方面進行研究。結果表明，“專業知識掌握情況”、“與專業相關的社會實踐經歷”、“專業等級資格證書”為企業錄用畢業生的主要標準。

2 就業去向研究

2.1 簽訂三方協議就業和直接與企業簽訂勞動合同的畢業生的就業質量較好

機械類畢業生整體就業率基本穩定在90%左右，各專業就業率均高于學校總體就業水平，畢業生就業區域集中在遼寧省的主要城市。

2.2 畢業生地域相對集中

機械類畢業生主要就業地集中在大中城市，工業城市的相關產業發展較好，對口機械類市場對本專業畢業生有很大的吸引力。畢業生就業多集中在沈陽、大連等城市，較少在縣城村鎮。

2.3 決定薪酬的因素為專業知識掌握情況和與專業相關的社會實踐經歷

畢業生的薪酬待遇與就業單位、就業崗位以及就業地區有很大關系。就省內而言，大連和沈陽就業的畢業生大多享有較優厚的待遇，其他城市的薪資待遇較低。在與用人企業溝通后了解到，招聘者在進行招聘時看中的是求職者的個人技能與實踐經歷。

3 對策與建議

3.1 明確“應用型”辦學定位，優化專業結構

大連科技學院的辦學定位為省屬應用型大學，結合大連科技學院校企聯盟、伙伴共贏的辦學特色，應面向社會辦學，優化專業結構，提升人才培養質量。為此，大連科技學院建立了遼寧軌道交通校企聯盟，通過企業與學校深層次合作，達到共建共享，建成專業生產實訓基地、產學研合作平臺、信息共享平臺，促進了校企合作育人，培訓了一批應用型人才。以市場為導向的就業模式，要求高校的辦學必須以市場需求為主，主動適時調整專業結構，促進學科專業設置與社會實際需求的銜接。

3.2 加強職業規劃教育，構建應用型教育教學體系

要避免學生盲目擇業，通過生產實習、兼職學習等渠道，引領學生了解社會和企業的需求，提升學生的專業水平和實踐能力。通過職業生涯規劃課，定期進行職業生涯指導和沙盤模擬演練，為學生合理的進行職業生涯規劃。針對不同專業、不同年級、不同方向學生的特點，分階段把職業生涯規劃教育納入教學計劃，形成完整的職業生涯規劃教育課程體系，并常態化地形成一門必修課。

3.3 提高教學硬件設施，提升教師的應用教學能力

增加硬件設施的投入，推動雙師型教師隊伍建設，提升教師應用教學能力，優化專業人才培養方案。通過教學內容的不斷更新，以提高學校人才培養質量為目的，不斷更新教學內容和教學形式。

采取多種措施提升教師的教學能力，如每學期開展新教師入職培訓，青年教師導師制度，校內培訓、交流、賽事活動，外派培訓經費配置，線上平臺及外部資源拓展等，并將教師的教學質量納入教師年度績效考核，促進教師評優推優等工作的開展。

3.4 形成產業學院，探索人才培養新模式

通過深化產教融合，引入SAP創新設計思維及“智慧企業”系列云解決方案，共同搭建SAP“智慧企業”創新孵化平臺，從人工智能、互聯網、云決策等領域建立聯合創新實驗項目，共同打造校企合作新模式。為提升學校通訊技術產業教學與科研能力，創立通訊技術產業學院；為提高學生實踐能力和應用能力，提升智能制造機械類產業教學與科研能力，創立智能制造產業學院。