高職會計專業精品在線開放課程教學團隊建設研究

郭艷萍，孟云飛，龐文燕

(哈爾濱職業技術學院，哈爾濱 150081)

精品在線開放課程是依托于現代化信息技術，實現遠程開放教學的一種全新教學模式。這種教學模式的應用，不僅有利于推動會計專業的人才培養，還有助于全面提升高職院校會計專業教學水平，近年來得到各大高校的高度青睞與廣泛關注。教學團隊作為學術共同體，其對精品在線開放課程的發展與改革有著十分積極的推動意義。

1 高職會計專業精品在線開放課程教學團隊建設的必要性

第一，會計專業教學需求催生教學團隊建設。要想準確把握會計專業建設方向，為社會培養更多符合需求的會計專業人才，就必須要與會計行業、會計崗位需求相互結合。通過會計專業精品在線開放課程教學團隊建設，不僅可以將分散的師資資源凝聚起來，還能通過取長補短的合作方式，進一步提高會計專業精品在線開放課程的教學質量，促進教學研討與教學經驗之間的有效交流，使會計理論與會計實踐緊密結合在一起，培養更多社會所需的優秀會計專業人才。

第二，教師個人發展需求催生教學團隊建設。面對開放式教育的進一步發展，教學理念的不斷更新，學生學習需求的日益多元化，對教師本身的職業技能也提出了越來越高的要求。尤其是很多高職院校的會計專業教師往往教學任務相對較為繁重，整體的成長體系也缺乏長期有效的支持。因此，要想不斷提升教師的職業技能，增強教師的職業歸屬感，激發其工作積極性，就必須要加強教學團隊建設，構建一個教師能夠相互交流、合作共贏的事業平臺，使其能夠在資源共享的工作環境下進行有效對話與研討，縮短教師的成長周期。

2 高職會計專業精品在線開放課程教學團隊建設目標

開展高職會計專業精品在線開放課程的根本目的是為了通過資源整合，進一步推進會計教學改革，提高會計教學質量。

第一，優化教學團隊結構。要對會計專業的教學內容、團隊人員的學歷與職稱、運行機制等加以優化，以此為會計專業教學名師的培訓奠定良好基礎。

第二，提高教學團隊水平。通過會計教學研究以及教學改革的深化發展，進一步強化對會計資源的利用，使會計科研更好地轉化成為教學成本，提高會計專業教學團隊的整體水平。

第三，提高在線開放課程的教學水平。通過對團隊教學任務的合理分配，教學大綱以及試題庫等教學資源的完善，進一步提高會計專業精品在線開放課程的教學水平。

第四，增強教學團隊的輻射力。積極開展學術交流活動，利用在線開放課程的資源整合調配帶動整個團隊，以及兄弟院校的教改發展。

3 高職會計專業精品在線開放課程教學團隊的建設路徑

第一，選擇具有豐富經驗的學科帶頭人組建教學團隊。學科帶頭人不僅是整個教學團隊的靈魂人物，更對整個會計專業精品在線開放課程的教學質量有著舉足輕重的作用。要想做好高職會計專業精品在線開放課程教學團隊建設，應選擇一名具有豐富經驗的學科帶頭人，做好整個教學團隊的組建。學科帶頭人要能夠清楚地了解在線開放課程的教育理念，并且熱衷于在線開放課程的開展，最好是承擔過類似的工作。在人格特質上則要具備一定的個人威望與嚴謹的治學態度，具備奉獻精神與良好的組織領導能力，確保教學團隊的良性發展。

第二，合理優化教學團隊結構。只有結構合理、規模適中的教學團隊，才能最大限度地發揮團隊功能。因此，在開展高職會計專業精品在線開放課程時，應該組建一支結構合理、規模適中的教學團隊，團隊人數應取決于會計專業精品在線開放課程的任務難易程度，并且隨著教學團隊工作的深入發展，還可以隨時吸收新的團隊成員。一般來講，在教學團隊的建設上團隊成員應該在年齡、學歷以及職稱等方面具有較強的互補性，能夠呈現出梯度差別性。例如，在年齡結構上應以老、中、青三代教師相互結合為主，以具有豐富經驗的老教師為團隊主導，引領中、青年骨干教師做好會計專業精品在線開放課程的建設。采取中、青年教師觀摩老教師授課的形式，取長補短，實現整個教學團隊的共同進步。在學歷與職稱結構上，每個教學團隊中都應該包括本科、碩士等其他學歷，教授、副教授、講師等其他職稱，通過不同學歷、不同職稱的教學團隊配合，完成好不同教學環節的教學任務。

第三，構建與教學團隊相匹配的考核與激勵機制。構建考核與激勵機制的根本目的是為了最大限度地激發教學團隊的積極性，營造良好的工作氛圍。基于會計專業精品在線開放課程教學團隊而構建的考核機制，其在某種意義上更是對教師團隊的一種督促、一種推動。因此，在考核機制的建立上必須要能夠充分體現出教師團隊的整體精神風貌，能夠真實反映出整個教師團隊的實際工作狀態。要細化研究每一個考核指標，且在部分考核指標的設計上留有一定的彈性。特別是要結合教師團隊的實際特點，開展定性與定量相結合的考核方式，從而使教師團隊能夠更加清晰地看到自身的短板所在，了解自身的優勢、專長，以便于在實踐團隊工作中能夠充分發揮每名成員的最大作用。激勵機制則是在考核機制基礎上建立而成的，是能夠真正調動教師團隊積極性的一種有效機制，在激勵機制的構建上也應多以正面激勵為主導。激勵不僅應包含物質上的獎勵，如薪酬、福利，還要包括精神上的獎勵，如優秀教師稱號、職稱評定等。為了更好地滿足教學團隊成員的心里需求，應以交流溝通為主的柔性化管理方式逐步取代傳統的行政命令式管理方式，尊重每名團隊成員的個性與自主性，并且使用彈性化工作機制，使員工能夠更自由地分配時間。

第四，為教學團隊提供必要的經費支持。經費是教學團隊正常運行的重要后盾與堅實保障。要想做好高職會計專業精品在線開放課程教學團隊建設，高職院校必須要給予專門的團隊建設經費，支持在線開放課程教學團隊的正常運行與發展。教學團隊的學科帶頭人應做好專項經費的管理，合理分配與使用專項經費。對于校外兼職的教師，要嚴格根據團隊獎勵制度給予相應獎勵，激發團隊工作人員的工作積極性。

4 結語

對于高職院校會計專業精品在線開放課程而言，教學團隊建設是一切工作開展的基礎，是教學質量的重要保障。要想進一步推動高職院校會計專業精品在線開放課程的改革與發展，就必須切實做好教學團隊建設，在各項工作的實際開展中不斷加以完善，積累有益的工作經驗，最終順利實現教學團隊的工作目標，在會計專業精品在線開放課程的開展中發揮示范作用。