暖通空調課程教學資源多元化改革探索

張妍妍

(山東華宇工學院，山東 德州 253034)

暖通空調是建筑環境與設備工程專業中的主要學科，實踐性較強。在傳統教學中，教師的教學方法比較單一，教學內容也比較枯燥。因此，教師需要創新教學方法，提高學生的學習興趣，并注重培養學生的學習能力、實踐能力、專業能力。

1 暖通空調課程教學網絡化

大多數高校暖通空調專業的教學理念和教學方法都較為落后，學生對專業知識的了解不是很理想，教學內容僅限于課本，這樣的教學方法已經滿足不了學生的學習需求。要想將暖通空調專業的學生培養成高素質人才，就可以將教學課程網絡化，使學生可以在業余時間通過網絡進行復習或預習。教師還可以通過網絡來豐富教學內容，提高學生的知識存儲量。課程網絡化教學是指教師可以將教學中的重點、難點通過PPT、微課堂的形式進行教學，學生可以靈活安排學習時間，便于隨時對教師進行咨詢。不同學生的學習情況、理解能力、完成作業的速度都是不同的，學生可以在業余時間根據自己的學習進度和學習情況合理選擇時間，便于通過網絡學習空間來補充自己的知識量。

建筑環境和社會工程唯一的專業課程就是暖通空調，暖通空調和其他的專業基礎課都是緊密相連的。在教學中，教師要先梳理清楚暖通空調和其他科目之間的聯系，并在原教學素材的基礎上設立橫向和縱向交叉的專業課程體系，體現出基礎課程對專業課程的支撐作用。教師在制訂課堂教學內容時，可以根據學生的年級特點和學習能力來組織學習內容。整個課堂內容可以分為兩個部分，第一部分是基礎理論知識的理解，第二部分是理論知識的實踐。基礎理論知識對于大部分學生來說是比較枯燥的，在傳統教學中，教師一般都是比較單一的來傳授基礎理論知識。網絡化教學對教師來說非常重要，可以通過網絡來豐富課堂教學內容，還可以在網絡學習空間平臺布置課后作業，并對學生的作業進行點評，學生之間也可以互相評價。

2 暖通空調課程互動模式多維化

在課堂教學中，教師需注重和學生之間的互動。但班級人數較多，互動次數有限，于是很多教師都開始了網絡化教學模式，希望可以通過網絡加強和學生的互動，并開設了平臺，讓學生可以在平臺上互相討論。

2.1 學生與學生互動

在傳統的暖通空調教學中，學生之間的互動僅限于在課堂教學或是在同一個班級中，而且課堂教學也會占用一定的時間，這樣一來，學生之間的互動時間就少之又少。還有一部分學生的課堂準備不夠充分，大部分參加討論的學生都是成績優異的，討論效果并不是很明顯。隨著高校資源網絡化的不斷發展，學校在網絡平臺上開設了教師討論平臺和學生討論平臺，學生可以在學生版討論平臺上進行討論，而且每一個平臺都需要有一個教師對學生進行引導，以提高學生的學習興趣。

2.2 教師與學生互動

教師和學生之間的互動是最常見的課堂交流模式，在傳統課堂教學中，教師與學生之間的互動不多，主要原因是教師把大量的時間都放在了理論知識的傳授上。在教學過程中，教師應加強與學生之間的互動，讓師生之間更加了解。因此，很多高校都創建了網絡交流平臺，教師可以在平臺上交流研究成果，同時讓參與暖通空調研究的學生也加入其中。高校資源網絡化之后，教師可以提前為學生錄制教學視頻，讓學生通過視頻了解暖通空調的發展歷史和近幾年的研究成果，學生在觀摩過程中會慢慢提高學習興趣。

2.3 學生與企業互動

目前，很多高校都越來越重視學生的實踐教學，一般都會集中組織進行為期1～2個月的畢業實習。在學生的畢業設計和畢業論文中，教師也會出一些研究課題讓學生進行研究和討論。但實際工程中的研究課題更加復雜，需要思考的問題也更有挑戰性。因此，教師應該讓學生盡量多了解企業的發展情況，同時也要讓企業了解學生的學習情況。

3 暖通空調課程教學存在的問題

3.1 知識與實踐欠缺配合

很多院校在進行暖通空調教學時，教師都比較注重學生對理論知識的學習，很少在課堂上與學生互動。這種死板的教學方法會對學生今后的實際工作產生一定的不良影響。同時，教師沒有選擇一些合適的教學案例，也沒有把教學活動與理論知識結合在一起，學生雖然知道暖通空調的概念和理論，但對于暖通空調的技術還不是很了解。

3.2 教學模式比較落后

很多高校的暖通空調教學還存在著一些問題，比如學生的學習積極性不高、教學模式比較落后、學生不了解本專業的工作性質。因此教師應改變傳統的教學模式，與時俱進。大部分教師都比較注重理論知識的講解，并沒有結合實際的行業現狀進行教學，學生在畢業后自然無法適應市場對人才的要求。

4 暖通空調課程多元化教學策略

4.1 提高教師的多元化教學水平

要想開展暖通空調多元化教學，首先，學校就要先提高教師的多元化教學水平，強化他們的網絡化教學理念。很多老教師對教學理念的改革比較模糊，學校需要對他們加強關于多元化教學理念的灌輸，讓他們了解多元化教學的主要價值。其次，教師要積極對多元化教學方法進行思考，學校需定期對教師進行培訓，讓他們掌握正確的多元化教學方法，提高暖通空調的多元化教學效率。

4.2 加強校企之間合作模式建設

近年來，企校合作已經成為了一種比較常見的教學模式。學校可以通過企校合作的模式來提高學生的就業率、職業素養和實踐能力，而企業可以通過企校合作的模式來選擇適合自身的優秀人才。政府應高度重視高校的企校合作模式，并在政策和資金上給予一定的幫助和支持。企校合作不是一個口號，它需要學校、企業、教師、學生的共同實踐。

4.3 創建網絡多元化教學體系

教師在進行實際教學時，可以將多種教學方法混合在一起，進而激發學生的學習積極性。例如，在網絡學習空間平臺上，學生可以進行自主學習，教師可以在平臺上為學生提供關于暖通空調的研究報告和研究成果。在課堂上，可以按學習能力將學生分為若干小組，讓小組之間共同完成學習任務，并獨立完成學習報告，最后由教師組織大家進行互相評分和點評。獨立自主學習和協作學習的融合可以培養學生獨立發現問題和解決問題的能力，養成與他人合作的良好習慣。大部分學生都有著很好的理論基礎，教師可以讓學生按照書上的案例獨立進行操作和實踐，學生在獨立實踐的過程當中可以和其他同學進行討論交流。當一部分學生完成作業時，教師可以讓學生主動講解自己的案例，說出自己的制作想法和在制作過程中遇到的問題，這樣既豐富了課堂內容，又加強了師生之間的互動，學生可以通過這樣的交流來完成學習任務。

5 結語

多元化教學方法對高校暖通空調專業的教學起到了重要作用。高校需建立多元化的網絡教學平臺，讓學生可以不受時間和空間的限制。