高校會計教學中強化會計職業道德教育研究

李 艷，高珊珊，李迎霜

(長春工業大學，長春 130000)

會計職業道德指的是會計工作者在履行工作職責和行使工作職能過程中，應當遵守的行為規范、價值觀和思維方式的總和[1]。會計職業道德可概括為公正、誠信、廉潔、勤奮、創新、協作等多方面內容，強化會計職業道德教育，是實現高校會計教學人才培養水平提高的重要舉措[2]。強化高校會計職業道德教育，不僅能推動高校會計教學與新時代社會主義市場經濟發展同步，更好地滿足其發展需要；還能促進高校學生在走出校園后更好地實現就業，擁有更好的會計職業生涯，為我國會計行業注入活力，進一步推動我國會計行業走上標準化、規范化發展道路，提高會計工作者的整體職業道德建設水平。

1 高校會計職業道德教育存在的問題

1.1 重視力度不足

許多高校會計專業關注的重點是會計專業技能教學，對于會計職業道德教育則缺乏應有關注[3]。究其原因，主要是由于高校教學管理人員和會計教師未能建立起對會計職業道德教育價值的全面認知，未能意識到培養學生的會計職業道德對學生走上會計工作崗位、完成就業的積極作用。高校在設置會計專業課程時，往往偏重于專業理論知識類和專業技能實踐類課程，會計職業道德類課程課時少、學分少，學生也不重視會計職業道德的學習，在準備考試時才機械背誦教材上的會計職業道德準則，導致會計職業道德教育教學效果較差。

1.2 方法較為落后

許多高校會計教師在進行會計職業道德課程的教學時，往往采取消極態度和落后的教學方法，只是一味向學生灌輸與會計職業道德相關的知識，既沒有考慮學生的接受情況，也沒有重視通過課堂互動來促進學生展開思考。學生在這樣的課堂里十分被動，學習主體作用無法得到發展。由于教師習慣于在會計職業道德教育課堂上照本宣科，學生難免感到所學內容枯燥無味，不僅提不起學習興趣，也很難形成將會計職業道德作為指導自己會計實踐的行為準則的意識。

1.3 沒有建立起相應的考核評價機制

會計職業道德教育在會計專業整體考核體系中所占比例較低，學生所獲得的評價受會計職業道德學習情況的影響較少，造成學生在學習會計職業道德教育時采取消極應付的做法。會計職業道德教育往往只在某一學期以開設一門課程的方式進行，并未貫穿學生會計學習過程的始終，會計專業考核評價與會計職業道德教育之間的脫節也因此變得更為嚴重。由于未能建立起完善的考核考評機制，高校難以了解學生真實的會計職業道德水平，學生也很難跳出“死記硬背”式的學習方法，掌握作出正確道德判斷的方法。

2 強化高校會計職業道德教育的具體策略

2.1 提高重視力度，完善課程設置

應當促使高校管理人員和會計教師轉變教學理念，充分認識到會計職業道德教育的價值。教學理念直接影響著教學水平的高低，為此，高校應組織會計專業教師參與以會計職業道德教育為主題的培訓，深化會計專業教師對職業道德重要性的認知，邀請會計職業道德方面的專家學者來學校進行教學研討會，讓會計專業教師接觸先進理念和方法，促進會計職業道德教育教學水平的提高。與此同時，高校也應完善會計專業課程體系，在課程設置中突出會計職業道德課程的重要地位[4]，促使教師和學生提高對會計職業道德的關注度，保障會計職業道德教學有效開展。

2.2 采取多樣方法，優化教學設計

高校會計專業教師應有意識地在進行會計職業道德教學時引入多樣方法[5]：創設情境法，借助多媒體信息教學手段，通過音頻、視頻、圖片、動畫等形式為學生展示會計職業道德的內容，比如向學生展示與會計造假有關的漫畫，使教學內容變得直觀生動起來；案例分析法，教師可以在教學中引入關于會計職業道德的經典案例或時事新聞，比如關于會計工作者誠實守信、認真負責的正面案例，或會計工作者失信、玩忽職守的反面案例，帶領學生結合會計職業道德相關知識對這些案例進行分析，使學生認識到遵守會計職業道德規范的重要性和違背會計職業道德規范的危害性；項目教學法，教師可以將會計職業道德教學內容設計成項目形式，比如將“勤奮務實”這一會計職業道德作為項目主題，建立學習小組，引導各學習小組借助互聯網或者查閱相關書籍探討勤奮務實對會計工作的積極促進作用。通過運用多樣的方法，教師能增進與學生之間的互動，從而有效地活躍課堂氣氛。

2.3 健全考評機制，給予多元評價

高校應健全會計專業考評機制，提高會計職業道德學習評價在會計專業整體考核評價體系中的比例和地位，進一步提升學生對會計職業道德教學的重視。與此同時，還應改變會計職業道德課程的考評方式，避免以單一的考試方式來衡量學生的會計職業道德水平，而是讓學生參與會計職業道德實踐，綜合學生在平時上課過程中的表現、學習會計職業道德后展現出的變化與進步等各方面信息，給予學生多元評價。

2.4 加強校企合作，促進道德實踐

學生的實際會計職業道德水平只有在實踐中才能得到真正體現。為了給學生提供會計職業道德實踐的機會，高校應加強校企合作力度[6]，讓本校學生走入企業、走上企業的會計工作崗位進行實習，感受會計工作的真實氛圍，了解企業中具體的會計職業道德要求及規范，自覺以會計職業道德規范嚴格要求自己，在實踐中深化對會計職業道德內涵及重要性的認識，形成與會計職業道德相一致的行為習慣。高校還應邀請合作企業中的一線會計工作者走入校園，就會計職業道德這一主題進行經驗分享，讓學生感受到遵守會計職業道德對會計工作有序開展的重要性，更好地推動學生實現角色心理轉變。高校也應將學生在企業實習中的表現納入考核評價體系之中，進一步促進會計職業道德教育貫穿學生會計學習的各個環節和各個方面，通過與考評掛鉤提高學生的道德實踐水平。

3 結語

在高校會計教學中強化會計職業道德教育，關鍵在推動高校建立起對會計職業道德教育重要價值的全面認知。高校應提高對會計職業道德教學的重視力度，完善會計職業道德教育課程設置，健全相應考評機制，推動高校會計專業教師在教學中采取多種教學方法，加強校企合作，為學生提供實踐會計職業道德的機會，促使學生在實踐中中提高職業道德水平。