淺談高職院校會計教師到企業實踐的必要性

近年來，隨著國家經濟的迅速發展和國家財稅政策的不斷變化，在稅收政策上通過對中小企業降稅減費支持和優惠力度加大，國內涌現了大量的中、小企業，這些企業需要財會人員對企業業務進行日常賬務核算，同時在期末的時候還要編制會計報表，便于報表使用者了解企業的經營和管理情況。隨之而來的是企業出現了很多進行獨立財務核算的單位和會計崗位。企業對具有高素質、高技能的會計人才需求量大大增加，而現實情況是大量會計專業畢業的大學生，卻因實際操作能力的欠缺，不能實現理論知識與實際操作的無縫對接，無法很快適應工作崗位，更有甚者入職時間很短就因勝任不了崗位工作而失業了。根據筆者三十多年的會計教學經驗和多年不同類型企業會計崗位實踐經歷，本人認為，打鐵還得自身硬，想要給學生一口水自己得有一碗水。要縮短實踐和理論的差距，會計課教師去企業實踐就顯得尤為重要。

一、會計教師企業實踐的客觀性分析

（一）國家高職院校人才培養目標定位，確定了教師必須有一定的實踐能力

國家對高職院校的人才培養目標定義為“為區域經濟發展服務的高素質技能型人才。” 會計是一門實踐性極強的經濟管理類課程。因此，會計教師必須通過去企業實踐，掌握崗位業務操作技能及應遵守的規章制度，才能有效的培養學生實際操作能力，提升學生綜合素質。

（二）行業對會計人才的能力要求，決定教師必須具有很強的實踐能力

根據本人對企業會計人才能力需求調研，現代企業形式下的公司財務崗位要求會計人員不僅要熟練掌握會計核算的基本內容，還要學會稅務籌劃、資本運作、投資、融資能力等。涉及的崗位有：出納崗位、財產物資核算崗位、債權債務崗位、成本核算崗位，報表編制崗位、審計崗位、稅務籌劃崗位、報稅崗位等。如此多的崗位業務，書本上的理論學習與企業實際業務操作是有一定差距的。因此，會計教師要緊跟企業需求的腳步，定期去企業進行定崗、輪崗實踐，熟練掌握各個崗位的實際操作技能，提高指導學生實踐教學能力。

二、高職院校會計教師現狀分析

（一）學校招聘教師注重學歷，弱化實踐技能

我國高職教育起步較晚，最初的專職教師都是通過本科財會類專業學習后分配進校的，這部分老師理論知識雄厚，實踐能力嚴重不足。近年來，高校為了提高教師隊伍學歷水平，招聘教師形成了一股高學歷風，高職院校也緊跟形勢，幾乎所有的職業院校對專業教師的學歷要求都是研究生、甚至是博士生，擁有這些高學歷的人員，清一色的是剛走出校門的學生，從書本到書本，缺乏本專業的實際工作經驗，教會計的教師沒做過會計，沒有一批具有豐富的實踐經驗和動手能力的會計教師隊伍，就很難培養出高素質的技術應用型人才。

（二）高職院校對“雙師型”教師認定，只注重“雙證標準”，忽視工作經驗

高職院校會計專業衡量“雙師型”教師的標準幾乎只有一個：是否擁有講師及以上職稱，是否擁有會計師或經濟師職業技能證書，而現實的情況是：大部分考取并擁有這兩個證書的會計教師，沒有去企業實際崗位工作的經歷，不懂業務，實踐能力欠缺，不能有效指導實踐性教學。

三、會計教師去企業實踐的意義

（一）會計教師去企業實踐，為講授會計類課程積累詳實的業務資料

會計類課程幾乎全部是理實一體化的課程，在授課時，需要列舉大量的企業業務實例，才能讓學生掌握具體賬務處理。通過教師企業實踐，積累并豐富業務實例，使得教師在講到相關內容時，企業實例信手拈來，使得授課內容更加靈活生動。

（二）會計教師企業實踐，為會計理論與實際操作無縫對接奠定基礎

會計教師企業實踐，既掌握了不同崗位的業務處理，又提高了教師的實訓能力，使得教師不再閉門造車、憑空想象，鮮活的業務實例，調動了學生的學習積極性，使教學活動在理論與實踐無縫對接中有趣進行。

四、結語

本文以國家對高職院校培養目標定位及行業對人才的需求為依據，對會計教師實踐能力不足進行了分析，提出了高職院校會計教師要想實現實踐和理論知識的零對接，提高實踐教學能力，教師定期去企業實踐就顯得尤為必要和重要。