基于核心素養(yǎng)的高職院校ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

核心素養(yǎng)是指學(xué)生全面發(fā)展和社會(huì)需要的最關(guān)鍵和最必要的素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)意義非凡，是落實(shí)我國(guó)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，是連接宏觀教育理念與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)，引領(lǐng)了育人模式和課程改革變革。高職院校ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬（以下簡(jiǎn)稱ERP）實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革，以發(fā)展核心素養(yǎng)為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合了新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)在該課程教學(xué)改革上的實(shí)踐應(yīng)用，提供了高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)落實(shí)途徑的思路和實(shí)踐方法，具有重要的實(shí)踐意義。

一、基于核心素養(yǎng)的高職院校ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的實(shí)踐意義

高職院校ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革提供了核心素養(yǎng)在高職院校教育改革中的落實(shí)途徑，一是通過(guò)課程改革落實(shí)核心素養(yǎng)，依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)是發(fā)展高職院校學(xué)生的核心素養(yǎng)，指導(dǎo)課程改革，設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)，貫穿踐行于該課程和相關(guān)活動(dòng)之中。二是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐落實(shí)核心素養(yǎng)，通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)和體驗(yàn)式教學(xué)模式，學(xué)生實(shí)操，教師引導(dǎo)，分析問(wèn)題，進(jìn)行決策，團(tuán)隊(duì)合作，創(chuàng)新挑戰(zhàn)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的六大核心素養(yǎng)。三是通過(guò)教育評(píng)價(jià)落實(shí)核心素養(yǎng)，通過(guò)理論考核和實(shí)踐考核相結(jié)合，過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，團(tuán)隊(duì)合作和小組競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)，使核心素養(yǎng)落到實(shí)處。以此來(lái)提升高職院校學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)也提升了高職院校專業(yè)教師的綜合實(shí)踐水平，為專業(yè)教師搭建了一個(gè)進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的平臺(tái)。

二、目前高職院校ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革存在的問(wèn)題及原因

（一）課程設(shè)置不合理

主要表現(xiàn)在課程設(shè)置不統(tǒng)一，開(kāi)課時(shí)數(shù)不足。有的高職院校把ERP課程設(shè)為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)課程，有的設(shè)為綜合實(shí)訓(xùn)課程，有的設(shè)為《現(xiàn)代企業(yè)管理》等相關(guān)課程的綜合實(shí)訓(xùn)部分，有的設(shè)為公共選修課。同時(shí)多數(shù)高職院校都存在開(kāi)課時(shí)數(shù)不足，12-36個(gè)課時(shí)左右，學(xué)生從熟悉規(guī)則再到完整地操作完企業(yè)的6年經(jīng)營(yíng)，只能走馬觀花、淺嘗輒止，嚴(yán)重影響了學(xué)生的求知欲，使該課程的魅力無(wú)法展示，課程資源不能充分發(fā)揮利用。

（二）教學(xué)運(yùn)行體系不健全

主要表現(xiàn)在教學(xué)模式單一，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不健全，實(shí)訓(xùn)軟硬件管理不到位。首先單一的教學(xué)模式缺乏針對(duì)性。有的小組盲目實(shí)操，很快失敗破產(chǎn)，或?qū)嵅偎俣忍斐烧噙M(jìn)度停滯不前的現(xiàn)象。現(xiàn)行高職院校ERP課堂教學(xué)模式往往是第一階段理論講解枯燥，第二階段學(xué)生實(shí)操參差不齊，第三階段對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果不理想的情況。其次教學(xué)團(tuán)隊(duì)不健全，高職院校缺乏具備ERP綜合能力的師資力量，要保證良好的教學(xué)效果對(duì)專業(yè)教師提出了很大的挑戰(zhàn)。再次實(shí)訓(xùn)軟件與硬件管理不到位。由于缺乏相關(guān)配套的管理制度，沒(méi)有設(shè)立相關(guān)的維護(hù)部門和人員，服務(wù)商無(wú)法及時(shí)到位等原因，造成教學(xué)計(jì)劃無(wú)法正常運(yùn)行。

（三）評(píng)價(jià)體系不完善

主要表現(xiàn)在缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的考核方式。目前各高職院校ERP實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)主要來(lái)源于信息系統(tǒng)平臺(tái)根據(jù)數(shù)據(jù)計(jì)算給出的團(tuán)隊(duì)對(duì)抗經(jīng)營(yíng)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的最終數(shù)據(jù)結(jié)果，但無(wú)法體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作中的軟性因素，例如團(tuán)隊(duì)合作精神、團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)效果等。其次ERP實(shí)操中經(jīng)營(yíng)完一個(gè)完整的流程需要6個(gè)財(cái)政年度，加之每個(gè)財(cái)政年度結(jié)束需要各小組填寫財(cái)務(wù)三張報(bào)表，由于課時(shí)設(shè)置時(shí)數(shù)較少，因此需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟練掌握規(guī)則和市場(chǎng)預(yù)測(cè)，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，填寫未完成的財(cái)務(wù)報(bào)表和進(jìn)行小組數(shù)據(jù)分析，完善下一次實(shí)操的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的調(diào)整。而現(xiàn)行的ERP考核方式中缺乏這些環(huán)節(jié)，不能做到系統(tǒng)考核。

三、構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的高職院校ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新模式

（一）重新設(shè)置課程體系

重新修訂相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和ERP實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，從人才培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求切入，課程標(biāo)準(zhǔn)的課程定位、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想及原則、課程目標(biāo)、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方面嵌入，嵌入核心素養(yǎng)相關(guān)要素。

系統(tǒng)修訂課程體系和教學(xué)計(jì)劃，完善ERP課程的縱向與橫向聯(lián)系。以新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理分院為例，從縱向來(lái)看，ERP課程設(shè)置為工商企業(yè)管理、會(huì)計(jì)電算化等相關(guān)專業(yè)第三個(gè)學(xué)期的專業(yè)核心課，每周4學(xué)時(shí)，一學(xué)期72課時(shí)，充分保證了學(xué)生課時(shí)和教學(xué)效果。第一、二學(xué)期設(shè)置了管理學(xué)原理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，保證了學(xué)生在上ERP課程前，已經(jīng)具備了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)；第六學(xué)期通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)通過(guò)感性體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自身技能掌握和理性認(rèn)知的提高。從橫向來(lái)看，ERP專業(yè)社團(tuán)、第二課堂、技能大賽、各學(xué)院交流活動(dòng)等一直面向服務(wù)于大一至大三的學(xué)生，使整個(gè)ERP實(shí)訓(xùn)課程通過(guò)縱向與橫向聯(lián)系形成一個(gè)完整的體系結(jié)構(gòu)。

（二）健全教學(xué)運(yùn)行體系

首先創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，有針對(duì)性地解決ERP課程教學(xué)中存在的問(wèn)題。第一階段理論知識(shí)和規(guī)則掌握可采用“體驗(yàn)式、融合式、游戲式”的教學(xué)模式，通過(guò)多媒體教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組競(jìng)猜等教學(xué)方法進(jìn)行課程導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)課程的好奇，直接體驗(yàn)電子沙盤運(yùn)作，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)課程很有趣但很快就破產(chǎn)后，采用小組規(guī)則競(jìng)賽形式進(jìn)行規(guī)則演練，并結(jié)合實(shí)操試運(yùn)行，在具體情境中讓學(xué)生們?nèi)诤弦?guī)則的熟悉與掌握，教師的適當(dāng)講解，從而解決這一問(wèn)題。第二階段采取“雙班授課、晉級(jí)升班、單兵訓(xùn)練與團(tuán)隊(duì)對(duì)抗結(jié)合”的教學(xué)模式，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、小組討論等教學(xué)方法。在系統(tǒng)平臺(tái)上同時(shí)開(kāi)設(shè)2個(gè)教學(xué)班，每個(gè)教學(xué)班保證6-8組，分組時(shí)設(shè)置2-3人，一人身兼2-3個(gè)角色，屬于單兵訓(xùn)練階段，目的在于讓每個(gè)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，引發(fā)他們的興趣，杜絕了團(tuán)隊(duì)人數(shù)多而渾水摸魚、無(wú)所事事的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)實(shí)操可將成績(jī)與進(jìn)度較好的小組晉級(jí)成精英教學(xué)班，其他的組成另一個(gè)正常教學(xué)班，并動(dòng)態(tài)流動(dòng)。教師在此過(guò)程中引導(dǎo)小組實(shí)操后進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，分析問(wèn)題，調(diào)整戰(zhàn)略。在課程中期，雙班合成一個(gè)班，2家“公司”合并組成團(tuán)隊(duì)對(duì)抗小組，標(biāo)配人數(shù)4-6人，并計(jì)入平時(shí)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)成績(jī)，目的在于讓學(xué)生們即能獨(dú)立又能合作，了解自己在實(shí)操方面的的優(yōu)劣勢(shì)，發(fā)展自己的職業(yè)取向，在團(tuán)隊(duì)運(yùn)作時(shí)也更好地理解分工協(xié)作的重要性，達(dá)成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。第三階段采取“ERP實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗賽與網(wǎng)絡(luò)約賽”的教學(xué)模式，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)、角色扮演教學(xué)方法，最后階段檢驗(yàn)每組的實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)開(kāi)辟第二課堂，在課下讓有興趣的同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)約賽，對(duì)決全國(guó)職業(yè)院校團(tuán)隊(duì)，突破本校本班的界限，開(kāi)闊視野，拓展思維，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入ERP社團(tuán)，參加相關(guān)技能大賽。ERP教學(xué)也可以適當(dāng)嵌入相關(guān)專業(yè)課程。可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)管理》、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》等將沙盤嵌入課程教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)情況設(shè)置4-6周體驗(yàn)沙盤，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思考和戰(zhàn)略思維。

其次加大對(duì)專職教師的培育是ERP教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵。一是選擇適合ERP教學(xué)的專業(yè)教師，例如熱愛(ài)ERP教學(xué)模式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)對(duì)口、綜合能力強(qiáng)的教師；二是加大對(duì)ERP專業(yè)教師的實(shí)訓(xùn)進(jìn)修培訓(xùn)力度；三是加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)企業(yè)的專業(yè)人士到學(xué)校兼職或指導(dǎo)。再次加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室軟硬件管理，根據(jù)實(shí)際情況，制定實(shí)訓(xùn)室管理制定，建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)中心，明確職責(zé)，或設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的實(shí)訓(xùn)管理員，或者配備計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)保障實(shí)訓(xùn)軟硬件設(shè)施的正常運(yùn)作。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

ERP沙盤模擬成績(jī)的評(píng)定要將短期企業(yè)的經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)和長(zhǎng)期企業(yè)的發(fā)展能力相結(jié)合，最終的經(jīng)營(yíng)結(jié)果和團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的過(guò)程相結(jié)合。考評(píng)可分成幾部分，細(xì)分考核內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)權(quán)重，增加考評(píng)主體，充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)要素，得到最終總成績(jī)。在教學(xué)監(jiān)督過(guò)程中，增加紙質(zhì)版的表格輔助實(shí)操，要求各組同學(xué)填寫，例如流程表、綜合費(fèi)用表、現(xiàn)金流量表、資產(chǎn)負(fù)債表，利用軟件平臺(tái)考核數(shù)據(jù)，杜絕學(xué)生心浮氣躁、不注重實(shí)操內(nèi)涵或作弊的可能。以新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管分院ERP課程為例，結(jié)合課程特征采取了經(jīng)營(yíng)過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的考核方式。考核分為平時(shí)個(gè)人成績(jī)、平時(shí)團(tuán)隊(duì)成績(jī)、期末成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分，平時(shí)個(gè)人成績(jī)主要從課堂出勤情況、規(guī)則競(jìng)答、個(gè)人實(shí)訓(xùn)表格數(shù)據(jù)填寫考核，比例各占10%；團(tuán)隊(duì)平時(shí)成績(jī)主要從團(tuán)隊(duì)實(shí)操經(jīng)營(yíng)成績(jī)、團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)數(shù)據(jù)分析與心得體會(huì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作考核，比例分別是20%、10%、10%；期末成績(jī)從ERP實(shí)戰(zhàn)比賽與數(shù)據(jù)表格考核，比例20%。這樣的考評(píng)體系能夠兼顧經(jīng)營(yíng)過(guò)程和經(jīng)營(yíng)結(jié)果，兼顧個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)主體從任課教師擴(kuò)展到團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)、學(xué)生本人，更能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，客觀科學(xué)真實(shí)地考核出學(xué)生的綜合表現(xiàn)。

通過(guò)ERP實(shí)訓(xùn)課程在新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院取得的良好效果和對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要影響，該課程正在嘗試在本校及其他高職院校涉及到的經(jīng)管類其它專業(yè)及計(jì)算機(jī)管理專業(yè)等進(jìn)行推廣使用，同時(shí)也可作為高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)展，這將有效地提高高職院校各專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的實(shí)用型、應(yīng)用型、復(fù)合型的創(chuàng)新型職業(yè)技術(shù)人才。