學前教育專業技能課實踐教學探討

隨著社會的高速發展，對教育和人才的要求也越來越高。社會對高素質綜合性人才的需求，學校加強實踐教學的重要性顯而易見。學前教育在保持優良傳統的情況下，根據自己專業的特點，構建一套完善的理論體系，培養實踐能力較強的幼兒教師，是當前學前教育專業亟待解決的課題。

一、學前教育專業技能課實踐教學存在的主要問題

第一、在課程設置方面，不夠科學合理。從當前高校的情況來看，因為未重視實踐教學的作用，沒有建立一套完善的實踐教學評價體系，因此在實踐技能教學中存在各種問題。實踐課程中存在的問題主要表現為教學內容和模式陳舊、項目選擇的不合理等。第二，傳統的實踐教學模式不能適應社會的多元化發展需求。因為高校只重視課堂教學管理，忽略實踐教學管理的重要性，沒有健全的實踐教學方面的規章制度，更沒有完善的考核評價體制。教師進行實踐教學中還是采用的傳統的教學模式，師生之間缺乏互動，學生的積極性差，學習沒有主動性，這種舊的教學方式不能拓展學生的思維，不能滿足社會多元化發展需求。第三，師資力量薄弱，不能滿足當前形勢發展的需要。隨著高校辦學規模的不斷擴大，生源持續的增長，而教師的數量和質量都沒有跟上腳步，當前師資力量和實踐教學狀況存在很大差距。

二、完善學前教育專業技能課實踐教學建議

（一）建立科學和完善的管理機制。教師是課程的開發者和組織者，學校應該給教師提供一定的空間讓他們去創造和創新，鼓勵教師采用多種方式帶領學生經常去實習基地參加各種實踐活動。同時，要注意根據每個專業的特點，采用不同的模式，從而調動教師教學的熱情。大學生這個年齡階段的思想極具活躍性，教師應該根據學生不同的特點，實行民主化和人性化管理方式，和學生加強互動，多聽他們所聞所感，鼓勵和調動他們參加實踐活動的積極性，從而激發學生的創造思維和認識廣度。因此，高校要構建科學、完善的管理體制，加強專業實踐教學管理，從而達到技能課實踐教學的良好效果。

（二）構建完善的教育評價體系

評價對教育教學工作有重要的作用，在評價過程中要讓多主體參加進來，才能保證評價的客觀和公正，這個主體可以是管理者、教師或者幼兒教育機構等，通過多方評價合作才能將專業實踐教學中的各種問題有效的分析和解決，從而促進學生多方面發展。

（三）轉變教學觀念，創新教學方法

摒棄落后的教學觀念，正確認識專業理論課和專業技能兩者間的關系，利用好兩者互補的關系。在課堂上，教師做好理論知識的傳授，理論知識作為實踐活動的重要基礎，將理論和實踐糅合在一起，學生在理論活動中才能有效掌握實踐技能，并在實踐技能中驗證理論知識，達到雙管齊下的效果；創新教學方法主要是根據學生的學情，制定適宜他們情況的教學方法，具體方法有任務驅動教學法、項目教學法等，可以根據不同的專業制定不同的方法，還要結合學生的特點，讓教學模式更適合學生的發展。

（四）發揮職業技能大賽的作用，實現對外拓展

學校可以根據專業情況，組織學生參加職業大賽，這種形式可以激發學生的興趣和提升專業技術水平。在職業大賽的準備階段和參賽過程中，也可以鍛煉學生溝通和團隊協作能力。教師不僅有良好的科研水平，更應有超強的實踐能力，職業技術大賽是教師運用理論水平和實踐能力的最好場所，也是實現對外拓展的最佳時機。高校應該積極和政府職能部門、相關企業進行交流合作，了解企業發展動向和學習企業最新的應用。另外，還可以和兄弟院校經常交流學習，建立有效的溝通機制，從而達到多渠道了解專業建設狀況。

三、結語

總而言之，隨著時代的發展，教育需要結合新時代發展的特點，根據學生的個體情況，培養學生具有良好的職業素質的同時，要不斷發掘學生職業技能的潛能。專業技能課對于學前教育專業學生來說非常重要，通過了解學前教育專業技能課教學存在的問題及對學生畢業后進入工作后的影響，高校首先要加強重視程度，建立科學和完善的管理機制，并完善教育評價體系，同時教師要轉變教學觀念和創新教學方法，讓學生通過參加職業技能大賽實現對外拓展，從而實現學生多元化發展。