創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下大學(xué)生語言表達能力培育研究

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代，國家和社會迫切需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校教育改革的重點。2015 年 5 月，國務(wù)院頒行《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，要與實踐教學(xué)相結(jié)合。工信部高校中小企業(yè)創(chuàng)新就業(yè)實踐基地特聘專家、CCDM中國職業(yè)規(guī)劃師文成玉說過，創(chuàng)業(yè)者要想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功，一定具備流暢語言表達能力、復(fù)雜邏輯闡述能力和持續(xù)質(zhì)疑論辯能力。

為了培育和強化大學(xué)生的流暢語言表達能力、復(fù)雜邏輯闡述能力和持續(xù)質(zhì)疑論辯能力，結(jié)合實踐教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神為指導(dǎo)，糅合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，設(shè)計了靈活多樣的教學(xué)實踐。

一、在普通話課堂上推銷產(chǎn)品，培育大學(xué)生流暢語言表達能力

語言是交際的工具，主要包括口語表達和書面表達兩種形式，語言不通必定會防礙人們的正常交往，特別是自改革開放以來，我國獲得了巨大發(fā)展，但是由于各地的方言隔閡，阻礙了人們的正常交往。人們要消除方言隔閡，就必須學(xué)習(xí)普通話這一法定的共同語。同時，信息處理、傳輸手段的不斷發(fā)展，我們即將進入人機對話、口語機譯的時代，掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話是適應(yīng)辦公現(xiàn)代化，高效率工作的必備條件，也是擴大交往，尋求自我創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的重要條件。在這樣的背景下，我院設(shè)立了普通話課程，重點訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力。

在普通話課堂上，教師除了講解普通話發(fā)音的理論知識，還把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入課堂實踐，設(shè)計相應(yīng)情境，對學(xué)生進行口語表達強化訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中提高自己的普通話水平，由發(fā)音準(zhǔn)確慢慢提高到流暢表達。

二、以應(yīng)用文寫作課程為主陣地，培育大學(xué)生復(fù)雜邏輯闡述能力

寫作是對語言的理解和表達，除了需要掌握基本的語法和詞匯，更取決于人的邏輯思維能力。應(yīng)用文寫作課程是我院的公共基礎(chǔ)課之一，它對于培養(yǎng)大學(xué)生的書面闡述能力、邏輯思維能力、職業(yè)素養(yǎng)能力和就業(yè)能力等綜合素質(zhì)能力方面具有重要強化作用。應(yīng)用文寫作課程最突出的特點是應(yīng)用性，這個特點使其容易將課程內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識緊密結(jié)合，與創(chuàng)業(yè)工作過程相對接，并按照職業(yè)規(guī)律以任務(wù)為驅(qū)動進行教學(xué)實踐，讓學(xué)生掌握與未來創(chuàng)業(yè)就業(yè)息息相關(guān)的文體寫作知識。

在教學(xué)實踐中，讓全班同學(xué)自發(fā)組織創(chuàng)業(yè)團隊，每個團隊6至8人，每個團隊確定自己的創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)項目不要雷同。創(chuàng)業(yè)團隊按照創(chuàng)業(yè)流程進行相關(guān)應(yīng)用文體的寫作。

三、組織辯論賽和模擬說服，培育大學(xué)生持續(xù)質(zhì)疑論辯能力

（一）辯論賽。辯論可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，在思維方式上，改變了權(quán)威定勢、從眾定勢等傳統(tǒng)思維定勢，有意識地培養(yǎng)了大學(xué)生逆向思維、多個角度思維，使其注重思維的敏捷性和深刻性；在思維風(fēng)格上，培養(yǎng)了大學(xué)生變通性、批判性、多向性和直覺性的創(chuàng)造性思維風(fēng)格。辯論賽的開展也鍛煉大學(xué)生的語言表達能力。辯論是語言的藝術(shù)，語言是心靈的窗口，語言是辯手才華和智慧的集中體現(xiàn)，辯手的文化內(nèi)涵、思想哲理、及其情感都要借助語言的形式表達出來，辯論賽鍛煉了大學(xué)生的語言表達能力，使其辯論語言鋒利、優(yōu)美，具有現(xiàn)場感和說服力。

（二）模擬說服。培育大學(xué)生持續(xù)質(zhì)疑論辯能力，還可以采用模擬說服的方式來進行。如果說，辯論賽是一個團隊的集體發(fā)力，那么說服則是單刀赴會了。在創(chuàng)業(yè)過程中，往往有需要說服別人的情況出現(xiàn)。比如說服投資人為自己投資；說服合伙人同意自己的某項決策；說服客戶與自己合作等等。

說服，是以求得對方的理解和行動為目的的談話活動，整個活動能訓(xùn)練說服者的語言表達能力、闡述能力和辯析能力。組織說服活動之前，教師可以簡單傳授一些說服的技巧，為后面的活動奠定理論基礎(chǔ)。比如說服要遵循的基本原則有：調(diào)節(jié)氣氛，以退為進；爭取同情，以弱克強；善意威脅，以剛制剛；消除防范，以情感化；投其所好，以心換心等等。模擬說服的活動可以在普通話課堂上組織，也可以讓學(xué)生課下組織。