心理資本對大學生創業的影響及對策

一、前言

大學生創業不僅可以妥善解決自身就業問題，而且還可以緩解社會就業壓力，在當前大學生就業難的背景下，大學生創業受到社會各界的廣泛關注。由于大學生資金、能力等方面的限制，使得大學生創業成功案例相對較少，進而導致大學生喪失創業的積極性和主動性。因此，加大對心理資本對大學生創業的影響，并提出具體措施顯得尤為重要，可以促使大學生形成正確的創業觀，進而激發大學生的創業積極性，推動自身的全面發展。

二、心理資本對大學生創業的重要性

創業一般是指畢業生通過自己的能力為社會提供具有服務價值的經營活動，滿足大眾所需的一個過程。在當前的大學生創業過程中，有著極高的創新性和實踐性特征。隨著我國各大高校對大學生創業重視度的提升，諸多高校已經開展創業教育課程，進而保障大學生可以適應未來社會發展的需求。根據相關調查發現，創業教育課程在一定程度上能夠激發大學生創業的積極性和主動性，但實際創業成功的例子卻相對較少。同時，由于大學生創業比例相對較低，其最大的原因是由于大學生在實際創業過程中通常會遇到資金不足問題。根據研究發現，心中有理想、有目標的大學生往往比安于現狀的大學生創業成功幾率高。所以，在大學生實際創業過程中，需要擁有足夠的自信和希望，保持良好的心態。大學生作為新時代發展的主要力量，加大心理資本對大學生創業影響的研究力度，可以最大化挖掘大學生內在的創業潛力，進而推動大學生的全面發展。

三、大學生創業能力培養存在的問題

培養大學生的創業能力是一項需要長久堅持的工作，會涉及到諸多內容。而影響大學生創業能力提升的因素也很多。譬如，大學生創業能力存在許多缺陷，這些問題并不是單一存在的，其中包含家庭、社會、個人等因素，同時也包含高校創新創業教育水平、國家相關政策等多個內容，這些因素往往是相互影響和相互作用的。

（一）對創業認識存在誤區。在培養大學生創業能力方面，最為重要的問題就是大學生自身對自我創業認識存在誤區，這需要大學生打破傳統觀念的束縛。站在家庭層面來看，父母的價值觀、人生觀和職業觀，甚至是父母對大學生創業的態度和經濟情況都會對大學生創業態度造成一定的影響。受到傳統觀念的影響，大多數的父母希望自己的孩子有一份可靠、穩定的工作。對于大學生創業更多的是不理解，認為大學四年如果不找一份穩定的工作，就白浪費了。這種想法顯然是錯誤的。另外，由于創業投資大、風險高，對于大多數家庭而言承擔不起。因此，導致家長對大學生的創業存在排斥心理，這在一定程度上影響大學生創業的積極性和本人對創業的認識，進而嚴重影響大學生創業能力的提升。站在大學生個人層面來看，大學生會受到自身就業觀和職業價值觀因素的影響，對工作的任職要求過高，創業意識相對較弱，缺少合作能力和動手能力。正是受到家庭和個人觀念的影響，在一定程度上使得大學生對創業存在誤區。除此之外，大學生對于自主創業缺少自信心，即一方面內心渴望創業，但又害怕失敗；亦或者想要自主創業，但也想要找一份好工作。這樣矛盾心理造成大學生創業能力的缺陷。

（二）存在重技能輕心理問題。在大學生創業能力培養過程中，高校環境氛圍的好壞對大學生創業能力的培養有著十分重要的作用。若想要提升大學生的創業能力最為直接的方式就是為大學生提供創新創業教育，進而使得大學生擁有豐富的創業知識和創業技能。高校環境氛圍有著潛移默化的作用，高校營造良好的創新意識、創業氛圍，則會對大學生創業意識和能力的提升起到指導和幫助的作用。所以，大學生創業能力培養的主要場所是高校。而在現階段，許多高校會設置創新創業課程，進而滿足大學生對創業的需求，但對大學生創業心理資本重視卻相對較少。所以，在當前的高校大學生創業教育中有著嚴重的重技能輕視心理的問題。

四、心理資本下大學生創業能力提升的對策

在大學生創業過程中，心理資本有著十分重要的作用，其具有可開發性特點，可以成為大學生創業成功的重要方式，以效能、希望、樂觀和韌性四個方面，促使大學生產生創業心理。但根據大學生畢業就業調查報告來看，我國大學生創業情況不很樂觀。由于大學生學習能力和創業觀有所不同，所以導致在實際教學過程中教學的重點也會不同。另外，心理資本不同方面在創業不同階段產生的影響不同，所以在創業教育過程中也需要采取分段教學，即創業準備階段效能和樂觀起到主要作用；在創業初期階段希望起到主要作用；創業中期階段韌性有著十分重要的作用，而在創業后期樂觀和效能有著不可替代的作用。

（一）創業準備階段。高校可以通過加大創業宣傳渠道、提高創業體驗感等途徑，以效能和樂觀兩個角度為前提，促使大學生創業意識和創業能力的不斷提升。根據相關調查發現，有一半以上的大學生擁有創業的意向，但成功的案例相對較少。大學生所學專業往往都是對口專業，有著較強的專業性，所以導致理論知識學習時存在局限性，所以會產生創業創新不足、綜合能力有待提升的問題。因此，高校應要通過開展創業課程，完善課程制度，并結合創業需求和學生所學專業，進行具有針對性的創業教育。提高對理論和實踐的重視度，通過大學生創業經典案例，激發大學生的創業欲望。除此之外，還可以開展豐富多彩的創業大會，促使學生感受到創業帶來的成功，進而可以提高大學生的效能，使得大學生將創業意向轉變為實際行動。

（二）創業初期階段。高校應要有完善的創業知識教育系統，從而可以使得大學生詳細了解與創業相關的政策信息和各種創業能力培訓方案，進一步將大學生的創業希望轉變為大學生創業的動力。可以通過設置具體的創業任務，創業計劃方案等，努力將大學生的創業意愿落實到實際創業活動中，建立創業訓練基地，為大學生創業提供政策、資金等方面支持。與此同時，還需要有效控制創業風險，優化創業教育，以創業目標設計、創業執行等為前提，促使學生創業希望的提升，繼而使得學生從原有的說轉變為實際行動。

（三）創業中期階段。大學生的創業中期階段，往往大多數的學生已經離開熟悉的校園，所處的環境更為復雜多變。所以，國家相關部門應要加大對高校大學生創業的政策支持，下派一些優秀的創業人才幫助大學生度過創業中期階段。同時，高校還應要通過開展創業交流會，向大學生宣傳政策支持，促使大學生提高創業經驗，進而能夠有效避免創業風險問題的發生，從而可以根據實際情況，及時調整創業計劃，增加其韌性，能夠將創業項目逐漸趨于平穩，實現盈利的目的。

（四）創業后期階段。在大學生創業后期階段，可以對已經穩定的創業項目進行創新和升級，促使大學生創業能力的不斷提升。這就需要大學生擁有較高的創業能力和創業意識，能夠對市場發展情況和社會實際需求有詳細的了解，在所學專業的基礎上，搜集更多的社會知識，進而可以使得大學生在一定程度上找出更多的創業點。但當前大學生的跨學科學習能力較弱，進而導致在實際創業中存在局限性。因此，在高校教育過程中，則需要努力培養跨學科學習能力，在學習自身專業知識的同時，也需要重視其他相關專業的學習，進而培養良好的跨學科學習習慣，形成終身學習觀念，進而為成功創業提供幫助。

五、結語

總而言之，隨著大學生創業浪潮的不斷發展，學校應要提高大學生創業的重視度。在學校開設大學生創業教育和相關心理輔導教育課程，幫助學生樹立正確的創業心理。同時，高校還需要積極開展各種創業活動，加強師生、生生之間的交流，使得學生積累更多的創業經驗，有效減少創業盲從心理的發生。