中西方對(duì)人的現(xiàn)代化的研究

丁林林 陳亞芹 崔小進(jìn)

改革開放30多年推動(dòng)了中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)代化。隨著世界的現(xiàn)代化腳步的不斷前行，社會(huì)變革逐步呈現(xiàn)出以全球化為核心的時(shí)代特征。中國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，不斷追隨著世界現(xiàn)代化的步伐;同時(shí)，中國(guó)又是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，作為一個(gè)有著五千年文化傳統(tǒng)的多民族國(guó)家，現(xiàn)代化又蘊(yùn)含著獨(dú)特的民族特征。在現(xiàn)代化的浪潮下，中國(guó)人的現(xiàn)代化進(jìn)程呈現(xiàn)出新特征、新問(wèn)題。美國(guó)學(xué)者英格爾斯說(shuō)過(guò)：“一個(gè)國(guó)家從傳統(tǒng)化向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，最重要的關(guān)鍵因素是人。

一個(gè)國(guó)家，只有他們的人變成現(xiàn)代化的人的時(shí)候，他們從內(nèi)心深處改變以往的舊思想，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代思想的轉(zhuǎn)變，與現(xiàn)代化社會(huì)中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和管理等多方面相適應(yīng)發(fā)展，這樣的國(guó)家才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的國(guó)家。否則，經(jīng)濟(jì)文化的迅速發(fā)展只能夠與不相適應(yīng)的人同步發(fā)展，不會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的現(xiàn)代化，也不會(huì)持續(xù)長(zhǎng)久。”人的現(xiàn)代化對(duì)整個(gè)現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程有深刻的影響。我國(guó)正處在社會(huì)主義現(xiàn)代化全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)刻，開展社會(huì)現(xiàn)代化研究有著重要的理論意義、實(shí)踐價(jià)值及深遠(yuǎn)影響。

1 國(guó)外學(xué)者對(duì)人的現(xiàn)代化研究

美國(guó)斯坦福大學(xué)教授阿歷克斯.英格爾斯的《人的現(xiàn)代化》一書中提到：“任何國(guó)家，當(dāng)他們的人民從心理、態(tài)度、行為上真正與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步發(fā)展前行，步調(diào)一致時(shí)，這個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化才是真正的得到了實(shí)現(xiàn)。”。也就是說(shuō)，他對(duì)人的現(xiàn)代化理論揭示了人的現(xiàn)代化在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位與作用、特征與作用，對(duì)發(fā)展中國(guó)家的人的現(xiàn)代化具有重要的價(jià)值。英格爾斯也曾在《從傳統(tǒng)人到現(xiàn)代人—六個(gè)發(fā)展中國(guó)家中的個(gè)人變化》一書中把人分為兩種，傳統(tǒng)人與現(xiàn)代人，通過(guò)兩種人具有的不同特征，意識(shí)到人的現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化必不可少的因素。他肯定了實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化從基本上要包括了人的心理、思想、態(tài)度等的更新，現(xiàn)代化的社會(huì)中人的現(xiàn)代化是至關(guān)重要的。但他卻忽視了人的素質(zhì)、能力、活動(dòng)、交往等在人的現(xiàn)代化中的重要地位。

美國(guó)學(xué)者布萊克根據(jù)人類社會(huì)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變的歷史進(jìn)程，對(duì)人的現(xiàn)代化過(guò)程中所發(fā)生的變化進(jìn)行了概括，這些變化主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：第一，理智，即改變了的知識(shí)和價(jià)值觀;第二，政治，日益增加的公眾參與度;第三，經(jīng)濟(jì)，在運(yùn)用新技術(shù)并專門生產(chǎn)后大幅拉高了生產(chǎn)力水平;第四，社會(huì)，逐漸完善的教育、醫(yī)療、收入分配等方面;第五，心理，人的心理范疇發(fā)生改變。

美國(guó)社會(huì)學(xué)家帕森斯運(yùn)用結(jié)構(gòu)功能模型分析了現(xiàn)代人所應(yīng)具備的特點(diǎn)，包括：專注于個(gè)人利益、專業(yè)化角色定位、堅(jiān)持普遍性標(biāo)準(zhǔn)、不將個(gè)人情感摻雜到工作中、個(gè)人成就導(dǎo)向。

2 中國(guó)學(xué)者對(duì)人的現(xiàn)代化的研究

學(xué)者鄭永廷認(rèn)為，人的現(xiàn)代化可以從兩個(gè)方面下定義：一是“類”的現(xiàn)代化，即人類整體層面上的現(xiàn)代化，包括人口素質(zhì)現(xiàn)代化和主體意識(shí)現(xiàn)代化;二是個(gè)體層面上現(xiàn)代化，包括個(gè)體生產(chǎn)方式和發(fā)展方式的現(xiàn)代化。

學(xué)者王胄認(rèn)為，人的現(xiàn)代化是社會(huì)現(xiàn)代化的核心問(wèn)題。所謂人的現(xiàn)代化包含了兩層面含義：一是指人們的思想觀念、價(jià)值取向、行為習(xí)慣、思維方式、心理結(jié)構(gòu)、人格等在內(nèi)的精神層面的革新;二是針對(duì)“傳統(tǒng)人”與社會(huì)發(fā)展的不相適應(yīng)而作出的價(jià)值體系、人格特征的重新構(gòu)建。該定義指出了精神層面革新的重要意義，并且進(jìn)一步闡述了人的現(xiàn)代化的特征及其構(gòu)成，并與美國(guó)社會(huì)學(xué)家英格爾斯提出了14個(gè)現(xiàn)代人的素質(zhì)特征進(jìn)行了研究。

吳建平曾指出，社會(huì)現(xiàn)代化的重中之重在于人。在整個(gè)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，社會(huì)與人的現(xiàn)代化是同一個(gè)過(guò)程的兩個(gè)側(cè)面。人的推動(dòng)帶來(lái)的現(xiàn)代化的前進(jìn)，積極發(fā)掘并合理利用人力資源成為了這個(gè)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)。一個(gè)國(guó)家要想全面、徹底且長(zhǎng)久的實(shí)現(xiàn)并維持社會(huì)現(xiàn)代化必須依賴于良好的人的現(xiàn)代化。他指出了人的現(xiàn)代化是社會(huì)現(xiàn)代化的核心及重要意義，現(xiàn)代化是由人來(lái)推動(dòng)和完成的，人是社會(huì)發(fā)展的主力軍、動(dòng)力;人的現(xiàn)代化的發(fā)展與社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展相輔相成。但卻沒有提到如何實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化，如何提升人的現(xiàn)代化來(lái)推動(dòng)社會(huì)的現(xiàn)代化的發(fā)展，在這里只是單純的提出了人的現(xiàn)代化與社會(huì)現(xiàn)代化之間的聯(lián)系。

西方學(xué)者中，英格爾斯對(duì)人的現(xiàn)代化的研究較具有代表性，他揭示了人的現(xiàn)代化發(fā)展在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位與作用，他采取將傳統(tǒng)與現(xiàn)代進(jìn)行對(duì)比分析，選取工廠合作社為主要研究領(lǐng)域，他探索人的現(xiàn)代化對(duì)國(guó)家的重要作用，但是由于他選取研究的領(lǐng)域較為狹隘，把人的現(xiàn)代化基本屬性定為現(xiàn)代性，一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的先決條件認(rèn)為是現(xiàn)代人，這對(duì)人的現(xiàn)代化理論理解存在一定局限性。國(guó)內(nèi)學(xué)者中，鄭永廷從兩個(gè)層面定義人的現(xiàn)代化，很好的給人的現(xiàn)代化下了定義，但是范圍上有所局限。學(xué)者王胄在研究中提及現(xiàn)代化在人的現(xiàn)代化中的核心地位，并將現(xiàn)代化人與傳統(tǒng)人進(jìn)行對(duì)比，與英格爾斯的研究有所相近，但卻為涉及如何提高人的現(xiàn)代化。

筆者認(rèn)為中西方對(duì)人的現(xiàn)代化的研究都具有共性、一致性，都認(rèn)為人的現(xiàn)代化對(duì)國(guó)家與社會(huì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展有著重要作用。一個(gè)國(guó)家，只有當(dāng)它的人民是現(xiàn)代人，他的人民從心理上、行為上都轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代化的人，那么國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)上才能獲得與現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代性，這樣的國(guó)家才是真正的現(xiàn)代化的國(guó)家。

（作者單位：南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）