關(guān)于形體訓(xùn)練教學(xué)中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究

張娜

我國(guó)舞蹈教學(xué)發(fā)展步伐逐漸加快，越來(lái)越多的學(xué)生參與到舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)中。在舞蹈教學(xué)中起著至關(guān)重要地位的就是形體訓(xùn)練，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的形體訓(xùn)練能夠?qū)W(xué)生身材起到塑造作用，并且通過(guò)形體訓(xùn)練能夠更加有效的展現(xiàn)舞蹈的魅力。推動(dòng)形體訓(xùn)練的關(guān)鍵就是表現(xiàn)力，富有表現(xiàn)力的形體訓(xùn)練才是形體訓(xùn)練的精髓，能夠更好的傳遞舞蹈情感，深化舞蹈內(nèi)涵。以下，本文以關(guān)于形體訓(xùn)練教學(xué)中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究為題，從形體訓(xùn)練教學(xué)中培養(yǎng)表現(xiàn)力的意義、形體訓(xùn)練教學(xué)中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究出現(xiàn)的問(wèn)題以及基于形體訓(xùn)練教學(xué)中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究出現(xiàn)的問(wèn)題策略等三方面展開(kāi)論述，探索關(guān)于形體訓(xùn)練教學(xué)中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究的科學(xué)途徑。

形體訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容，且不容忽視。近年來(lái)，教育部門倡導(dǎo)多元化、全方位的培養(yǎng)專業(yè)人才，所以，關(guān)于形體訓(xùn)練教學(xué)中融入表現(xiàn)力這一人才培養(yǎng)方案被提出。形體訓(xùn)練不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生自身的審美素養(yǎng)，還能夠塑造學(xué)生身材、氣質(zhì)，為了進(jìn)一步提高形體訓(xùn)練的效率，教師要重視學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力能夠加強(qiáng)舞蹈者對(duì)于舞蹈本身的理解、能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、能夠加強(qiáng)學(xué)生舞蹈理論知識(shí)素養(yǎng)的提升，是學(xué)習(xí)舞蹈的必備條件。

1 形體訓(xùn)練教學(xué)中培養(yǎng)表現(xiàn)力的意義

形體訓(xùn)練教學(xué)中培養(yǎng)表現(xiàn)力具有培養(yǎng)動(dòng)作靈活性、展示形態(tài)美、增強(qiáng)訓(xùn)練效果等三方面意義。第一、在形體訓(xùn)練教學(xué)中培養(yǎng)表現(xiàn)力可以提高學(xué)生動(dòng)作靈活性，便于學(xué)生利用肢體語(yǔ)言傳播舞蹈的內(nèi)涵，便于觀眾理解和吸收。第二、在形體訓(xùn)練教學(xué)中培養(yǎng)表現(xiàn)力可以展示形態(tài)美，形體訓(xùn)練的最終目的就是展示學(xué)生的形態(tài)美，而加入表現(xiàn)力之后會(huì)使學(xué)生的美更加的突出、自然，便于學(xué)生展示。第三、在形體訓(xùn)練教學(xué)中培養(yǎng)表現(xiàn)力可以增強(qiáng)訓(xùn)練效果，訓(xùn)練效果與表現(xiàn)力息息相關(guān)，表現(xiàn)力強(qiáng)的舞者訓(xùn)練效果更佳，更有利于學(xué)生形成審美能力，提高舞蹈水平，形成自身特點(diǎn)。

2 形體訓(xùn)練教學(xué)中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究出現(xiàn)的問(wèn)題

審美藝術(shù)能力較差、教師專業(yè)素養(yǎng)較低、形體訓(xùn)練方式落后等三個(gè)方面是形體訓(xùn)練教學(xué)中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.1 審美藝術(shù)能力較差

審美藝術(shù)能力較差是形體訓(xùn)練教學(xué)中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究出現(xiàn)的問(wèn)題之一，學(xué)生的審美藝術(shù)能力較差會(huì)導(dǎo)致學(xué)生本身在進(jìn)行形體訓(xùn)練的時(shí)候表現(xiàn)力不足，張力不夠，不利于學(xué)生形成審美眼光，不利于學(xué)生提高自身的審美水平，阻礙舞蹈事業(yè)的發(fā)展。

2.2 教師專業(yè)素養(yǎng)較低

教師專業(yè)素養(yǎng)較低是形體訓(xùn)練教學(xué)中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究出現(xiàn)的問(wèn)題之二，無(wú)論何種專業(yè)何種領(lǐng)域，教師的專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生能否成功有著直接關(guān)系。在形體訓(xùn)練中教師專業(yè)素養(yǎng)較低會(huì)使學(xué)生的表現(xiàn)力培養(yǎng)遭受雪藏，不利于學(xué)生提高舞蹈美感，形成舞蹈態(tài)度。

2.3 形體訓(xùn)練方式落后

形體訓(xùn)練方式落后是形體訓(xùn)練教學(xué)中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究出現(xiàn)的問(wèn)題之三，在形體訓(xùn)練中融入表現(xiàn)力可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)涵的了解，能夠提高學(xué)生的審美能力和審美水平，所以形體訓(xùn)練的方式必須與時(shí)俱進(jìn)，掌握時(shí)代的特點(diǎn)，不斷更新，只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)的要求。但形體訓(xùn)練方式落后就會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，并且，落后的形體訓(xùn)練不利于學(xué)生掌握形體訓(xùn)練的關(guān)鍵，不利于學(xué)生展示舞蹈的魅力。

3 基于形體訓(xùn)練教學(xué)中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究出現(xiàn)的問(wèn)題策略

基于形體訓(xùn)練教學(xué)中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究出現(xiàn)的問(wèn)題策略有培養(yǎng)學(xué)生審美能力，著力培養(yǎng)表現(xiàn)力;提高教師專業(yè)素養(yǎng)，重視表現(xiàn)力訓(xùn)練;創(chuàng)新形體訓(xùn)練方式，多元訓(xùn)練表現(xiàn)力等三個(gè)方面。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生審美能力，著力培養(yǎng)表現(xiàn)力

培養(yǎng)學(xué)生審美能力，著力培養(yǎng)表現(xiàn)力是基于形體訓(xùn)練教學(xué)中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究出現(xiàn)的問(wèn)題策略之一。學(xué)生是否具備較高的審美能力與其能否成為一名優(yōu)秀的舞者息息相關(guān)，舞者要具備認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，因?yàn)槲璧副旧砭褪敲赖模谛误w訓(xùn)練中更是如此。形體訓(xùn)練有利于學(xué)生塑造姣好的身形，便于最大程度的渲染舞蹈的魅力。并且，提高學(xué)生審美能力就能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，而舞蹈表現(xiàn)力又是形體訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在形體訓(xùn)練中要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富其表現(xiàn)力，推動(dòng)學(xué)生良好發(fā)展。

3.2 提高教師專業(yè)素養(yǎng)，重視表現(xiàn)力訓(xùn)練

提高教師專業(yè)素養(yǎng)，重視表現(xiàn)力訓(xùn)練是基于形體訓(xùn)練教學(xué)中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究出現(xiàn)的問(wèn)題策略之二。在形體訓(xùn)練教學(xué)中融入表現(xiàn)力的培養(yǎng)是教育部門為了進(jìn)一步提高學(xué)生舞蹈水平而提出的新型教學(xué)方式。在這種方式的影響下學(xué)生能夠更加自如的釋放舞蹈的魅力，擴(kuò)大舞蹈的張力。但是有部分教師固步自封，認(rèn)為傳統(tǒng)的形體訓(xùn)練就能夠達(dá)到訓(xùn)練的目的，無(wú)需加入表現(xiàn)力訓(xùn)練，這就給培養(yǎng)專業(yè)人才帶來(lái)了一定的阻礙，所以，教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，了解最新的人才培養(yǎng)計(jì)劃和要求，不斷突破自己，積極參加相關(guān)的教師培訓(xùn)活動(dòng)，將表現(xiàn)力訓(xùn)練重新重視起來(lái)。

3.3 創(chuàng)新形體訓(xùn)練方式，多元訓(xùn)練表現(xiàn)力

創(chuàng)新形體訓(xùn)練方式，多元訓(xùn)練表現(xiàn)力是基于形體訓(xùn)練教學(xué)中表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究出現(xiàn)的問(wèn)題策略之三。在形體訓(xùn)練教學(xué)中融入表現(xiàn)力的訓(xùn)練是近年來(lái)有關(guān)教育部門的新要求，同樣也是舞蹈專業(yè)教學(xué)中的必備條件。教師需要改變?cè)械恼n堂結(jié)構(gòu)，將表現(xiàn)力作為課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)多樣化的訓(xùn)練方式來(lái)提高學(xué)生的表現(xiàn)力。主要方式有美感訓(xùn)練法、樂(lè)感訓(xùn)練法、情境訓(xùn)練法等。

• 美感訓(xùn)練法。美感訓(xùn)練法即教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的形體訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)美產(chǎn)生一定的看法，這是日常形體訓(xùn)練中的必備方法，也是訓(xùn)練表現(xiàn)力的有效途徑。教師在形體訓(xùn)練課中規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，并通過(guò)合適的語(yǔ)言講解如何做舞蹈動(dòng)作是美的，如何用肢體語(yǔ)言描繪舞蹈要表達(dá)的情感，注重動(dòng)作與動(dòng)作之間的鏈接，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師可以利用多媒體視頻等給學(xué)生播放著名舞蹈家的舞蹈作品，與學(xué)生一起賞析舞蹈家在舞蹈時(shí)對(duì)自己形體的要求，讓學(xué)生深入觀察形體的規(guī)范形所能帶來(lái)的美感，讓學(xué)生重視表現(xiàn)力的作用，提高形體訓(xùn)練效率。
• 樂(lè)感訓(xùn)練法。由于舞蹈本身具有較強(qiáng)的靈活性，并且每個(gè)舞者的舞蹈動(dòng)作、肢體語(yǔ)言都是根據(jù)音樂(lè)的變化而變化的，教師在形體課上訓(xùn)練學(xué)生表現(xiàn)力可以通過(guò)樂(lè)感訓(xùn)練達(dá)到目的。教師在日常訓(xùn)練中應(yīng)該要求學(xué)生將自己的舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)結(jié)合在一起，具體體現(xiàn)在節(jié)奏、動(dòng)作中，教師可以為學(xué)生播放舞蹈音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行富有表現(xiàn)力的形體訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握形體訓(xùn)練的重點(diǎn)以及對(duì)音樂(lè)的分辨力。
• 情境訓(xùn)練法。在注重表現(xiàn)力的形體訓(xùn)練中，教師可以在日常教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中感受形體訓(xùn)練的魅力，把握形體訓(xùn)練的關(guān)鍵。教師可以利用微課為學(xué)生講解形體訓(xùn)練的重點(diǎn)，例如在形體訓(xùn)練課站姿練習(xí)時(shí)，教師可以播放站姿訓(xùn)練視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解舞者應(yīng)該怎么站才能體現(xiàn)出舞者的美。通過(guò)情境訓(xùn)練法可以給學(xué)生最為直觀的感受，讓學(xué)生更加貼近于完美，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，提高表現(xiàn)力。

4 總結(jié)

總而言之，在形體訓(xùn)練教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力是教育部門為了進(jìn)一步提高舞蹈訓(xùn)練效果而提出的訓(xùn)練新要求，它的提出給舞蹈專業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇的同時(shí)也給相關(guān)的舞蹈教室?guī)?lái)了新的挑戰(zhàn)。教師要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，將訓(xùn)練學(xué)生表現(xiàn)力作為日常教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并且教師自身應(yīng)該了解其意義，將形體訓(xùn)練與培養(yǎng)表現(xiàn)力結(jié)合起來(lái)，提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，幫助學(xué)生形成正確的審美觀，提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。

（作者單位：湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院） amily：方正書(shū)宋簡(jiǎn)體;mso-bidi-font-weight：bold'>重視“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍的梯隊(duì)培養(yǎng)

中職教育的改革發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)與中職教育發(fā)展并駕齊驅(qū)，并有所超前。在現(xiàn)代學(xué)徒制、校企合作的基礎(chǔ)上，“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)初具規(guī)模，但青年教師、中年教師、老年教師的比例失調(diào)，經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師所占比例較大，青年教師所占比例小，如此發(fā)展下去“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍容易出現(xiàn)斷層，影響職業(yè)教育的發(fā)展。因此，要積極培養(yǎng)校內(nèi)青年教師與企業(yè)年輕師傅，鑄就中堅(jiān)力量，為雙主體育人模式下“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍的建設(shè)保駕護(hù)航。

加強(qiáng)“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)是校企雙方的共同責(zé)任，教師實(shí)踐能力得到提高，又利于教學(xué)的實(shí)施，可以保證學(xué)校技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量;師傅理論知識(shí)的增加，可以更好指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。現(xiàn)在，有國(guó)家政策的大力支持，現(xiàn)代學(xué)徒制、校企合作具有良好的發(fā)展前景，為解決當(dāng)下師資力量薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題提供了新的參考與探索模式。

課題項(xiàng)目：2019年山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于現(xiàn)代學(xué)徒制校企雙主體育人模式下“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制的研究》;編號(hào)：2019700。

（作者單位：1.威海市文登技師學(xué)院2.威海市文登區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）