以景促情，以情促動

游慧瓊

小班的孩子特別喜歡跑步，跳躍等，動作逐漸趨于協調，他們對模仿的熱愛非常突出，模仿是他們這一時期學習的主要方式。情景體育游戲專注于創造生動有趣的游戲場景。因此，情景體育游戲很容易讓小班幼兒產生興趣。我們嘗試將情景性的體育游戲融入了幼兒戶外活動，使孩子對運動產生了濃厚的興趣，積極主動地參與體育游戲，最終讓孩子在玩中學、玩中練，提高孩子的運動技能，為提高孩子的身體素質奠定堅實的基礎。

1 情景體育游戲發展的必要性

《指南》中指出：體育強調兒童對體育活動的興趣。然而，在現實生活中，教師仍然有許多令人不滿意的地方進行小型體育活動，例如：如何通過有趣的體育活動提高兒童的體育活動興趣和參與率，有針對性地有效地增強兒童的身體素質，促進兒童身心的和諧發展，教師說他們不在心里;在目標，組織方法，活動過程，密度強度等意義上，概念相對較老。有些人采用“領導綿羊式”的組織形式，只關注孩子的發散思維而沒有明確的活動目的;有的老師怕麻煩，馬馬虎虎應付材料的準備，感覺費時間;有些老師認為，只要孩子讓孩子搬家，他們就會采用“一刀切”的輸液方法來過分強調基本動作的強化訓練;一味的重復某一單調的動作訓練……一系列的現狀使幼兒對游戲喪失興趣，在游戲中缺乏主動，從而也影響了孩子技能與素質的提高。

因此有目的，有針對性地探究3—4歲幼兒情景性體育游戲的產生規律，探求和研究小班幼兒體育游戲情景化的途徑，對新課程的正確實施是至關重要的。我們試圖通過創設寬松、愉快的情景性環境，提供幼兒活動的時間、空間和材料刺激，研究發現小班孩子在情景性體育游戲中對環境的要求;了解哪些方法可以促進兒童積極有效的情景體育游戲？從而使教師更清楚地認識小班幼兒的運動特點，理解小班孩子的思維方式和興趣所在，有效引導小班幼兒開展情景體育游戲。

2 小班情景性體育游戲的開展策略

2.1 精心設計的內容和有效的情景體育游戲

小班兒童處于特定形象思維的階段，因此在選擇內容時，一般選擇簡單故事情節的內容，讓孩子更容易接受，更容易進入游戲，并喜歡玩游戲。如游戲：“小小玩具護送隊”、“小司機”等等，都是以簡單的故事情節展開，如在“小司機”中，小司機是幼兒非常熟悉而又喜歡的角色，為幼兒提供各種拖拉小車，鼓勵幼兒拖著小車把各種“菜”送到小動物家，幼兒把菜一會兒送給“小兔”，一會兒送給“小雞”，在場地上自主地走或跑，來來回回，不停奔波，興趣盎然。

2.2 創造一個生動有趣的情景體育游戲環境

小班的孩子對世界充滿新鮮感，很容易受到新事物的刺激。由于新型活動設備的出現或新游戲玩法的增加，他們往往渴望參與。所以創設豐富的情景性體育游戲環境，能讓孩子們在開放的環境中，自由選擇，自主運動;使幼兒能夠在一個良好的情景體育游戲環境中充分自由地移動，激發小班兒童的體育活動的興趣。教師為幼兒準備的游戲資料，包括游戲中使用的道具以及每個體育游戲中的成品和半成品材料。有必要以幼兒的需求和興趣為出發點來創建基于游戲的服務。

（1）營造輕松，自由發展的心理環境

情景體育游戲環境應該是一個有序，動態和愉快的環境。在那里，兒童不再是被動的知識接受者，教師不再是高級知識轉移者。教師應努力營造以兒童為主體，與幼兒玩游戲的和諧輕松的人際環境。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投資環境，他們將自由參與游戲，增加他們對體育的興趣。在情境體育游戲中，教師的語言，動作，表情和眼睛都是關鍵，它們都對幼兒產生了暗示性影響。在“小兔拔蘿卜”活動開始時，我扮演兔媽媽并為孩子們播放音樂“Bunny Jump”，活潑開朗的音樂，我的感染性和情境化的領導，身體和身體裝飾，它為游戲活動創造了良好的氛圍，讓孩子們可以快速集中精力并快樂地進入活動狀態。

（2）創建滿足幼兒年齡特征和需求的情境化物理環境

幼兒教育家陳鶴琴先生說“孩子們玩耍，很少玩空手，必須有很多東西可以幫助，才能發揮，滿足玩耍的欲望。”。小班教育的運動處于基本協調狀態，思維基于具體的形象。色彩鮮艷，裝飾精美，風格獨特的運動器材可以進一步激發小班兒童參與“玩耍”的愿望。教師為幼兒準備的游戲資料，包括游戲中使用的道具，以及每個體育游戲中的成品和半成品材料，必須基于幼兒的需求和興趣。

A.一個有趣的標志有助于穩定幼兒的角色意識

小班教育的年齡特征決定了他們的意志薄弱，缺乏堅持，并且他們不善于控制自己的行為。游戲過程中最突出的表現是角色意識不穩定，角色根據需要改變，有些甚至沒有形成初步的角色概念。為了幫助幼兒了解他們在游戲中的角色，我們每次活動都有形象的角色頭飾或胸飾，這些具有代表性的圖像標志可以幫助幼兒了解他們的角色并穩定他們的角色意識。在游戲開始時，孩子們將選擇并佩戴自己的徽標。

B.廢舊材料的利用豐富了的游戲環境

在環境創造過程中，除了使用一些現有的玩具材料外，為了滿足兒童游戲的需求，我們通常會巧妙地使用一些廢料。這種低成本，高質量的環境具有豐富的教育價值。在我們的生活中，各種各樣的廢料都很容易獲得，但我們仍然需要根據孩子的年齡特征和適合性來探索不同年齡的每種材料的使用。對于小班教學的孩子來說，他們的游戲水平仍然處于相對較低的水平，因此廢物的開發大多停留在教師的自制水平。這對教師的專業技能提出了很高的要求。將廢物變成寶藏，將“垃圾”變成“藝術”，使幼兒的整個環境更加美好，讓孩子們沉浸在游戲中。并影響著幼兒今后創造力的開啟。

2.3 為小班型情景體育比賽制定指導策略

語境化教學方法對幼兒很重要，因為具有某些場景的游戲不僅有趣，而且還可以讓孩子快速進入境界并進入角色，賦予他們感性，加深記憶力，同時增強體育興趣。因此運用有趣的情景貫穿在幼兒的運動過程中，通過情景來幫助孩子練習運動技能，更能為幼兒所接受。

（1）情節靈活多變，運動交替，達到科學鍛煉的目的

作為健康活動的主要形式，身體活動以身體活動為基礎，以體育鍛煉為主要手段，有目的和有計劃地發展幼兒的基本運動技能。因此，教師必須有計劃，有目的地開展活動，科學地為幼兒進行體育鍛煉。合理安排和調整孩子體育鍛煉的生理和心理負荷，以達到孩子鍛煉后過度恢復的最佳效果。為了促進幼兒身體機能的改善，實現了增強身體健康的目的。在開展活動時，我使用情境游戲的靈活多變的情節，并根據幼兒在體育活動中的身體狀況和心理承受力進行適當的調整。如：在體育活動“滑稽的坐墊”中，當孩子的身體負荷和情緒負荷達到頂峰并且游戲熱情沒有降低時，我整合了一個新的游戲情節并告訴大家：“坐墊娃娃要睡覺了，讓我們為它唱一首睡眠歌曲。”所以，每個人都拿起墊子，輕輕地拿起搖籃曲。射擊，搖晃，遮蓋，觸摸娃娃等，孩子的動作，身心適度放松，減少運動量，達到科學鍛煉的效果。

（2）制定益智游戲規則，發展自覺遵守規則的目的

著名教育家陶行知先生曾說過：“生活所需的習慣，傾向和態度大多是在孩子六歲之前培養出來的。這個時期很好。在未來，我們只需要繼續增加和培養，自然成為社會的一個好元素。”

小班幼兒的規則意識較差，游戲的隨意性較強，游戲的目的性不明確，動作控制能力有限，自我保護意識差。在活動期間，教師可以根據游戲情節制定規則。在“快速行動”中，老師澄清了每個孩子的角色 - 小型救護員，并賦予教師“主要指揮官”的作用。與幼兒一起玩耍并以積極和快樂的情緒感染幼兒有助于培養兒童的興趣。同時也以“小型救護員必須聽取總指揮官的指揮，否則他將返回訓練營而不參加救援行動。”來約束幼兒的行為。孩子們非常樂意接受這些有趣而簡單的規則。通過兒童可以接受的這些規則，可以安全，順利地進行身體活動。此外，在活動期間，教師根據游戲情節添加簡單的規則。如“開飛機”時，我用“飛機和飛機相撞會爆炸”通過約束，孩子知道他不僅可以對自己感到滿意而且應該防止碰撞。游戲“一列火車長又長”，我以“比比誰是最能干的駕駛員”提醒幼兒：火車無法觸及洞穴，事故的駕駛員必須被淘汰，孩子們非常樂意接受這些有趣而簡單的規則，以確保游戲的成功。

3 研究效果

3.1激發了幼兒參與體育活動的興趣

通過開發各種情景體育游戲，孩子們對體育有很大的興趣和興趣，他們喜歡運動，與游戲一樣，它為未來終身參與體育活動奠定了良好的基礎，為健康奠定了堅實的基礎。

3.2增強了兒童的體質

自從開展情景性體育游戲，幼兒的體質增強了，運動能力提高了，整體健康水平有明顯提高，出勤率提高了，發病率降低了。孩子們吃飯香了，睡眠好了，家長們放心了。幼兒在活動中變得活躍，活潑，愉快，整體素質得到充分發展。

3.3培養了幼兒良好的心理品質

情境體育比賽是訓練幼兒勇敢，堅強和克服困難的最佳方式之一。如《小兔乖乖》游戲的開展是需要一定的勇氣，戰勝困難，才能獲得成功的。在這種情景創設下，孩子們不怕困難，爭先恐后地去練習這個具有挑戰性的本領。孩子們不僅積極參與活動，還在比賽中發揮主要作用。那些內心深處的孩子會變得開朗并融入這項運動。

從實踐中，我們也看到，幼兒體育游戲的開展是一個持續的過程，教師必須繼續努力。充分認識到情景性體育游戲對幼兒全面發展起到的重要作用做到實施教育、觀察先行，善于觀察幼兒在游戲中的表現，及時調整自己的指導行為。

在開發情境體育游戲的過程中，有必要考慮到兒童的整體發展，教師必須尊重兒童運動形成的規律。有必要考慮兒童發展的差異，尊重兒童自身運動的發展順序，并根據人們進行適當的指導。

同時還要充分發揮家庭、社區的資源。由于家長的素質各異，教養方式各不相同，有的家長思想教陳舊，不怎么愿意讓孩子運動，就怕一運動，孩子就出汗，就感冒。針對這個問題，我覺得我們應該繼續在未來的工作中努力，讓家長充分了解體育對幼兒發展的重要性。同時做好運動中的保育工作，讓家長更加放心、安心。

（作者單位：福建省廈門市蓮龍幼兒園）