初中音樂優化師生互動的有效方法

厲霞

師生互動是指教師、學生為了達到某一共同目的而展開的合作活動。新課改指出，學生是教學的主體，是建構知識意義的主人公，而教師則要為此提供必要的指導與課程資源，進一步提升學生的建構效率，為學生解難答疑。在這一理念引導下，初中音樂教師也要積極優化與改善師生互動的傳統方式，突出學生的能動性，引導學生實現自主學習，有效優化學生的音樂素養。本文將從突出學生主體地位、發揮教師主導作用三個角度來分析初中音樂教師應該如何優化師生互動形式。

常規的初中音樂課堂一直都是以教師、教材為中心的，教師出于保障知識教學進度、提升學生考試成績的思量，選擇以“灌輸法”去組織課堂教學，不斷增加課堂知識容量，導致初中生一直處于被動接受狀態，難以及時思考、自主表現。實踐證明，這種師生互動方式會嚴重抑制初中生的想象力與創造力，并不利于學生展開音樂表現，而且還會影響學生的音樂感悟，無法很好地優化學生的音樂素養。針對這一問題，初中音樂教師則要客觀分析學生的認知發展，改善師生互動形式，以平等、和諧、多元、實時的溝通來促使初中生自主展開音樂探索，積極展現自己的音樂感受與音樂表現能力，甚至可以引導學生展開音樂創作，優化學生的審美品質。

1 突出學生主體地位

突出初中生的學習主體地位是改善傳統師生互動模式最重要的一個教學舉措?？陀^來講，音樂欣賞是融合了學生個人思考與特殊情感的一種個性化思維活動，每個學生的性格、成長經歷、心智水平、思想情感等自身素質都會影響著他們的音樂感受與理解。如果教師將自己的想法強加給學生，那么便會嚴重損傷學生的學習積極性。因此，初中音樂教師必須要突出學生的學習主體地位，關注學生自身的音樂理解，引導學生自主參與音樂探究，鼓勵學生展開多維思考與個性創作，以便切實保障學生的音樂學習感官，切實提高初中生的課堂參與度。

就如在《前門情思——大碗茶》一課教學中，筆者就要求學生們在課前自主學習，了解京韻大鼓的戲曲發展史，以及京韻大鼓的常見唱腔，積極調查《前門情思——大碗茶》這首歌曲的創作背景，然后借助歌曲播放平臺聆聽歌曲，感受這首歌曲的韻味與情感。在音樂課上，學生則可自主展示調查結論，共享音樂學習資源，表達自己在欣賞歌曲時所產生的憂愁、思鄉等多種情感，交換音樂感受，也可以分享自己對戲曲文化的認識，及時展開文化學習。然后，學生則可在音頻資料的引導下積極模仿歌曲所特有的京韻唱腔，及時分享自己在《前門情思——大碗茶》這首歌曲中所感受到的真情實感。然后，學生則可以小組形式相互檢測本組成員延長京味歌曲的現存問題，歸總不標準的唱腔與演唱問題，在小組成員的針對性指導下初步改善自己的歌唱水平。然后，各個小組則可主動提問，以便筆者及時進行音樂輔導。

2 發揮教師主導作用

初中生的性格單純，經歷單一，雖然十分感性，但是心智發育水平并不成熟，難以深入理解音樂作品的內涵與文化背景，所以難免會出現理解誤差，由此影響學生審美素養的發展。對此，初中音樂教師的主導作用便顯得尤為重要，因為教師不僅可以用直接明了的主題來幫助學生明確思考方向，而且也可提供多樣化的音樂欣賞資源來幫助學生理解相關內容，從而切實優化學生的音樂學習效果。因此，在建立新型的師生互動關系時，初中音樂教師也要懂得及時介入、適當干預，充分發揮自己解難答疑的輔導作用。

就如在《?。≈袊耐恋亍犯枨虒W中，筆者就鼓勵學生們講述他們對中國的看法。由于學生們已經通過歷史學科學習了中國歷史，也了解了近代中國被列強分割占據的慘痛歷史，所以他們都可以從“中國領土不可侵犯”這個角度來闡述自己對《啊！中國的土地》這首歌曲的理解。然后，為了完善學生的音樂理解，筆者還呈現了新中國建立以來我國所取得的國際地位進步，利用央視紀錄片的視頻資料讓學生們意識到中國正在騰飛，終將重現輝煌，而且現在已經有許多技術位于國際前列。這個視頻資料有效激發出了學生的愛國情感，使其為身為炎黃子孫感到自豪與驕傲。進而，學生們再去分析《啊！中國的土地》這首歌曲的思想內涵，便可真切地體會到作者對祖國母親的熱愛與驕傲之情，從而有效優化自己的音樂理解。接著，筆者再引導學生們帶著這種自豪、驕傲的感情去歌唱《??！中國的土地》，由筆者示范演唱，講解4/4節拍、兩段體結構等音樂知識，拓展學生的知識儲備，則可有效提高教學效率。

總而言之，初中生已經積累了充足的音樂欣賞經歷，也形成了相應的人生觀、世界觀與價值觀，需要在開放的、自由的、多元的音樂課堂上展現自己的音樂欣賞能力，進行個性化的藝術解讀。因此，初中音樂教師要積極優化師生互動，整合學生主體與教師主導，為學生的長遠發展與素養進步做好充足準備。

（作者單位：山東省五蓮縣第二中學）