大學(xué)英語(yǔ)的課程思政元素探討

譚浩亮 黃雪梅

作為涵蓋全校非英語(yǔ)專業(yè)和學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的一門課程，大學(xué)英語(yǔ)的所包含的領(lǐng)域廣、課時(shí)多、課程時(shí)間較長(zhǎng)。所以，將大學(xué)英語(yǔ)和思政元素進(jìn)行交融，就有著其他課程無(wú)法超越的優(yōu)越。本文主要是從創(chuàng)建課程思政的體系框架、強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)教師的知識(shí)文化水平以及教育方能力，改良教學(xué)方式、革新教學(xué)設(shè)計(jì)、逐漸探究互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式從而找出大學(xué)英語(yǔ)中思政建設(shè)的主要方式和手段。

從更深層次發(fā)掘出大學(xué)英語(yǔ)中所蘊(yùn)含的思政內(nèi)涵，把思政元素滲透到英語(yǔ)教學(xué)中去，將“立德樹(shù)人”作為中心思想，使課堂教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理運(yùn)用，讓思政元素合理深入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課堂中去，這樣才可以在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)，讓學(xué)生逐漸形成正確的思想價(jià)值觀念，創(chuàng)建出對(duì)文化的自信、使課堂教書育人的功能得到充分體現(xiàn)。所以，在當(dāng)今課程思政發(fā)展的前提下，逐漸找出一條思政建設(shè)的道路是極其重要的。

1 課程思政的重要性

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，在培養(yǎng)高職人才的建設(shè)體制中，一般都分為專業(yè)課和公共課程兩種，當(dāng)中的公共課主要有英語(yǔ)、政治、體育等，然而在現(xiàn)實(shí)的課程教學(xué)中，各個(gè)教師漸漸使用各自教一門課的方式進(jìn)行教學(xué)，在課程之間缺少了相輔相成和相互促進(jìn)，對(duì)學(xué)生的思想教育通常也是由思政課程進(jìn)行，這種形勢(shì)下的課堂教學(xué)不但相對(duì)的孤立，而且教學(xué)成效也不是很好，教師想盡各種方式進(jìn)行課堂教學(xué)，然而對(duì)思想教育的所取得的成效并不是很好。

2 課程思政的實(shí)施難點(diǎn)

2.1 學(xué)生的現(xiàn)狀

當(dāng)前95后逐漸成為大學(xué)校園中的主要力量，2000年之后出生的孩子也在慢慢的進(jìn)入大學(xué)的校園，新一代的大學(xué)生也逐漸顯現(xiàn)出他們自己所具有的新的特征，這些學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，對(duì)新鮮事物有著極為敏感的觀察和接受能力，還有著自己的特殊群體以及獨(dú)具特色的思維方式和思想特征，再加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新聞和信息等知識(shí)漸漸的以手機(jī)為了解外界信息的平臺(tái)。他們最基本的特征有：思維活躍、不傳統(tǒng)、對(duì)新奇的事物有著極高的理解能力;有自己的思想和個(gè)性，自我意識(shí)能力很強(qiáng)，有著非常現(xiàn)實(shí)的生活方向;具有獨(dú)立性，可以從多個(gè)方面出發(fā)思考問(wèn)題，但是與此同時(shí)思想很容易受到外界的影響。所以，傳統(tǒng)的教育方式無(wú)法更好的使學(xué)生的注意力進(jìn)行集中。

2.2 教師的理念認(rèn)知

因?yàn)樵趯I(yè)知識(shí)方面存在著不同，非思政教師在觀念和意識(shí)上有著對(duì)思想的誤解：一方面，無(wú)法梳理學(xué)生的思想政治教育和自己所講授的課程之間的聯(lián)系，以至于思想教育會(huì)對(duì)教學(xué)有著一定的干擾的狀況，使教學(xué)的成效大大降低，因此對(duì)學(xué)生的思想教育一般都是使用消極對(duì)待的心理;另一方面，缺少相關(guān)的思政課程觀念，保持了課程自身的對(duì)知識(shí)能力進(jìn)行傳授的特點(diǎn)，忽略了立德樹(shù)人的教育理念。大學(xué)英語(yǔ)教師更加關(guān)注對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言上的知識(shí)能力的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生思想政治方面的教育。

2.3 課程的屬性及基本內(nèi)容

高職院校中的英語(yǔ)課程一般是以《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》進(jìn)行撰寫，為學(xué)生在高職基礎(chǔ)時(shí)期的教學(xué)所使用的，著重對(duì)學(xué)生的基本練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，使基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用更加牢固，讓學(xué)生對(duì)文章的閱讀能力得到增強(qiáng)，使學(xué)生的知識(shí)語(yǔ)言能力和交流認(rèn)知得到進(jìn)一步培養(yǎng)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)過(guò)程中的方式方法，最后使英語(yǔ)技能達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，為其將來(lái)的發(fā)展準(zhǔn)備極其充分的前提條件。大學(xué)的英語(yǔ)在進(jìn)行撰寫時(shí)一般都現(xiàn)實(shí)生活的反映，各個(gè)單元都是以大學(xué)的生活為主要題目，從開(kāi)始進(jìn)入大學(xué)校園，接著是當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)，最終以就業(yè)或者是商務(wù)為結(jié)束。

3 課程思政的實(shí)施路徑

3.1 建立起從上到下的課程思政制度框架

習(xí)近平關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)了我們的高校是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是具有中國(guó)特色的高校。大學(xué)英語(yǔ)課程中的思政元素建設(shè)，最重要的就是建立起一個(gè)思政領(lǐng)導(dǎo)小組，這個(gè)小組需要在黨委的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)建，與此同時(shí)各個(gè)黨政部門還要進(jìn)行一定的配合，并且設(shè)置專門的崗位對(duì)思政改革中所存在的缺陷和不足進(jìn)行解決。同時(shí)，各個(gè)職能部門之間也要相互協(xié)調(diào)合作，在相應(yīng)的工作規(guī)劃中寫入課程思政計(jì)劃，指導(dǎo)相關(guān)部門對(duì)資源進(jìn)行合理有效的整理，從而為思政工作的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，還要和相關(guān)的教師進(jìn)行相互的溝通和交流，對(duì)思政元素進(jìn)行深入地探索，慢慢地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行溝通和分享、設(shè)計(jì)相關(guān)的課程思政考核體系，把他規(guī)劃成每年要考的重要內(nèi)容。

3.2 提高大學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)術(shù)、思政水平、德育認(rèn)知以及價(jià)值教育能力

在大學(xué)英語(yǔ)的課程思政元素建設(shè)過(guò)程中，單一的使用傳統(tǒng)的教學(xué)綱要進(jìn)行教學(xué)并不能夠得到思政建設(shè)所期望的教學(xué)成果，還要求教師對(duì)日益更新的教學(xué)理論、傳統(tǒng)文化等進(jìn)行學(xué)習(xí)使自己的標(biāo)準(zhǔn)得到進(jìn)一步的提高，并且對(duì)于存在著差異性的學(xué)生，設(shè)計(jì)出與其專業(yè)相匹配的思政課程大綱，使課堂中的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，為學(xué)生傳授與其專業(yè)更加相近的知識(shí)和技能。大學(xué)中的英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中要將西方文化與中國(guó)文化進(jìn)行相互比較、融合，強(qiáng)化學(xué)生的“文化自信”，使自己的中英文綜合素養(yǎng)以及使用英語(yǔ)弘揚(yáng)中華文化的水平得到極大的強(qiáng)化。教師在為學(xué)生傳授的時(shí)候，也要培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)向世界發(fā)揚(yáng)中華文化的精神和內(nèi)涵，輔助學(xué)生理解和掌握中華文化的英文表達(dá)方法，從而使學(xué)生在平時(shí)的工作和生活中逐漸成為優(yōu)秀的文化傳播者。

極高的政治素養(yǎng)、優(yōu)秀的業(yè)務(wù)能力，精湛的育人標(biāo)準(zhǔn)是教師本質(zhì)上的要求。習(xí)總書記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著神圣的使命。”教師在講授知識(shí)的時(shí)候，首要的是自己對(duì)馬克思主義有著崇高的信仰，對(duì)課程內(nèi)容做到活學(xué)活用。大學(xué)英語(yǔ)教師要保持在講課之前進(jìn)行自我教育的習(xí)慣，逐漸成為先進(jìn)文化的信仰者和傳播者，這樣一來(lái)，才可以擔(dān)任起指導(dǎo)學(xué)生思想健康發(fā)展的重要使命。

3.3 積極探索互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式，改善教學(xué)方法，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)

習(xí)近平總書記說(shuō)過(guò)，使用新媒體這些新的技術(shù)使教育教學(xué)變得更加有趣，促進(jìn)思政教育傳統(tǒng)工作中的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代信息技術(shù)相互融合。使用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等方式，是教師進(jìn)一步了解學(xué)生的所思所想，這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向有著極其重要的作用。大學(xué)英語(yǔ)教師想要克服困難，就一定要革新思想觀念，充分提高學(xué)生的積極態(tài)度以及主觀能動(dòng)性，使用翻轉(zhuǎn)課堂、新媒體、云課堂等各種平臺(tái)豐富教學(xué)方式，運(yùn)用可以提高學(xué)生積極性的學(xué)習(xí)方式和手段，在進(jìn)行傳授語(yǔ)言的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)思政的興趣得到強(qiáng)化，在無(wú)形之中使學(xué)生逐漸樹(shù)立起正確的思想價(jià)值觀念。

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中還要重視課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。使用情景角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段，進(jìn)行更深層次的考慮，使學(xué)生對(duì)理性、感情、意識(shí)等方面進(jìn)行認(rèn)同，使用合理有效的教育方式，逐漸使學(xué)生樹(shù)立起正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，把優(yōu)秀的文化和思想價(jià)值觀念滲透到教學(xué)中去，創(chuàng)建起以大學(xué)生的核心發(fā)展為基礎(chǔ)前提的英語(yǔ)“課程思政”。

4 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)中的課程不但是對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平進(jìn)行一定的提高，也是一門強(qiáng)化學(xué)生文化素質(zhì)的課程，它也應(yīng)該在之后的課程成為發(fā)揚(yáng)“文化自信”，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化的重要課程。另外，大學(xué)中的英語(yǔ)教師也要對(duì)自身的綜合性能力和素養(yǎng)進(jìn)行一定的提高，大力拓寬“課程思政”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和能力，使教學(xué)觀念不斷深入，使教學(xué)方式更加完善，對(duì)課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行革新，牢牢掌握住當(dāng)前的新的發(fā)展趨勢(shì)，不斷尋找促進(jìn)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的有效方式。

通訊作者：黃雪梅

本文系2018年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目-（項(xiàng)目名稱： 基于微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式研究。項(xiàng)目序號(hào)：湘教通〔2018〕436號(hào)文件69號(hào)）

本文由“湖南科技學(xué)院應(yīng)用特色學(xué)科”資助。