美術教學中對中職學生創新能力的培養分析

莫潔靚

隨著我國在教育事業上的不斷改革，國家對于中職美術教學的要求不再僅僅是提高學生對于藝術作品的鑒賞能力和審美能力，還鼓勵教師培養學生的自主創新能力以適應時代的變遷。但目前中職美術教學中仍然存在問題，本文結合教學實際提出相應對策，以改善美術課上對創新性培養的不足之處，幫助學生激發創作潛力。

中職院校的定位是在九年義務教育的知識基礎上，利用教學資源根據相應職業要求來培養技術型人才，其特點是將學生所學專業與對應職業相結合。而如今不管是國家還是企業，都表現出對創新型人才的強烈需求，因此在中職教學中更應該著重培養學生的創新能力，美術教育的核心就是教會學生創造藝術品，在創新意識的培養中自然更不例外。因此中職院校的美術教師應發揮該學科的優勢之處，對教學體系和課程安排進行改善和調整，挖掘學生在發現美和創造美方面的潛力，這樣才能更好地促進中職美術教育的未來發展。

1 目前中職美術教學的創新能力培養現狀

1.1 教師的應試教學方法

我國多數中職美術老師受傳統教學制度影響較深，在日常的課堂教學過程中，在教授課本知識時缺乏創新教學經驗，或本身創新能力不足，也沒有繼續深造的主動性。更有甚者，許多中職教師都是身兼數職，美術課程作為教師的附加課，教師的精力與時間畢竟有限，因此會選擇壓縮美術課程的備課時間來為主課程做準備。但中職學生美術課程的創新能力，與授課教師的指導息息相關，若教師本身不具備令人信服的能力，或教師將美術課程視作是可有可無的課程，那么學生也沒有辦法全心投入課堂，更加沒有積極性去主動鍛煉自己的美術創新能力。

1.2 學生對于美術學習過于被動

美術這門課程需要有興趣支撐，還對學生的藝術鑒賞能力、實踐和創新能力都有極高要求。因為美術本質上來說就是創作者的表達工具，若學生缺乏自主思考判斷的能力，也不愿意主動學習來加深對抽象作品的理解能力，那么就算是再優秀的教師，也很難將腦海中的知識與實際操作能力傳授給學生。而進入中職的學生素質良莠不齊，甚至大部分不僅文化課基礎較差，連學習態度也不夠端正，在過去的人生中也會因此遭到來自家長和老師的指責，從而產生自我厭棄的心理，這種消極心理對于美術創作來說十分致命。一個對自己不自信的創作者，除非有足夠的天賦，否則很難創作出吸引人的好作品。這就需要通過教師的疏導來改變學生負面、消極的心理狀態。

1.3 學院教學體系的不完善

中職學校是為對口職業培養專業性人才的學院，因此學校的教學目的僅僅是為了幫助學生就業，對學生就業后的發展缺乏關注，而沒有創新能力的人才終將被淘汰。而且很多中職院校對于美術課程十分輕視，認為美術是一門過于抽象的藝術學科，投入與回報往往相差巨大，因此很多院校的教學內容、教學工具、教學體系很久不更新以至于早已與時代脫軌，也導致教師沒有足夠的能力接觸更深層次的藝術理念，自然也無法教導學生在藝術作品中勇于創新。

1.4 考核制度的死板

很多中職院校在美術課程的最終考核方面，往往是一錘定音，反而忽略了藝術創作的作品具有波動性很強的特點。藝術創作有瓶頸期也有靈感爆發期，學生沒有辦法隨意操控自己的能力，學校也應該尊重美術學科的特殊性，為其制定適合的考核制度。否則學生與老師通常會為了不讓成績太難看，而選擇將作品模式化、套路化，雖然從表象上看似乎整體水平尚可，但同時也是對學生潛力的埋沒以及對學生創造力的打壓，不僅不能將學生的真實水平體現出來，還對學生未來的創作模式產生消極影響。

2 教師在中職美術教學中學生創新能力的培養對策

2.1 教師應積極建立師生關系新模式

在傳統教學過程中，師生關系總是非常緊張，教師在課上照本宣科缺乏激情，學生感到沉悶乏味，教師也因為沒有回應而對美術教學更加失去興趣。但其實教師與學生的目的都是為了完成教學目標，并不是敵對關系，教師作為主動方應該多多與學生建立聯系。因此教師應在課后積極與學生進行交流溝通，一方面可以增加師生間的互動，另一方面也能了解學生的學習情況以及心理狀態，對教學計劃的妥善安排有很大幫助。學生是一切教學活動的核心人物，學生與教師關系親近，將為教學工作的展開帶來極大便利，教師可以及時掌握學生的動態情況，有效地避免了學生的學習進度與教師的授課進度脫軌。除此之外，教師在與學生的互動中，也能夠為自己的創作和教學注入活力，學生在課堂上更敢說、敢做，只要將度把控在合適范圍內，將在師生之間形成良性互動，大幅度地提高中職美術的教學效率。

2.2 教師應多學習借鑒教育經驗和課堂技巧

在網絡十分發達的當今社會，學習的途徑變得越來越多。教師可以通過觀看網絡公開課、咨詢有經驗的教師來學習授課經驗，為自己充電。盡管由于傳統教學模式的影響，國內中職在美術課堂教學上的成功案例較少，但在國際上依然有很多值得借鑒的教學經驗。在國外的教學案例中，通常學生在課堂上都表現得較為主動，大部分時間都是由學生展示或參與，教師則作為課堂氣氛的總把控者，在該嚴肅時嚴肅，在該活躍時活躍，這樣張弛有度的一堂課下來，學生與教師都將受益匪淺。學生有很多平臺來展現自我，在不斷的嘗試和體驗中也能改善自己的心理狀態，同時學生的自主學習能力也有所提高。教師可以根據這些成功案例，結合中職學生的性格特征、學校的教學要求、國內的美術教育環境進行改良再將其引入。例如在學習《外國美術賞析——建筑》時，可以讓同學們在課前準備自己最喜歡的國外建筑的圖片，在課上展示其建造背景以及從中習得的美學感悟并與同學進行交流。學生將在課堂上豐富自己的視野，并且在與同學老師交流的過程中激發靈感。

2.3 教師可充分利用現代科技進行教學

隨著社會的進步，智能的多媒體設備在課堂教學中已經非常普遍。中職美術教師應該充分利用這些多媒體設備，教授知識除了利用課本上的文字和圖片外，也可以采用制作圖文并茂的幻燈片的方式。或者可以采用在課上播放與內容相關的影片的方式幫助學生集中注意力，激發學生對于藝術相關知識的興趣和求知欲。例如時下流行的宮廷劇《延禧攻略》，除開對于其劇情的討論外，劇中的色彩美學也非常值得學生學習，可以利用劇照來制作色卡，培養學生的色感，分析為什么劇中色彩搭配給人一種寧靜、舒緩的感覺，以及對于網絡上一部分人認為這是莫蘭迪色、另一部分人認為這是中國傳統色調的情況做出表態并闡述理由，相信學生可以從中收獲很多在色調搭配方面的感悟，也對于不同配色的歷史淵源有了更深入的了解。

2.4 教師應鼓勵學生動手實踐

教師在授課過程中應幫助學生進行知識輸出，在教授理論性知識的同時培養學生的動手實踐能力。但藝術品的創作通常需要耗費一定時間，而課堂的時間十分寶貴，教師可以通過布置課后任務、鼓勵學生走出課堂發現藝術等方式，來提高學生的實踐能力并且拓寬視野。例如在鑒賞《清明上河圖》時，在課上教師先示范性地對人物的著裝、形態、活動進行分析，還原圖中的場景，來幫助學生了解北宋的市井生活，同時學生也對中國古代風俗畫有了一定的了解。在課后布置任務讓學生選取一處生活中常見的場景，采用中國古代風俗畫的繪畫方式畫下來，并且著重描繪人物的動作和神態，弱化對場景、建筑的描寫，在下節課用幻燈片展示，并讓學生互相討論畫中的地點和事件，以此來幫助學生把握人物特點。

3 結束語

中職美術教學的內容與目標都應該與時俱進，美術教師在授課過程中應該把握好美術學科的特性，將學生作為教學安排中的核心人物，將學生創新能力的培養放在首位。教師應結合實際情況，對教學模式進行適當改良，使中職學生的審美情趣和創造力都得以提高，而不是像過去幾年一樣，將美術課程作為放松課。但傳統教學觀念在學生、家長的心中已經根深蒂固，要對中職美術教學進行改革并不是一件難事，可謂是任重而道遠。但中職學校的美術教育改革是非常有必要的，其對培養學生的主觀判斷能力以及發散思維都是十分必要的。在中職美術教學的創新改革中，學校、教師、學生都應為此付出努力，以求徹底地更新教學理念，為未來美術事業的發展貢獻自己的力量。

（作者單位：廣州市建筑工程職業學校）