培養(yǎng)自主學習能力基礎工程訓練課程的教學與實踐

何洋洋

(塔里木大學 機械電氣化工程學院，新疆維吾爾自治區(qū) 阿拉爾 843300)

科學技術(shù)的不斷發(fā)展帶動了產(chǎn)業(yè)變革，對高等工程教育也提出了更高的要求。為了滿足現(xiàn)代化的工程教學需求，要求工程技術(shù)人員必須具備專業(yè)的核心素質(zhì)，在具備設計能力和實踐能力的同時還要具備一定的創(chuàng)新思維和溝通能力，最關(guān)鍵的是要具備自主創(chuàng)新能力。工程實踐教學是以培養(yǎng)人才為主，是教育中最為重要的環(huán)節(jié)，但現(xiàn)在我國的基礎工程訓練課程在設置上普遍存在很多問題，例如：更多地注重對于技能的培訓，學習模塊較為單一，實踐教學環(huán)節(jié)不夠完整，理論與實踐沒有進行很好地結(jié)合，而且很多教師都是以自我為中心進行教學，教師機械地講，學生被動地聽，學生在進行操作的過程中并沒有進行思考，學習較為被動，學習效率低下。這就與工程教育的培養(yǎng)目標存在一定差距，學生并沒有在課堂上獲取到更多的知識，工程教育的培養(yǎng)沒有得到充分體現(xiàn)。為解決這些問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力，應從實踐這一環(huán)節(jié)入手，重點培養(yǎng)學生的自主學習能力。

1 培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

良好的自主學習能力是提高學生學習效率最為關(guān)鍵的因素。自主學習所包含的內(nèi)容不僅僅是學生自主確定的學習目標以及學習內(nèi)容，還包括對學習技巧的掌握，要將所掌握的知識充分應用到實踐當中。要通過科學的學習方法來培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而通過項目管理和合作去解決實際性問題，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，將單一地進行知識傳授變成鼓勵學生進行自主學習的過程，讓學生感受到工程訓練教學的樂趣。通過自主思考，學生會加深對知識的感知和記憶，提高學習質(zhì)量和效率，便于在課堂上掌握更多與工程專業(yè)有關(guān)的知識。

2 培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎工程訓練教學與實踐

2.1 課程內(nèi)容

學生在課堂上不僅僅需要掌握最為基本的技能，還要對產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程進行充分掌握。這一過程復雜且多樣，主要包括工程的項目管理方案、零件的加工和檢驗、制造成本和產(chǎn)品銷售，等等。同時，還要對這些產(chǎn)品進行匯總，并將其展示出來。在課程內(nèi)容上，要對制造環(huán)節(jié)的課時進行延長，減少對于加工技術(shù)的訓練時間，確保加工技術(shù)能夠和實際的產(chǎn)品制造相結(jié)合，這樣的課程教學內(nèi)容能夠加深學生對相關(guān)知識和技能的掌握，以提升工作效率和工作質(zhì)量。

2.2 課程組織形式

要對課程、課時進行合理安排，既要對相關(guān)知識點進行集中授課，又要在其余課程進行時讓學生自主安排學習內(nèi)容，并實時關(guān)注學生的學習進度。教師要對學生的學習進度進行定期檢查，對學生進行指導，并對學生遇到的問題提出合理的解決建議。還可以以小組討論的形式進行課程訓練，小組成員包括教師和學生，教師也要積極參與其中。這樣的教學模式和組織形式在一定程度上給予了學生較高的自由度，學生對于知識的掌握程度也會更加地透徹。將教師“教”和學生“學”的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心進行自主選擇的課堂組織形式不僅能夠提高學生的技能水平，還可以有效提升學生的自主性。

2.3 課程評價體系

課程評價體系主要是對學習過程進行評價，可通過將自我學習和第三方評價相結(jié)合的方式對課程進行系統(tǒng)性評價，并以小組的形式進行評價考核。要從綜合的角度進行評價，也要進行學生內(nèi)部的評價，最后的成績由兩者的比例來決定。

3 項目教學法

傳統(tǒng)的教學方法降低了學生的自主學習意識，教師也沒有意識到以學生為中心展開教學的重要性，這樣的教學方法會讓學生對課堂產(chǎn)生厭倦，學生只是被動的學習者，并沒有和教師進行交流互動，課堂氛圍枯燥乏味，學生只是對教師講解的內(nèi)容和方法進行機械性地學習，學生在這個過程中沒有積極地參與進來。而項目教學法則要求教師在真實的環(huán)境中對學生進行教學指導，學生要在這一過程中完成教師布置的任務，并在學習過程中逐漸形成自己獨特的知識體系。這種教學方法促使學生主動應用各種策略解決問題，提高了學生自主學習的意識。

3.1 項目命題

項目命題自身的難度和范圍可以讓學生從中自覺掌握知識點，但項目命題本身具備一定難度，需要學生的積極配合。項目命題不僅符合學生實際的知識水平，還能兼顧產(chǎn)品的功能性和趣味性，為學生提供了良好的思考和創(chuàng)新空間。項目命題的情境越真實，就越能夠感受到產(chǎn)品生產(chǎn)的真實過程，學生的參與度和積極性也就隨之越高。

3.2 團隊學習

團隊學習是目前教育教學中比較受歡迎的教學方法之一，不僅可以提升學生的集體榮譽感，還可以讓學生在團隊學習中不斷獲取新的知識點。在團隊中，隊員之間的心是連在一起的，他們可以進行信息交換，提出自己的觀點，最終由團隊作出選擇并達成共識。在團隊學習的過程中，學生的技能水平會得到明顯提高，可以根據(jù)成員的特征和興趣進行明確分工，充分發(fā)揮出個人優(yōu)勢和潛能。團隊學習能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力和決策能力，使學生可以在眾多方案中分析出最優(yōu)的方案。

4 結(jié)語

在基礎工程訓練中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力是提升課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在基礎訓練中，教師會通過一系列的教學方法來培養(yǎng)學生的自主學習能力，進一步提升學生的學習興趣，幫助學生更加積極地運用所學知識去解決實際問題。培養(yǎng)學生的自主學習能力可以在一定程度上解決傳統(tǒng)基礎工程訓練過度注重技能水平、學習模塊孤立、學生學習興趣不高等問題，為基礎工程訓練課程改革提供了新的方向，也為自主學習開辟了一條嶄新的道路。