課程思政背景下高職公共英語與思政課程同向同行協(xié)同育人路徑研究

鄭航天 吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職公共英語歷來都是高職教育的基礎(chǔ)課程，再加上其本身涉及跨文化、民族自信心、愛國情懷等與思政教育聯(lián)系較為緊密的元素，故而其在課程思政背景下是高職應(yīng)當(dāng)重點進(jìn)行思政化改革和發(fā)展的課程。只有遵循科學(xué)有效的方式方法，才能有效推動高職公共英語課程思政化進(jìn)程的快速、可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升，有助于學(xué)生日后更好地走向工作崗位，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、課程思政與高職公共英語概述

所謂課程思政，以立德樹人為本質(zhì)，以協(xié)同育人為理念，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。是以立體多元作為結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，以顯隱結(jié)合作為實踐方法，以科學(xué)創(chuàng)新作為指導(dǎo)思維的全新育人理念和模式，其主要形式是將思想政治教育元素融入各門課程之中，從而使思政滲透到方方面面。由于高職公共英語本身涉及英語文化，關(guān)系到學(xué)生愛國主義、跨文化意識、民族自信心、文化批判等重要因素，因此是課程思政背景下需要重點探索思政化發(fā)展路徑的學(xué)科。

二、課程思政背景下高職公共英語與思政課程同向同行協(xié)同育人路徑

（一）加強(qiáng)高職公共英語教師教育和培訓(xùn)

高職公共英語要想實現(xiàn)課程思政化，必然需要課程教師自身對思政育人、馬克思主義理論等有較為深刻的認(rèn)知，否則無法勝任工作需求，難以真正實現(xiàn)該門課程與思政課程的同向同行、協(xié)同育人。為了改變這種狀況，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高職公共英語教師教育和培訓(xùn)，全面引導(dǎo)英語教師主動參與、積極配合、有效落實課程思政化建設(shè)與發(fā)展。首先，高校需要加強(qiáng)針對高職公共英語教師的思想教育，促使其改變刻板、錯誤思想與偏見，引導(dǎo)教師真正理解、接受和落實英語教學(xué)中的思政教育和立德樹人教育。其次，高校需要加強(qiáng)馬克思主義理論、核心價值觀理論、中國特色社會主義理論體系教育等等，提升英語教師思想政治素養(yǎng)。最后，高校還應(yīng)當(dāng)積極組織高職公共英語教師開展專門的研討活動，針對教師關(guān)心的熱點問題加以解決，幫助教師更好地落實課程思政化建設(shè)工作。

（二）充分挖掘高職公共英語教學(xué)中的育人內(nèi)容

為了更好地實現(xiàn)課程思政效果，需要以挖掘前者的育人內(nèi)容為重要基礎(chǔ)，進(jìn)而實現(xiàn)英語教學(xué)和思政教育的有效協(xié)調(diào)，在不影響前者教學(xué)效果的前提下充分踐行立德樹人工作。實際上高職公共英語中也包含有大量值得挖掘的思政教育相關(guān)內(nèi)容，不論是從傳統(tǒng)文化傳承，還是從跨文化意識，又或者從文化批判角度看，英語中都包含有大量和新中國特色社會主義建設(shè)發(fā)展息息相關(guān)的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)更具教學(xué)敏感性，能夠在教學(xué)中敏銳地把握住立德樹人機(jī)會，從英語內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，從而實現(xiàn)英語課程與思政課程的同向同行。

（三）探索高職公共英語和思想政治課程的協(xié)同育人機(jī)制

要想真正發(fā)揮高職公共英語課程的思政育人作用，僅僅靠英語教師的努力是不夠的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)英語教師與思政課教師在課程思政方面的溝通和交流，同時構(gòu)建相應(yīng)的協(xié)同合作聯(lián)動機(jī)制，從而打造兩科教師齊抓共管的思政育人格局。高職院校安排思政課教師作為公共英語課程共建人，和英語教師一同進(jìn)行課程教學(xué)規(guī)劃，讓二者共同進(jìn)行深度研究，一起討論公共英語課程思政化中面臨的問題及解決辦法。而且英語教師需要在思政課教師的指導(dǎo)下承擔(dān)一定的思政工作，在課堂教學(xué)之外對加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的了解，落實相應(yīng)的思政育人工作。

（四）建立顯隱結(jié)合的高職公共英語立體化教學(xué)模式

在高職公共英語教學(xué)中進(jìn)行立德樹人教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，需要采取顯性教學(xué)與隱形滲透兩種方式，構(gòu)建更加多元化、立體化的教學(xué)模式。其中顯性教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠直觀、明顯地進(jìn)行教育，而隱形滲透則能實現(xiàn)潛移默化的熏陶教育，二者的相輔相成能夠進(jìn)一步強(qiáng)化高職公共英語和思政課程的同向同行，充分發(fā)揮思政育人作用。一方面，英語教師要嘗試將思政育人理念與內(nèi)容滲透到英語教學(xué)內(nèi)容之中；另一方面，英語教師還需要挖掘英語教學(xué)內(nèi)容中所包含的育人內(nèi)容。

（五）全面完善思政育人保障機(jī)制和考核評價機(jī)制

高職公共英語與思政課程同向同行、協(xié)同育人的實現(xiàn)需要相應(yīng)的保障，否則難以有效落實，故而有必要建立相應(yīng)的保障機(jī)制。高職院校需要建立科學(xué)、完善的思政育人政策以及責(zé)任清單，同時建立相應(yīng)的管理制度和體系，促進(jìn)公共英語課程資源的完善。此外，高職院校還需要建立起合理的、科學(xué)的創(chuàng)新的考核評價機(jī)制，以學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展為基準(zhǔn)，構(gòu)架能更加多元化的考核評價機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)，并通過學(xué)生的社會實踐活動與行為習(xí)慣來進(jìn)行有效評價，以評價為基準(zhǔn)不斷優(yōu)化和完善思政育人模式。

綜上可知，課程思政化建設(shè)是當(dāng)前高職院校教育的重要任務(wù)，是促進(jìn)課程教學(xué)和育人深度結(jié)合的有效方式。在課程思政背景下，高職公共英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)向思政育人方向發(fā)展，融入更多思想政治相關(guān)內(nèi)容，同時不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，并逐漸形成完善的協(xié)同育人管理體系和機(jī)制，促進(jìn)公共英語課程與思政課程的有效銜接與融合，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。