拓展訓練在高校體育教學中的意義及實現(xiàn)路徑

張 賀

(吉林建筑科技學院，長春 130114)

1 高校體育教學現(xiàn)狀

1.1 教學內(nèi)容與模式較為局限

當前，雖然有不少高校開始設(shè)置拓展訓練課程，但是收效甚微。究其原因，主要是教學內(nèi)容的局限性和教學模式的單一性。在拓展訓練中，雖然要借鑒傳統(tǒng)的教學模式，但不能照搬傳統(tǒng)的教學內(nèi)容與教學模式。從部分高校的拓展訓練來看，內(nèi)容缺乏新意，一成不變，模式較為單一，學生對此提不起興趣。

1.2 教育思想落后

在體育教學中，老師忽視學生的主體地位，在教學過程中采用填鴨式教學。教育思想的落后使拓展訓練流于形式，影響體育教學質(zhì)量。

1.3 教師的綜合素質(zhì)有待提高

教師的綜合素質(zhì)直接影響體育教學的質(zhì)量，影響學生的體育發(fā)展。不少體育教師不能正確理解素質(zhì)教育理念，不重視拓展訓練在體育教學中的作用。在個人專業(yè)能力方面，不少體育教師的業(yè)務(wù)能力較低，不能充分發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢。一些體育教師甚至放任學生，由學生自行組織，導(dǎo)致體育課的開展達不到預(yù)期效果，甚至浪費了體育教學時間，降低了體育教學質(zhì)量[1]。

2 拓展訓練在高校體育教學中的意義

2.1 有利于補充體育教學資源

從高校體育教學來看，其教學內(nèi)容較為局限，教學模式單一。很多高校雖然開展了拓展訓練，但是，與傳統(tǒng)體育課堂的內(nèi)容相似，難以調(diào)動學生的積極性。拓展訓練應(yīng)在內(nèi)容上突破局限性，形式上不要單一化。例如，開展攀巖、爬山、武術(shù)、太極拳、體育舞蹈等。讓學生在運動的過程中，感受到體育學科的魅力，從而提高體育學習的興趣，推動體育教學改革。

2.2 有利于提高學生的綜合分析能力

傳統(tǒng)教育模式下，教師是主體，學生養(yǎng)成了依賴教師的習慣。在拓展訓練中，學生的獨立意識得到提高。不僅能夠收獲理論知識，更能鍛煉思維能力和動手能力。學生會慢慢擺脫對教師的依賴，更注重同學之間的互幫互助，通過合作和競爭的方式提高個人的綜合分析能力。

2.3 提高學生的主動性

與傳統(tǒng)教育教學不同，多樣化的戶外活動能夠充分調(diào)動學生的主動性，使學生感受到體育學習的樂趣。打破傳統(tǒng)體育教學中單一的知識灌輸模式，在運動中進一步激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，提高學生的綜合素質(zhì)[2]。

2.4 促進體育教學改革

拓展訓練作為一種新興課程，是對體育教學的創(chuàng)新和改革的促進。拓展訓練課程的開展是當前體育教學改革的重要形式之一，它打破了傳統(tǒng)的教學模式，使體育教學煥然一新[3]。

3 拓展訓練在高校體育教學中的實現(xiàn)路徑

3.1 做好拓展訓練的安全管理

與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，拓展訓練都是在戶外進行，且給予學生一定的自主空間和時間。不少高校難以開展拓展訓練，其中也有安全管理的因素，怕在拓展訓練中對學生的人身安全造成損害，致使高校很少開展拓展訓練。拓展訓練的開展是有必要的，做好安全管理工作是開展拓展訓練的前提。第一，學校領(lǐng)導(dǎo)以及任課教師要從思想意識層面重視拓展訓練的安全管理，建立相關(guān)的課程管理和監(jiān)督機制，實現(xiàn)不同層級之間的相互制約和互相監(jiān)督。第二，做好拓展訓練硬件設(shè)施的管理，避免因為硬件設(shè)施問題造成學生的安全隱患。第三，提高學校管理者和任課教師的安全意識，定期對學生開展相關(guān)的安全教育講座，讓學生正確認識拓展訓練，明確拓展訓練中的各種安全隱患，掌握必要的自救知識和技能。第四，在開展拓展訓練的過程中，教師要進行全過程的監(jiān)督管理，避免安全事故的發(fā)生[4]。

3.2 轉(zhuǎn)變教育思想

摒除落后的教育理念，借鑒國外的先進教育理念，使我國高校體育教學邁入一個新臺階。正確的教育思想是提高體育教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是推廣拓展訓練的重要條件，轉(zhuǎn)變教育思想更是時代發(fā)展的必然要求。只有這樣，才能培養(yǎng)出符合時代潮流的人才，才能在人才大戰(zhàn)中站穩(wěn)腳跟[5]。

3.3 豐富教學內(nèi)容與創(chuàng)新模式

拓展訓練的目的不僅是為提高學生的基本素質(zhì)，更要提升學生的綜合素質(zhì)。要合理選擇拓展訓練場所，充分挖掘?qū)W生自身的潛力。可以采用戶內(nèi)外相結(jié)合的原則，使學生既掌握理論知識，也能進行實踐，在實踐中升華理論知識。除此之外，團隊合作和挑戰(zhàn)賽的形式也能培養(yǎng)學生的團隊合作意識和競爭意識，提高學生的參與度。同時，老師與學生之間、學生與學生之間的互動都是有必要的[6]。

3.4 提高教師的綜合素質(zhì)

教師在拓展訓練中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用，因此，絕不能忽視教師的綜合素質(zhì)與水平。首先，高校應(yīng)該明確體育教師的標準，提高體育教師的準入門檻，對體育教師的綜合素質(zhì)與水平進行全方面、立體化的考察，使高校體育教師團隊的水平得到大幅度提高。其次，要建立健全高校體育教師培訓體系，使體育教師具有終身學習意識。只有這樣，教師才能不斷接受新的教學理念，教學內(nèi)容和教學方式才能與時俱進。同時，定期不定期地對教師進行考核評價，提高教師的綜合素質(zhì)，促進高校體育教學質(zhì)量的提高。

4 結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的推廣，促進學生的全面發(fā)展成為教育教學的重要目標。德育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是促進學生全面發(fā)展的重要組成部分。當前拓展訓練在高校體育教學中的應(yīng)用水平較低，要從實際出發(fā)，促進拓展訓練在高校體育教學中的應(yīng)用。