“三全育人”視域下大學生心理健康教育體系建構研究*

田愛香，石彩虹

(1.菏澤學院高等教育研究所，山東 菏澤 274015； 2.菏澤學院教師教育學院，山東 菏澤 274015)

高校的根本任務是“立德樹人”，落實“立德樹人”的基本路徑是“三全育人”，“三全育人”是培養中國特色社會主義建設者和接班人的重要舉措，是提升新時代高校道德教育質量的著力點。大學生心理健康教育是高校思想政治工作的有機組成部分，加強大學生心理健康教育是提升高校思想政治工作質量、推動大學生德育工作內涵式發展的有力抓手。2017 年12 月，教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出：構建心理育人質量體系，堅持育心與育德相結合，加強人文關懷和心理疏導，培養學生健康心態，促進其心理健康素質與思想道德素質、科學文化素質協調發展①。加強高校大學生思想政治教育，落實立德樹人根本任務，促進學生全面健康成長，在“三全育人”視域下，研究大學生心理健康教育育人體系構建，對提高學生心理健康水平和學校思想政治工作質量有著十分重要的意義。

一、“三全育人”的基本內涵及時代意義

“三全育人”是“全員育人、全過程育人、全方位育人”的簡稱。“全員育人”強調高校全體教職員工都要有育人理念，各自根據工作要求承擔起育人職責，學校各部門相互配合協作，形成和諧的育人體系，體現育人主體的全面性。“全過程育人”強調高校育人工作要滲透到學校教學、管理、服務等各個方面，要保證育人時間的連續性，使育人工作貫穿于教師教育教學和學生成長全過程。“全方位育人”強調高校育人要滲透到教育、教學、環境熏陶等學生生活學習的各個方面，實現顯性與隱性、校內與校外、課內與課外、線上與線下相結合的共同育人格局，體現育人空間的全方位性。

“三全育人”作為一種教育理念，歷經幾十年的發展，已經成為一種教育指導思想被教育者所接受，成為高校德育工作有效模式，“三全育人”的教育理念符合新時代高校立德樹人的內在要求，適應高校人才培養的發展趨勢，符合高校德育工作的發展規律。“三全育人”的教育理念，能拓寬高校育人的渠道，調動全體教職工育人積極性，充分發揮各種教育資源作用，增強高校各方育人合力。“三全育人”教育理念，能彌補當前高校育人工作實效性不足的現實狀況，使高校育人工作落到實處，有效提升高校育人工作質量。

“立德樹人”是高校的根本任務，培養中國特色社會主義建設者接班人是根本目標，高校德育工作是實現“立德樹人”根本任務的主要途徑，是高校育人的基本方式，心理健康教育是思想政治教育的重要內容，是高校德育工作的重要組成部分，是思想政治教育的必要補充。高校德育不僅要樹立大學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，還要對學生進行良好心理品質培養，即培養學生堅強的意志品質、獨立的人格特征和積極樂觀的人生態度，培養大學生良好心理品質是心理健康教育工作的出發點和基本要求。由此可見，高校心理健康教育與德育有著密切關系，德育工作需要心理健康教育進行有效補充。“三全育人”是德育工作的指導思想和原則，也是心理健康教育工作應樹立的基本理念。

二、堅持全員育人，構建心理健康教育全員育人體系

構建“學校——院系”兩級心理健康教育體系。強化高校全體教職工的心理健康教育意識，達到全員育人的大學生心理健康教育目的，首先構建“學校——院系”兩級心理健康教育體系。學校層面，學校要根據教育部辦公廳有關《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要》要求，制定大學生心理健康教育長效工作制度，充分挖掘全校心理健康教育資源，全面統籌全校心理健康教育育人力量，以院系教學單位為教育主體，黨政行政部門按照不同的分工各盡其職，充分發揮不同部門、不同單位在大學生心理健康教育中的作用。學校各部門要充分發揮自身在大學生心理健康教育中的優勢，挖掘各自的心理健康教育資源，對大學生進行心理健康教育。院系方面，院系是大學生心理健康教育的主體，要充分發揮教育的主體作用，要根據自己學生身心發展狀況和專業設置特點，結合本專業課程的人才培養方案，有計劃的實施大學生心理健康教育，打造自己的心理健康教育品牌，努力做到“一院系一品牌”的心理健康教育格局。

構建心理健康教育崗位制度體系。學生心理健康影響因素是多方面的，學校不同單位、不同部門的每一位教職員工，都是學生心理成長網絡體系中的結點，構成相互關聯的影響系統。在心理健康教育中，要注意發揮學校各部門、各單位教職工的育人作用，充分調動學校全體教職員工育人的積極性。學校要明確各部門、各單位大學生心理健康教育工作的職責要求，制定大學生心理健康教育工作崗位制度，將心理健康教育納入崗位職責要求和考核內容，建立心理健康教育責任清單。學校根據不同單位的具體情況，結合教職工不同的工作屬性，建立富有差異性和針對性的心理健康教育工作職責要求和考核內容，使全員育人功能落到實處；在高校教職工中普及大學生心理健康教育知識，要求教師要了解學生心理健康成長的原則和規律，知道心理健康教育基本方法。高校管理服務人員，在工作中也要自覺樹立心理健康教育意識，了解大學生心理健康教育的基本知識，做到教書育人、管理育人和服務育人，在全校形成學生心理健康成長的良好氛圍。

構建心理健康教育運行體系。心理健康教育是一個系統的、連續的、不斷變化的過程，只有構建心理健康教育運行體系，才能保證心理健康教育工作有條不紊和有效開展。首先建立心理健康教育工作保障體系，要從人員、資金、場地設施、時間等方面入手。從人員配備上看，學校要成立心理健康教育領導小組，下設各單位心理健康教育成員，成員由專職教師、學生工作者、管理人員等組成，組建大學生心理健康教育工作隊伍，給心理健康教育提供人員保障。從資金保障上看，學校要設立專項資金，保障心理健康教育工作正常運行，給心理健康教育提供資金保障。從場地設施方面看，學校要設立大學生心理咨詢服務中心，開展心理咨詢室咨詢、熱線電話咨詢、網上咨詢等多渠道的心理咨詢服務形式，給大學生心理健康教育提供場地設施保障。從時間上看，一方面開設大學生心理健康教育必修課、選修課，另一方面要開展靈活多樣、豐富多彩的心理健康教育活動，給心理健康教育提供時間保障。其次完善心理健康教育工作評價體系，要從內部工作考評制度、成果測評體系等方面入手。從內部工作考評制度看，完善學校內部心理健康教育工作的自我考核、評價制度，使心理健康教育有路徑、有目標可循。從成果測評體系看，學校要建立靈活多樣的心理健康教育成果測評體系，多方面、多角度、多種形式的科學評價心理健康教育工作成效，讓心理健康教育工作有章可依。合理科學的心理健康教育工作評價體系，能較好的提高心理健康教育工作者的積極性，更有利于大學生心理健康教育工作向制度化、科學化方向發展。

三、堅持全過程育人，完善心理健康教育全程育人體系

完善心理健康教育目標體系。心理健康教育目標是學校開展心理健康教育工作目的和方向，是心理健康教育工作的出發點和歸宿。只有明確的目標，才能保證心理健康教育的正確方向。完善心理健康教育目標體系是心理健康教育工作正常運行的重要保證。根據大學生心理健康標準的目標要求，大學生心理健康教育目標可分為適應、發展、創造三個層次。適應是心理健康教育的基本目標，能保證學生學習、生活、人際交往的良好狀態；發展是心理健康教育的中間目標，是學生成長成才必備的心理素質；創造是心理健康教育的高層次目標，是大學生發明創造必備的心理品質。三個目標層次中，適應是基礎，發展是中間過渡，創造是最高目標。只有按照適應、發展、創造三者不同的層次，制定相應的教育目標體系，才能真正將心理健康教育融入學生成長發展的全過程。

完善心理健康教育課程體系。課程是實施教育的重要載體，是大學生心理健康教育落實到位的重要保證，也是保證全過程育人的重要途徑。大學生心理健康教育要構建必修課、選修課、專題講座、課外實踐活動等一體化的課程體系，必修課以大學生心理健康教育目標要求為基礎，目的讓學生了解基本知識、基本概念；選修課以人際交往、戀愛、心理咨詢等內容為出發點，進一步拓展心理健康教育的內容；專題講座以學生常見心理問題為專題，作為課程的延伸和補充；課外實踐活動以心理健康知識競賽、心理劇小品比賽、演講、論壇、心理咨詢等活動為主要活動形式，提高學生學習的興趣。通過完善的課程體系，為學生提供各種心理健康教育的機會，滿足不同年級、不同需要的大學生對心理健康教育的需求。心理健康教育只有通過必修、選修、講座、實踐活動等一體化的課程體系，才能真正達到全過程育人的目的。

完善學科課程教學體系。完善學科課程教學體系，是指在學科教學中滲透心理健康教育。不同的院系有不同的課程設置，不同的學科，有不同的教學內容，各科教學內容和教學過程都蘊含著心理健康的資源和機會。學科教師根據課程內容特點設計心理健康教育教學目標，認真思考學科教學內容與心理健康教育的聯系，充分挖掘學科課程中有關心理健康教育內容，結合學科課程進行心理健康教育，將心理健康教育適時、適度的滲透到教學中。學科教師要樹立心理健康教育的意識，了解學科課程心理健康教育功能，準確把握心理健康教育的切入點和結合點。教師還可以運用科學有效的教學方法，激發學生學習興趣，培養學生的學習能力，使學生保持良好的學習狀態，這也是心理健康教育工作的目的所在。學科教學是學校心理健康教育最直接、最有效、最有意義的途徑，也是心理健康教育全過程育人落到實處有效方式。

四、堅持全方位育人，建立心理健康教育全方位育人體系

建立多渠道心理健康教育育人體系。高校心理健康教育并非單一個體和單一渠道就能完成，他是一個全方位、系統的教育工程，涉及到大學生活的方方面面。高校要拓寬心理健康教育育人渠道，除課堂教學外，還要充分發揮課外實踐活動、網絡信息等各種育人渠道的功能。課堂教學是心理健康教育的主渠道，它不僅能向學生傳授心理健康的基本知識，還能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀；課外實踐活動是課堂教學活動的擴展，高校要充分利用課外實踐活動這一重要載體，對大學生進行心理健康教育。加強課外實踐活動與心理健康教育融合建設，使學生在實踐活動中潛移默化地接受心理健康知識，提高心理素質；網絡信息是心理健康教育的重要媒介，通過QQ、微信、微博等網絡信息，廣泛普及心理健康教育知識，使學生在自由狀態下根據自己的心理需求接受心理健康教育。通過課內課外、線上線下多種渠道共同發揮心理健康教育全方位育人作用。

構建協同育人心理健康教育體系。學生心理健康受學校教育、家庭教育、社會教育多種因素的影響，加強大學生心理健康教育，將學校、家庭、社會有機地結合起來，構建“三結合”的協同育人體系。學校是學生受教育的最重要場所，學校教育具有目的性、計劃性、針對性的特點，對學生心理健康的影響較其他教育有更多的優勢，心理健康教育要充分發揮學校教育的主渠道作用；家庭是學生生活的第一環境，父母是學生的第一任教師，家庭影響具有長期性和持久性，心理健康教育要注意與家長聯合，學校要通過多種形式與家庭建立密切聯系，互通學生在學校、家庭中的表現，學校與家庭共同協商學生健康成長的有效策略，充分發揮家庭教育在學生成長中的終身影響作用；社會是學校、家庭教育的重要補充，心理健康教育要充分發揮社會教育的補充作用，特別是大學生單靠學校課堂教學已遠遠不能滿足求知欲，更不能適應時代的需要，心理健康教育要充分挖掘社會教育資源，利用社會教育的開放性、多樣性、群眾性等特點，大力宣傳心理健康教育相關知識，創設有利于學生心理健康的社會環境，共同促進學生心理健康發展。通過學校、家庭、社會三方教育的互動協同，創造一種以學校教育為中心，家庭、社會協同參與的心理健康教育大環境和大系統。

構建問題幫助育人心理健康教育體系。心理健康教育目的是提高學生的心理素質，解決學生的心理問題，培養學生良好的心理品質。心理健康教育問題幫助育人體系包括建立大學生心理健康教育中心、大學生心理檔案、網絡信息群、新媒體平臺等幾個方面。建立大學生心理健康教育中心，及時解決學生遇到的心理問題；建立大學生心理檔案，對有心理問題的學生進行跟蹤疏導；建立心理健康教育網絡信息群，利用 QQ 群、微信群等及時與學生溝通，宣傳心理健康相關知識，教給學生自我預防和調適心理問題的方法，充分發揮大學生自我教育、自我管理、自我服務的作用；通過心理健康教育專題網站、公眾號、微博等新媒體平臺，進行個別咨詢、電話或網絡咨詢等心理問題輔導，預防大學生嚴重心理問題的發生。特別對一些學習困難、特困生、心理問題嚴重群體，學校心理健康咨詢服務中心要給予重點關注，要向他們經常、及時、有效的提供心理健康指導與服務。

綜上所述，“三全育人”不僅是一種全面育人的指導思想和教育理念，而且是一項系統的完整的育人工程，它強調在育人過程中從“全員”、“全程”、“全方位”三個方面來調動育人的力量，齊抓共管，共同協作，形成一股強大的育人合力。“三全育人”視域下建構大學生心理健康教育育人體系，有助于充分發揮學校在教書育人、管理育人、服務育人方面的作用，有助于學校“立德樹人”根本任務的實現，有助于學生心理素質的提高，更有助于學生綜合素質的全面發展和提升。

注釋：

①參見2017年12月4日中共教育部黨組頒布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》(〔2017〕62號)。