新時(shí)代中職“雙師型”教師的職業(yè)能力培養(yǎng)和提升研究

甘勇輝 廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中職院校“雙師型”教師的職業(yè)能力發(fā)展需要針對(duì)院校的教學(xué)特色和專業(yè)特長不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)能力，同時(shí)將自身的專業(yè)能力有效的融入專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，不斷推進(jìn)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的技術(shù)型人才。

一、優(yōu)化“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，不斷提升教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)

中職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)院校發(fā)展要求和專業(yè)教學(xué)要求建立健全“雙師型”教師培訓(xùn)體系，不斷優(yōu)化雙師教師的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)教師不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力。以教師的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向和個(gè)人專業(yè)能力開展不同的培訓(xùn)內(nèi)容，突出“雙師型”教師在職業(yè)性和教育性的優(yōu)勢(shì)，并且引導(dǎo)教師強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，重視對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。中職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的專業(yè)發(fā)展要求積極引進(jìn)專業(yè)教師人才，并且建立教師“聘任制”，促進(jìn)教師的流動(dòng)和良性競爭，這既符合中職院校的教學(xué)需求，能夠不斷吸納多元化專業(yè)教師人才參與到教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也考慮到中職院校自身的辦學(xué)實(shí)力和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，教師更愿意得到物質(zhì)上的回報(bào)，而不僅僅是職業(yè)上的滿足感。中職院校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于青年“雙師型”教師的培養(yǎng)，促進(jìn)青年教師對(duì)于工作崗位的適應(yīng)，青年教師要將個(gè)人對(duì)于職業(yè)的期待落實(shí)到具體的教學(xué)工作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和實(shí)際教學(xué)生活的平衡，從而避免較大的心理落差。中職院校對(duì)于青年教師的培養(yǎng)，能夠提升青年教師對(duì)于院校的認(rèn)同感和向心力，這也為中職院校長遠(yuǎn)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，推進(jìn)青年教師將個(gè)人的職業(yè)發(fā)展同院校的發(fā)展融為一體，共同促進(jìn)中職教育教學(xué)的進(jìn)步。中職院校的教學(xué)特色是開展應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)，但是隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才的要求越來越高，院校也應(yīng)當(dāng)不斷提升教師的綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)能力的學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的不斷創(chuàng)新，這些都需要教師具備相應(yīng)的專業(yè)創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐能力。

二、加強(qiáng)對(duì)于“雙師型”教師的能力考核和管理

中職院校要根據(jù)教師的教學(xué)水平對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的管理考核，使教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)教學(xué)適應(yīng)于院校的專業(yè)發(fā)展要求和人才培養(yǎng)要求。同時(shí)嚴(yán)格的人事管理考核制度能夠不斷優(yōu)化中職院校“雙師型”教師人才隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，以實(shí)際的教學(xué)效果促進(jìn)教師的流動(dòng)，從而保證留下的教師人才都是符合院校教育發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。中職院校要根據(jù)專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格的職稱和要求對(duì)于教師進(jìn)行綜合評(píng)定，將專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格同教師的薪酬和績效評(píng)價(jià)相掛鉤，既做到對(duì)于教師評(píng)定的透明化、公平化，同時(shí)又能夠引導(dǎo)教師不斷提升自身的專業(yè)能力，以獲得更好的待遇和職業(yè)發(fā)展前景。中職院校對(duì)于“雙師型”教師的綜合評(píng)定，不僅僅是看教師的專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格，同時(shí)也要對(duì)于教師的專業(yè)教學(xué)能力進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判。教師的綜合能力最終是體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)質(zhì)量上，中職院校要重視教師專業(yè)能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力，從而決定教師的聘任形式和聘任時(shí)限。中職院校需要根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求和教師的個(gè)人能力制定“雙師型”教師的職業(yè)能力認(rèn)定機(jī)制。在專業(yè)能力范疇下，將教師劃分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，授予教師不同的職業(yè)能力評(píng)定，在專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新科研方面，也根據(jù)教師的教學(xué)成果和科研成果將其劃分為不同級(jí)別，教師可以根據(jù)自己的專業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)制定不同的發(fā)展規(guī)劃，而中職院校也根據(jù)教師的發(fā)展要求積極開展相應(yīng)的培訓(xùn)，并且以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的形式鼓勵(lì)教師不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)能力，以促進(jìn)院校的教育教學(xué)發(fā)展。

三、引導(dǎo)“雙師型”教師的企業(yè)實(shí)踐，不斷提升教師的科研能力

中職院校要不斷提升專業(yè)教學(xué)和專業(yè)發(fā)展質(zhì)量，既為社會(huì)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，同時(shí)也促進(jìn)院校的發(fā)展，提升中職院校的社會(huì)影響力。提升院校專業(yè)科研水平最終還是取決于教師的專業(yè)創(chuàng)新能力。中職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，積極推進(jìn)相關(guān)科研實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，不斷提升“雙師型”教師隊(duì)伍的科研質(zhì)量和科研成果數(shù)量，以教師的科研能力帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，也不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新型應(yīng)用人才的需求。中職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與地方企業(yè)的合作，以企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)需求為導(dǎo)向，開展相關(guān)的專業(yè)科研，鼓勵(lì)教師不斷提升自身科研成果的社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)科研的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化，這既能夠擴(kuò)大教師和院校的社會(huì)影響力，同時(shí)也能夠以具體的企業(yè)發(fā)展要求和社會(huì)發(fā)展要求提升專業(yè)科研下專業(yè)教學(xué)的社會(huì)適應(yīng)力，不斷優(yōu)化院校的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷提升中職院校的教育教學(xué)質(zhì)量。中職院校應(yīng)當(dāng)建立校外導(dǎo)師制，引進(jìn)企業(yè)人才參與到院校的科研建設(shè)當(dāng)中，以實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)校內(nèi)教師的科研發(fā)展，這樣既能為院校科研提供更為科學(xué)、全面的專業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)也能為教師的科研市場(chǎng)轉(zhuǎn)化提供意見，教師能夠?qū)⑦@些經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生，從而促進(jìn)中職教師科研和教學(xué)的良性循環(huán)。“雙師型”教師要將自己的專業(yè)能力發(fā)展融入專業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，既要以專業(yè)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，同時(shí)也要以社會(huì)專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐要求為目標(biāo)，以專業(yè)科研能力適應(yīng)于教學(xué)和社會(huì)發(fā)展的需求，從而不斷提升自己的競爭力。