習近平名言金句融入高校思政課的理論邏輯及創新路徑
——基于內蒙古三所高校思政課教學的調查報告

梁偉岸

(呼倫貝爾學院馬克思主義學院 內蒙古 海拉爾 021000)

在深入闡釋新時代中國特色社會主義思想(以下簡稱“新思想”)的關鍵時期，習近平總書記運用了許多具有強烈中國文化內涵、風格生動形象的名言金句，對新思想和國家大政方針進行詮釋和說明，這些語句把深奧艱澀的理論演繹成讓人“聽得進、聽得懂、記得住”的妙語，令人印象深刻。所以，分析和歸納總書記講話中的名言金句，對推進高校思政教育工作健康發展意義非同尋常。本文運用實證調查的研究方法，就大學生思政課滿意度、對新時代中國特色社會主義思想的認同情況展開調查，探討習總書記名言金句融入高校思想政治理論課教學的理論邏輯及創新路徑。

一、調查及數據分析

本次調查以問卷為主，訪談為輔。課題組首先編制《高校思想政治理論課相關問題調查》問卷，內容總體上可以概括為“思想政治理論課的滿意度”“對新思想的認知度”，以及“產生問題的原因和針對性建議”三類。然后在內蒙古選取三所高校發放問卷，輔以相關的訪談問題，進行實證研究；最后通過根據調查結果進行論證分析。

(一)調查對象選取

課題組在內蒙古三所本科院校內隨機抽取大學生600人并發放問卷，收回有效卷共589份，回收率為98.17%。從性別來看，其中女生322人，占被調查人數的54.67%，男生267人，占被調查人數的45.33%；從民族來看，漢族353人(59.93%)、蒙古族205人(34.80%)、三少民族13人(2.21%)、其他民族18人(3.06%)；從所學專業看，文科生有256人(43.46%)，理科生183人(31.07%)，工科及其他專業150人(25.47%)；從所在年級看，大一學生213人(占36.16%)，大二學生176人(占29.88%)，大三學生109人(占18.51%)，大四學生91人(占15.45%)；從被調查受眾的來源看，來自農村(包括3名山區)有306人(占51.95%)；來自城市有235人(占39.90%)；來自牧區的有48人(占8.15%)。另外，在被調查對象中，包括預備黨員在內共有中共黨員82人，占13.92%，共青團員488人(占82.85%)，非黨團的群眾19人(占3.22%)。總之，本次問卷調查在各方面盡量做到均衡，設計的問題也比較合理，再輔以深入的訪談座談，因而具備了相當的科學性和可信度。

(二)調查結果分析

1. 學生對“課程思政”目前狀況的滿意度

本次調查包含三個指標：必要性、有效性及認真程度。調查結果反映：在思政課的設置問題上，接近45%的學生認為“很有必要”開設本課，40.91%的人認為“有必要”，另有9.34%和4.75%的大學生覺得“必要性不大”甚至“沒必要”；在思政課的價值功能上，41.94%的大學生選擇“非常有價值”，42.78%的認為“很有價值”，另有15.28%的被調查者認為“價值不大”或“沒價值”。此問題在不同年級組和學科中差別很大，文科學生對思政課的認可程度更高，且愈是高年級同學愈是認可思政課的價值。在對目前思政課授課的滿意度上，學生“滿意”和“基本滿意”占54.67%，“還可以”占比37. 01%，“不滿意”占比8.32%，值得注意的是，年級越高，滿意度越低；在聽課的認真程度上，認為自己聽課“非常認真”和“比較認真”的大學生占65.70%，“聽課但經常走神”的占24.62%，“基本不聽課”的占9.68%；在出勤情況上，全勤的僅占24.79%，偶爾缺勤的占大學生有66.21%，經常缺勤的占9%。歸納以上數據，可以看出：超過85%的被調查者都認可思政課的價值，認為有開設此課的必要性；授課的滿意度偏低，認為內容和形式都有問題；學生課堂參與度有限，存在不同程度的逃課現象，且“低頭族”“神游族”“睡眠族”占據一定比例，積極性和主動性不足。

2. 對“習近平新時代中國特色社會主義思想”的認識

調查結果顯示：在新思想的把握問題上，超過90%的同學對新思想的主要內容有不同程度的了解。但認為自己可以領會新思想的只占24.8%，基本領會的占36.5%，部分領會的占30.9%，另有7.8%的受訪大學生表示無法領會。在學習新時代中國特色社會主義思想的問題上，表示“非常愿意”的占26.66%，“比較愿意”的占34.97%，覺得“還可以”的占32.94%，明確表示沒興趣的也有5.43%；在理論的對自身發展的價值上，43.12%的大學生認為“新思想”非常有利于自身的發展，38.37%的大學生認為有利于自身發展，18.51%的同學認為對自身有一些幫助，沒有人選擇“無作用”這一項。在學習新思想的自覺性上，有37.69%的受訪者非常主動，48.22%的表示“一般性學習”，14.09%的同學會偶爾學習；具體到“新思想”本身，所有的被調查者至少能說出2個與新理論相關的科學術語，85%以上的人能夠列舉2個科學術語，34.3%能列舉10個以上的術語；在習近平總書記講話內容方面，超過九成的同學能說出5個總書記引用的名言或表述的金句，近四成的同學可以說出10個以上。這說明大多數的大學生對新思想有很端正的認知態度，希望用新理論來指導自己的人生規劃，進而產生了解和掌握新思想的意愿。但是，相當多大學生對新思想的了解只停留在概念層面，參與程度不夠，學習和掌握程度不深。

3. 對課程思政的意見和建議

在進行問卷調查的同時，課題組還隨機選擇部分老師和大學生進行訪談，收集歸納后得出以下數據。在教學方面，認為教材文字枯燥，內容重復及趣味性和可讀性較差的占57.72%；認為慕課、分課、翻轉課堂等形式，僅具其形而不得其實的占34.8 0%；認為課堂教學僅僅是對教材內容復制的占26.32%。從學生角度講，認為教師講課只是灌輸型的教學模式，不夠生動形象的占45.16%；認為教師授課內容脫離實際，無法調動學生參與度的占42.44%；認為教師觀點陳舊，理論水平跟不上也有11.71%。從教師角度講，認為學生基礎知識欠缺，知識結構無法與教師同步的占63.32%；認為學生對思政課價值認識不夠，參與積極性不足的占55.19%；認為上級部門重視程度不夠，支持不足的占23.43%。從數據反映的信息來看，當前的大學生不喜歡刻板和簡單因襲的教學模式，更喜歡以互動探究式教學進行交流，達到真正參與教學的目的；不喜歡照本宣科和枯燥灌輸，對兼具幽默風趣和深厚理論素養的教師充滿好感；喜歡關心時事熱點和難點，想弄清理論是非，期待教師能夠結合現實給予合理解答。

二、習近平總書記的名言金句融入思政課教學的理論邏輯

借鑒和運用總書記講話中的名言金句，對高等院校思想政治理論課探索新渠道、新方法找到了切實可行的路徑。

(一)有利于大學生準確把握我黨理論的最新成果

習近平新時代中國特色社會主義思想，提出了一系列具有開創性意義的新理念、新思想、新戰略，是馬克思主義中國化最新成果，是黨和國家必須長期堅持的指導思想。當前高等院校進行思想政治工作的重點就是探索如何將“新思想”貫徹到思政課的一線教學中。根據課題組的調研數據，大學生基本都對新思想有一定認知，認為新思想有助于自我價值的實現，并愿意學習和深入了解。但是，在實際教學中仍然存在學生學習缺乏深度、參與程度不夠、對關鍵內容的學習效果不明顯等問題。要改變這種狀況，就要對新思想的內在性質和外化形態進行解析。思想理論外化形態有兩種：一種顯像于思想政治理論課的教材、教學資料和研究著述中；一種蘊含在習近平總書記的名言、金句及其它講話評論內。第一種雖集中體現了新思想的全部成果，但過于抽象和晦澀，可讀性和吸引力偏差，因而影響到大學生的主動學習和參與，效果不盡如人意；第二種生動形象，深入淺出，以平實的語言展現新思想的內容和精髓，使學生愿意聽，愿意學。所以，把習近平總書記的名言金句融入思想政治理論課教學內，就可以揚長避短，使兩者相輔相成，確保新時代中國特色社會主義思想覆蓋高校人才培養全過程，發揮新思想的指導力量，引導學生樹立正確的世界觀和價值觀。

(二)有利于增強高等院校思政課的吸引力

近年來，在教育部和各級教育管理機關的協同努力下，高等院校思想政治理論課已取得顯著成效，課堂氣氛、學生成績及教師的評教率都有所上升，但仍有相當多的大學生“對思想政治理論課的興趣不濃”，聽課的主動性和效率有限。這種情況的出現往往與“授課內容枯燥，脫離現實”“缺乏理論和趣味”有直接關系。將習近平總書記的名言、金句融入思政課教學，可以有效緩解這種學習效果不佳的問題。首先，習總書記在講話中援引了大量古典詩詞、名言警句，既增加了講話的魅力，又賦予傳統典籍全新的時代內涵，從根本上抓住了受眾的認知心理，讓世人耳目一新。如以“茍日新，日日新，又日新”強調創新，支持創新；引“物必先腐，而后蟲生”警醒黨員筑牢自律防線，方能堅定不移；用狄更斯的長篇傳記小說《雙城記》等書中的語言“這是一個最好的時代,這是一個最壞的時代”表達了當今世界的經濟發展所面臨的諸多機遇與巨大挑戰。其次，習近平總書記在不同時間和不同場合進行講話和評論，其中不乏蘊含思想、智慧、人格魅力的“金句”，語言質樸卻深刻，深入黨心和民心。如用“帶電的高壓線”明確維護黨紀國法的決心；強調“綠水青山就是金山銀山”，要求盡快建設形成一個節約資源、保護環境的社會型生態文明新格局；用“踏石留印，抓鐵有痕”明確要鍥而不舍地繼續推進作風建設的決心。這些被賦予新義的名言和富有哲理的金句，雖只寥寥數語，卻遠比那些經過精心打磨加工的語言更自然生動，更富煙火氣息。將其融入思想政治理論課教學，可以增強思想政治理論課的親和力和吸引性，使廣大學生做到實現學有所得、學而能用。

(三)有利于改進高校思政課各構成要素的水平能力

借鑒和運用習近平總書記講話中的名言金句，對改變高校思政課教材的內容體系，轉變思政課教師的思想觀念，提升大學生的知識層次，都有非同尋常的價值。從調查數據來看，教材趣味性和可讀性不足、內容重復率高，也會影響思政課的教學效果。由于強調思想性和政治性，思政課教材在邏輯架構上往往以嚴謹和系統為先，內容都是抽象和繁冗的文字，又沒有案例和印證性的史料，其直觀性和趣味性有明顯缺陷。用習近平總書記的名言金句充實和解讀思政課教材，可以打破枯燥教材內容與多彩現實生活之間的頑固壁壘，實現大學生對繁復理論的準確把握。在思政課教學中，還存在灌輸教學的陳舊模式，由于忽視學生內心世界，自然無法與學生產生共鳴。如果可以汲取總書記名言金句中蘊含的語言智慧和說話技巧，通過舉實例講故事拉近與大學生的距離，用他們更習慣的語言方式進行釋疑解惑，學生感受到思政課的感染力以后，教學必然效果大大提高。另外，個別大學生的文化素養不高，自信不夠也是影響思政課效果的大問題。隨著現代社會運行節奏的加快，大學生在知識學習中功利化和快捷化趨勢愈加明顯，他們更關注可以應用于實際的知識和學識，對需要長時間閱讀和思考的傳統文化則棄之如敝履，文化底蘊相對薄弱。習近平總書記腹有詩書，能夠對傳統經典信手拈來，在保存傳統意蘊基礎上又賦予這些名言時代新意，將這些名言金句落實到思政課教材上，滲透進思想政治理論課的教學中，就會潛移默化地產生積極影響，提高他們的文化素養和文化自信。

三、習近平總書記的名言金句融入思政課教學的實踐路徑

(一)各級教育主管部門和高校的高度重視和科學設計

要實現習近平總書記名言金句融入高等院校思政課的教學體系內，需要各級教育主管部門的高度重視和科學設計，自上而下地進行指導和推進。實現習近平總書記的名言金句融入思政課教學，需要做到以下三點：第一，教育部和各省級教育行政部門應該明確習近平名言金句進教材、進課堂、進頭腦的政治意義與現實價值，組建研究習近平總書記名言金句的教育聯盟，創設多地區多學科協同合作的網絡平臺，增加國家和省級專項課題的比例，促進資源共享和成果共用，以引導思政課教師積極投身到習近平總書記名言金句融入高校思政課教學的建設中去；第二，高校各級黨組織及負責人要發揮管理者職能，從制度和行動上承擔起把習近平總書記名言金句融入思政課教學的主體責任，要結合本校實際制定融入的具體規劃，督促相關部門落到實處并做好協調工作，把習總書記的名言金句融入思政課教學的計劃落到實處；第三，省級教育行政部門要做好高校執行情況的監督，對根據本地區和本校實際進行改革，且已取得明顯成效的高校，要在物質和政策上給予支持；對執行落實效果欠佳的高校予以批評，以此實現習總書記名言金句融入高校思想思政課教學在教育系統的全覆蓋。

(二)提升教師綜合素質，實現知識內容的精準傳播

教師的理論水平、教學能力和人格魅力決定著課程的吸引力和感召力，而習總書記名言金句融入思政課教學能否取得實效，關鍵就在于我們能否建設出一支理論水平和業務能力都能經得住考驗的教師隊伍。首先，這支隊伍要熟諳馬克思主義的最新理論成果。習總書記在不同場合多次強調“傳道者自己首先要明道、信道”。思想政治理論課教師必須不斷學習黨和國家的理論政策，深刻理解理論學習的必要性與重要性。具體說來，就是要熟悉新思想的相關概念，精讀習總書記講話中引用的名言和凝練出的金句，把握新思想的內容結構和理論精髓；其次，在學懂弄明的基礎上，思政課教師要摒棄傳統的思想觀念，結合本校實際和學生的特點，進行融合的探索。要發揮主導作用，系統解析學生的知識結構及專業方向，在此基礎上有目的地制定授課語言和授課方案，引導大學生逐步適應融合以后的教學模式；再次，教師隊伍要改變單一的專業結構，走多學科融合發展的道路。傳統的思政課教師大都畢業于思想政治理論專業，對傳統文化所知不多，導致學生缺乏傳統文化素養，很難對總書記飽含文化氣息的名言金句產生共鳴。所以，思政課教師不能只讀教材或者馬克思主義經典著作，還要閱讀一定數量的古代詩詞、歷史哲學及其它經典著作，不斷提升自己的文化涵養。此外，思政教師隊伍也可以按需要配備一定比例的歷史、中文專業教師，提升整個教學團隊的綜合素質。

(三)依托校園主陣地，實現宣傳活動的全面融入

校園是大學生進行學習和生活的基地，可以依托校園進行潛移默化的思想教育。習近平總書記名言金句要想融入思政課教學，就不僅要改變思想觀念、教材體系和授課模式，還要把習近平的名言金句融入大學生的日常觀念和日常環境中，融入校園文化、學生社團、社會活動內。從以下三個方面入手：一是將總書記名言金句的宣傳作為校園文化建設的重點。學校宣傳部門和教輔機構應該從本校實際出發，將習近平總書記名言金句融入到校園文化建設中。班主任和輔導員要發揮引領性作用，確保宣傳習近平總書記名言金句活動不變相、不走形。學生會干部和宣傳委員要設計形式多樣的校園宣傳活動，并聘請校外專家和藝術工作者幫助大學生創作和表演；二是利用傳統的方式手段，開展宣傳總書記名言金句的活動。可以組織大學生閱讀諸如《習近平用典》《十八大以來習近平關于青年學生系列回信和講話摘編》等著作，逐漸了解總書記用典用句的條件和場合；開展學習名言金句的知識競賽，競賽以二級學院為單位，以學生黨員和學生干部為主體，提升學習宣傳總書記名言金句的效果；開展有關習近平名言金句為主題的辯論比賽，通過辯論賽的前期準備，促進學生努力查找有關名言金句相關資料，熟悉和理解相關知識；三是利用新技術，提升宣傳總書記名言金句速度，為推動新思想的宣傳教育提供技術支撐。在校園內，充分利用互聯網、微信群、公眾號等現代信息平臺，定期推送有關習近平名言金句的宣傳文章，增加大學生學總書記名言金句的渠道和條件，滿足大學生學習的個性化需求。

結語

高校是思想和文化傳播與發展的重要陣地，也是對“新思想”進行研究和教育的主陣地。作為受教育的主體——大學生對“新思想”的認同與否，對“新理論”的把握程度，不僅僅關系到他們自身的發展，還關系著社會的和諧穩定以及中華民族偉大復興的進程。習總書記既是新思想的創造者，又以生動幽默、深入淺出的語言成為該理論的最好傳播者。將習近平總書記名言金句融入思想政治理論課教學實踐中，可以改變高校思政課教學各環節的弊病和不足，提升學生的文化素養和文化自信，使大學生更好地把握新思想的精髓，因而對推進高等院校思想政治理論課教學的快速發展具有積極的實踐意義。