崗位任職培訓研討式教學過程控制探討

趙建華 火箭軍士官學校

崗位任職培訓注重崗位任職能力的培養，培訓必須以提高培訓對象思維水平和崗位任職能力的為目標，在培訓中及時把培訓對象共同關注的、用人單位實際和崗位需要的重、難點和熱點問題及時引入課堂，開展研討式教學，可以引導培訓對象進行獨立思考、探討交流，集思廣益，最終實現培訓目的。研討式教學強調“以學生為中心”，但絕對不是說可以脫離老師的指導教學，而是一種老師當“導演”，學生當“演員”的教學模式，要想取得研討的“戲”的良好效果，離不開老師對“演戲”過程的有效控制。

一、加強時間控制，提高研討效率

崗位任職培訓的時間相對較短，要在有限的時間內達成培訓目標，必須加強時間控制。

（一）合理安排研討準備時間，確保課堂研討順利開展

研討課堂開始前老師要提前向培訓對象布置研討題，留出時間讓培訓對象進行研討相關準備，如果準備時間太短，培訓對象缺少充足的時間圍繞研討題目，查閱相關資料，進行充分的思考和探究，這樣會影響研討的深度；如果準備時間過長，會造成培訓對象心理放松，沒有完成任務的緊迫感，產生疲沓懶惰作風，不能集中精力進行研討準備，降低積極參與研討的激情。具體準備時間需要由老師根據研討題目的涉及的知識多少、難易程度和前期調研掌握的培訓對象的基礎合理確定。

（二）有效掌控發言時間，確保研討課堂的充分利用

課堂討論是研討教學的中心環節，是培訓對象主體地位充分體現的時間，培訓對象需要通過發言來陳述自身觀點和展示自己或小組的研究成果。研討時應該讓更多的人員參與發言，發表意見，讓有限的課堂研討時間得到充分利用，這就需要老師這個“導演”去掌控每個培訓對象的發言時間。每個人的發言時間不能過長，長了就會不精練，出現啰嗦重復的情況，一個觀點反復說，東拉西扯，這樣既浪費有限的課堂時間，影響其他人員的發言，甚至偏離研討的主題，此時，老師應該及時進行提醒，以保證研討課堂的正常節奏和進程。另外也要防止個別人員的發言時間過短，造成觀點難以闡述清楚，這就需要“導演”在研討設計時根據研討人員的數量合理安排“戲份”，規定最低發言時間，在“演出”時能把精彩的部分展示出來。

二、加強研討內容的控制，突出研討重點

研討的主題是在充分論證的基礎上確定的，研討的內容必須圍繞研討主題展開，加強研討內容的控制，避免偏離方向。

（一）及時跟蹤指導，掌握研討準備情況

研討準備階段老師布置好研討任務后不能放任自由，不管不問，需要適時做好引導，及時跟蹤指導。老師在此階段，一是要激發培訓對象對研討主題的興趣，進行深入的思考，引導培訓對象加強自學，圍繞研討主題查閱相關書籍、資料，對研討問題進行獨立的思索分析，形成相對成熟的想法，并撰寫講稿或提綱。三是要及時跟蹤培訓對象的研究進展，了解培訓對象在研究過程中遇到的實際困難，根據需要實施個別指導，必要時進行集中輔導，為培訓對象研究提供信息、啟發思路、介紹方法和線索，但應重點鼓勵培訓對象開展內部之間互相交流溝通，培養培訓對象的探索精神和創新能力。同時，在準備階段還需做好重點人員發言材料的把關審查。

（二）實時現場引導，聚焦研討方向

在課堂研討前，雖然老師已經加強了人員研討內容的把關，但是在具體課堂研討時，不可能保證每名人員都會按照事先準備的去進行發言，當然所有人員都按照準備好的稿子去發言，也就失去了研討教學的意義，另外，課堂研討時還會有一些臨時想法和隨機或抽點發言研討，這樣就還可避免地在研討過程中出現節外生枝、偏離研討主題的發言內容。一旦出現偏題情況，如果不加管控，就會自由發揮，越偏越遠，這時老師就要發揮其“導演”的導的作用，運用調控藝術，在充分維護培訓對象主體地位的基礎上，隨時進行糾偏聚焦，把大家的思維和注意力引導集中到研討主題上來。

三、加強研討局勢控制，提升研討效果

在實際課堂研討過程中往往會出現“冷場”或自由發言的現象，這時老師應充分發揮課堂研討的主動權，有效駕馭研討局勢，確保研討效果。

（一）及時進行啟發激勵，避免“冷場”

在課堂研討過程中，由于發言對象準備不充分或心理膽怯以及其他原因，出現“冷場”的現象或避開難點，造成研討陷入僵局是在所難免的。此時作為研討教學的組織者，必須有有清醒的認識和充分的思想準備，及時采取各種有效措施，對研討過程進行有效的控制，進行啟發誘導，盡量幫助他們克服障礙，積極大膽地參與研討，提出一些富于探討性、啟發性的問題，引導其將研討進行下去；或指定那些對相關內容比較熟悉和或私下準備的重點發言人員進行發言來打開局面。

（二）有效組織，避免“亂場”

在研討過程一要避免因培訓對象之間針對具體問題的意見不一致，彼此感情用事，互相爭吵，各不相讓，出現“亂場”現象，導致課堂秩序混亂。二要避免看似研討氣氛熱烈，其實研討東拉西扯，發言信馬由韁，將研討課堂變成茶話會，脫離研討主題目的。這就需要老師加強課堂的組織，維護好研討秩序。事先約法三章，提前提出研討要求，鼓勵發表不同意見，但必須經過老師許可方可發言；研討時，主張維護自己的觀點，同時尊重別人從不同的角度表達觀點，虛心聽取他人意見。同時，在處置“亂場”過程中，老師要注意要保護好培訓對象參與研討的積極性，不要直接表態支持某一方的觀點，沒有原則性問題不進行嚴厲批評，更不能冷嘲熱諷。

研討過程需要老師加強教學組織和及時應變處置出現的各種情況，積極引導，激發培訓對象的研討熱情，盡可能讓所有人都積極主動地參與研討，鼓勵暢所欲言，充分表達觀點，使每個人都受到鍛煉，通過研討解決實際問題，開拓其創新思維。