中華優秀傳統文化融入高校外語德育研究*

周 曉 冰

(許昌學院 外國語學院， 河南 許昌 461000)

一、中華優秀傳統文化融入高校外語德育的必要性

中華優秀傳統文化“是中華民族的根基和血脈，是中華民族得以從古至今保持強大生命力、凝聚力和創造力的重要源泉”[1]100，是實現中華民族偉大復興中國夢的精神支柱。習近平總書記在不同場合多次強調中華優秀傳統文化的重要作用。黨的十九大報告明確指出：要樹立高度的文化自覺和文化自信,建設經典文化傳承體系，弘揚中華經典文化。教育部2014年出臺的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》(教社科〔2014〕3號)也明確指出：高校要重點培養大學生對于傳承中華優秀傳統文化的責任意識和使命感。因此，加強中華優秀傳統文化教育已成為從中央到地方的統一認識。

在外語德育中，弘揚中華優秀傳統文化是以人為本教育思想的具體體現，有助于高校師生自覺踐行社會主義核心價值觀，有利于高校提升外語德育工作的針對性和實效性。高校要強化大學生傳承中華優秀傳統文化的實踐意識與能力培養，塑造大學生正確、積極、向上的世界觀、人生觀和價值觀。

二、中華優秀傳統文化融入高校外語德育存在的問題

(一)高校外語專業師生對中華優秀傳統文化的認知較膚淺

根據課題組的調查，大部分高校外語專業師生對目標語國家的語言文化普遍掌握得比較好，而對中華優秀傳統文化的掌握基本停留在淺層次的理解，認為所謂的中華優秀傳統文化，就是傳統節日習俗文化、孝親禮節文化等。師生們無論是在中華優秀傳統文化的修養方面，還是在中華優秀傳統文化的外文表達方面，都存在許多不足。他們一般不能準確地用所學外文表達常見的中華優秀傳統文化知識，這必將對中華優秀傳統文化融入德育產生較大的負面影響。其實，中華優秀傳統文化的內容非常豐富，“狹義而言，中華優秀傳統文化特指在中華民族歷史上綿延流傳下來的，影響整個中華民族發展進程的，具有穩定的共同精神、心理狀態、思維方式和價值取向的全部精神成果，也即中華民族傳統意識、觀念、心態和習俗的總和。”[2]13-14

導致這種現象的原因主要有：(1)諸多地方高校基于中華優秀傳統文化的教育還沒有統一的權威性外語教材；(2)部分教師在實際教學中不知道如何將傳統文化教學與外語教學相結合，其授課內容大都僅基于自己的知識儲備、興趣愛好等，導入的文化教育內容幾乎都是所學語言目標國的文化，對于中華優秀傳統文化的教學內容知之較少，并且大都是簡單的日常詞匯翻譯；也沒有深入系統地研究中華優秀傳統文化與高校外語德育的融合問題。

(二)高校對外語專業學生的德育重視程度不夠

根據調查,雖然，在諸多高校的外語人才培養方案中都有人文素養及德育方面的要求，但是，受學校各種評估對課程學分和學時的限制，諸多高校的外語專業都減少了德育方面的學分和課時占比，外語專業課程體系中關于中華優秀傳統文化的德育課幾乎是空白，即使有也大都是選修課。另外，諸多高校的教育評估機構對師生的評價都是以成績分數為指標，特別是對教師的績效考核，往往以發表的論文、申請項目的完成質量為依據，以學生的比賽成績和考上研究生的數量為考核評價依據。這些要求直接導致了“教師以職稱評定為目標,學生以保研或者獎學金為目標,使得整個大學彌漫著濃郁的功利色彩”[3]40。在這樣的背景下，有關大學生的德育培養就不可能受到足夠的重視。再者，社會上道德底線失衡、享樂主義、拜金主義、見利忘義、不講信譽、以權謀私等不良現象，以及網絡、自媒體的傳播、滲透，也不時對大學生個人的世界觀、人生觀和價值觀養成產生很大的負面影響。再加上，許多高校本身重視理工科發展，輕視文科外語專業，更使高校德育的外語師資力量嚴重不足。

(三)部分大學生在接受中華優秀傳統文化德育中存在知行背離傾向

當前，大學生在踐行中華優秀傳統文化融入德育的過程中，經常出現知行脫節或知而不行等不良現象。傳統德育強調知行合一，而在如今的高校，在對外語專業的大學生進行綜合素養培養的過程中，雖然大學生對中華優秀傳統文化中的誠信、孝親等常識耳熟能詳，可在實際的日常生活中卻往往言行不一。很多外語專業的大學生缺乏道德自覺和道德實踐能力，比如尊敬師長問題,有些學生在課后碰到老師如見路人，從不主動打招呼，連起碼的禮貌都做不到。這說明，高校外語專業的德育在對大學生道德實踐方面的培養存在不足。

三、中華優秀傳統文化融入高校外語德育的策略

(一)提升教師的中華優秀傳統文化教學水平

教師是課堂知識的傳授者，也是學生人生的引導者。為了培養外語專業大學生對中華優秀傳統文化的輸出能力，勢必要求高校的外語專業教師熟知中華優秀傳統文化知識，并能夠有意識地指導培養學生繼承和發揚中華優秀傳統文化的理念，提升大學生對中華優秀傳統文化的輸出能力，使他們成為具有較強中華優秀傳統文化交際能力的應用型外語人才。

高校外語德育應該根據實際情況，積極支持教師參加有關外語德育教學改革方面的學術會議、教學研討會，擴大對外學術交流，逐步提高思想境界；讓外語教師了解外界科研和教改信息，及時獲得教學改革經驗與最新研究成果，不斷充實自己，提高教學質量和科研能力。學校可以組織師生參加多樣化的以“中華優秀傳統文化教育”為主題的德育思想修養與能力提升培訓活動；或者，有選擇性地定期邀請有關領域的專家、名人、校內外的時代楷模進校園，與師生互動交流，以實現中華優秀傳統文化與大學生德育的交互融合；還可以有的放矢地讓教師參加國內外高校相關課程的進修學習，或邀請、聘請校內外專家作為客座教授，或引進高層次德育人才等等，采取靈活多樣的方法來提升外語專業教師的中華優秀傳統文化教學水平。

(二)重視中華優秀傳統文化在外語專業課程體系中的設置改革

首先，在德育課程方面，除了大學語文、馬克思主義理論等傳統課程外，還可以增設有關中華優秀傳統文化的必修課或選修課作為補充，開設《中國文化通論(外文)》《中華優秀經典文化誦讀(外文)》《唐詩宋詞外文解析》等中華優秀傳統文化選修課或專題，讓大學生更好地了解中華優秀傳統文化的歷史，豐富傳統文化知識，不斷推進中華優秀傳統文化與大學外語德育的融合，進而提升高校外語專業大學生的德育水平。其次，在高校外語專業的相關教材中增加中華優秀傳統文化方面的內容。目前，國內諸多高校外語專業的德育及其專業教材都是采用教育部的統編教材。這些教材無法呈現較多的中華優秀傳統文化方面的內容。因此，教師在備課過程中，應該有意識地將中華優秀傳統文化的相關內容融入教案之中，作為統編教材的補充，使大學生的德育內容更加充實。然后，再通過多種教學手段，將中華優秀傳統文化深入到日常德育教學過程中。教師應該充分發揮外語專業語言文化的學科優勢，立足“以文化人、以文育人”的全方位德育目標，做好課程再設計，充分挖掘外語專業課程的德育資源，積極推進“三全育人”；并將外語專業課程中的文化基因和價值范式轉化為弘揚社會主義核心價值觀和四個自信的生動教學載體，在知識傳授中融入理想信念的精神指引。同時，還必須著力提升德育與專業教育相結合的能力，充分發掘具有外語專業課程特點的德育模式，深度拓展教學內容。教師還可以結合德育課程的教學，圍繞時代主題，普及和弘揚中華優秀傳統文化，培養學生對中華優秀傳統文化的興趣，為高校外語專業大學生綜合素養的提升營造濃厚的素質文化教育氛圍，提升德育的時效性。

(三)舉辦形式多樣的中華優秀傳統文化外語主題教育實踐活動

應該以立德樹人為根本任務，切實結合學校德育工作需要，動員師生開展形式多樣的中華優秀傳統文化外語主題教育活動。特別是，要加強宣傳清明節、端午節、教師節、中秋節、國慶節等重要節日的文化意義，強化大學生的責任擔當意識，培育弘揚中華優秀傳統文化的校園氛圍。例如：可以以雙語形式開展內容豐富、形式多樣的中華優秀傳統文化項目實踐活動，加強對傳承項目的推介和傳播；也可以通過組織觀看紅色電影《我和我的祖國》《初心永恒》《榜樣》等，傳播紅色文化；還可以通過考察歷史文化古跡、愛國主義教育基地、傳統文化主題公園、非物質文化遺產項目等主題教育活動，提升外語專業大學生對中華優秀傳統文化的認知水平。

多樣化的社會實踐活動是高校開展德育的第二課堂，也是中華優秀傳統文化融入德育的有效途徑。外語專業可以結合自身特點，開展豐富多彩的第二課堂實踐活動。如：開展有關中華優秀傳統文化的外語演講比賽、外語知識競賽、外語微視頻競賽、經典名篇外語朗誦比賽、“外語文化節”“外院女生節”“最美外院人”等活動，進行多樣化的中華優秀傳統文化才藝展示活動，以提升外語專業的特色文化建設水平，在潛移默化中培養大學生對中華優秀傳統文化的興趣，營造良好的外語德育氛圍。

(四)加強校園外語文化德育宣傳及建設

“校園文化活動是大學生業余生活的主要內容，豐富的校園文化活動能夠幫助他們樹立正確的三觀，提高文化素養和專業能力。”[4]46高校要重視校園文化活動的開展。只有在校園文化中融入中華優秀傳統文化，才能在潛移默化中培養大學生良好的思想道德素養。學校及院系要在思想上高度重視中華優秀傳統文化在大學生中的推廣工作，重視對中華優秀傳統文化資源的挖掘和運用；“要把校園文化建設作為傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要載體，在校園文化建設中融入中華優秀傳統文化。”[5]第6版

可以通過拓展中華優秀傳統文化的輿論空間，在教室、餐廳、宿舍、圖書館、操場、體育館、大學生活動中心等各種公共場所，以外語語言的形式，設置標語、圖片、宣傳畫等載體，來展示中華優秀傳統文化；還可以通過校園網、貼吧、校園通APP、校報等新聞媒體專欄，以外語語言的形式介紹中華優秀傳統文化，讓大學生時刻生活在中華優秀傳統文化的氛圍中，時時處處接受中華優秀傳統文化的熏陶，充分感受其魅力，不斷提升中華優秀傳統文化修養。

四、結 語

中華優秀傳統文化對大學生成長成才及優秀思想品格的塑造具有重要意義。高校外語專業德育應結合大學生成長以及新時代教育的特點，遵循循序漸進的原則，對中華優秀傳統文化進行認真梳理和深入挖掘，做到古為今用，不斷推陳出新；應把弘揚和傳承中華優秀傳統文化納入大學生德育全過程，貫穿于日常教育教學的各個環節、各個方面；應在德育中增強大學生弘揚和傳承中華優秀傳統文化的責任意識，使中華優秀傳統文化真正融入到外語德育之中，引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

高校外語德育在發揮新媒體的輿論引導、信息溝通、教育培養等優勢的同時，還應該積極提升教師的中華優秀傳統文化教學能力，重視中華優秀傳統文化課程體系改革，舉辦多種多樣的主題教育實踐活動，并加強校園文化建設中的德育宣傳，不斷推進中華優秀傳統文化與外語德育的互動融合。