高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量提升分析研究

張金達(dá) 河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速普及發(fā)展，促使高等院校計(jì)算機(jī)教育事業(yè)邁進(jìn)全新的發(fā)展與改革階段。但是，現(xiàn)代各大高校培育計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生與社會(huì)人才市場(chǎng)需求相違背，諸多高等院校計(jì)算機(jī)畢業(yè)大學(xué)生無(wú)法勝任現(xiàn)實(shí)中的工作。如何根據(jù)市場(chǎng)需求的轉(zhuǎn)變對(duì)高等院校計(jì)算機(jī)人才的培育目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整與改革，是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)探究的主要工作。

一、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存有的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容古老化

計(jì)算機(jī)更新速度較快，致使計(jì)算機(jī)軟件設(shè)施、硬件設(shè)施與系統(tǒng)等計(jì)算機(jī)設(shè)備有著極高的淘汰率，故此在高等院校計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中，應(yīng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，推陳出新，才可使諸多大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教育的實(shí)質(zhì)形成全面的了解和掌握。然而，在目前的高等院校計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中，大部分計(jì)算機(jī)教材較古老，計(jì)算機(jī)教材的撰寫與選取的更新速度落后于計(jì)算機(jī)信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度。此外，學(xué)校在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程時(shí)存在諸多不合理情況，過(guò)于重視理論知識(shí)，忽視了實(shí)踐操作技術(shù)，許多大學(xué)生在畢業(yè)后到社會(huì)企業(yè)工作時(shí)還需要進(jìn)一步培訓(xùn)，這即對(duì)高等院校中教育資源的實(shí)行產(chǎn)生極大的浪費(fèi)，限制中國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

（二）教學(xué)手段單一化

計(jì)算機(jī)這門課程與其他課程存在差異性，計(jì)算機(jī)重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，往往會(huì)將實(shí)踐放在相對(duì)重要的位置。在教育教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師需要應(yīng)用科學(xué)合理教學(xué)手段，不僅應(yīng)課堂教學(xué)中向大學(xué)生實(shí)行理論知識(shí)的教授，亦可應(yīng)用其他教學(xué)資源對(duì)大學(xué)生實(shí)行正確引導(dǎo)，以培育學(xué)生們的實(shí)踐操作能力。然而，在目前的高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，單一的教學(xué)手段仍然存在，教學(xué)手段相對(duì)落后，使大學(xué)生被迫接受計(jì)算機(jī)教師強(qiáng)行灌輸?shù)挠?jì)算機(jī)知識(shí)，而缺少自主探究的機(jī)會(huì)，忽視了運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)形式來(lái)實(shí)行教學(xué)。

（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)化

高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)即是應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法培育大學(xué)生的創(chuàng)造與實(shí)踐操作能力。但高校的大部分計(jì)算機(jī)教師往往過(guò)于重視應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，如計(jì)算機(jī)教師機(jī)械講解、學(xué)生們盲目接受的，使大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)形成厭倦心理，極大程度的降低了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)進(jìn)度。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中輕視教學(xué)大綱的引導(dǎo)性，未能運(yùn)用互動(dòng)式與協(xié)作式的教學(xué)法來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

二、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量提升的措施

（一）培育大學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

提升大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)于提升計(jì)算機(jī)教學(xué)成效具有事半功倍的效果。應(yīng)注重設(shè)計(jì)課題的有趣性，使大學(xué)生有興趣聽(tīng)教師講解計(jì)算機(jī)知識(shí)并有興趣進(jìn)行深入研究。在講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐操作后，使學(xué)生們具備時(shí)期性的目標(biāo)任務(wù)，將每個(gè)計(jì)算機(jī)作業(yè)或任務(wù)劃分成幾個(gè)模塊，在每個(gè)模塊中均設(shè)定一個(gè)小目標(biāo)，使大學(xué)生在每完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)皆形成一定程度的成就感并且竭力完成下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。每節(jié)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作課程的課時(shí)的安排不宜過(guò)長(zhǎng)，基本定為兩個(gè)課時(shí)，如此時(shí)間安排緊密，時(shí)間不拖拉，使學(xué)生形成緊迫感與充實(shí)感。提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣需計(jì)算機(jī)教師轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的角色，使大學(xué)生成為主體。教師應(yīng)運(yùn)用不同的教學(xué)理念引導(dǎo)大學(xué)生自主思考，在課上與課下組成小組合作的形式實(shí)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，不但有助于培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可使學(xué)生相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，亦是夯實(shí)理論基礎(chǔ)的關(guān)鍵方法，高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程培育的并非是高分?jǐn)?shù)低能力的書(shū)呆子，是需要熟練掌握基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技能的應(yīng)用型人才，為日后走上社會(huì)工作與深入學(xué)習(xí)提供便利。增強(qiáng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐動(dòng)手操作能力，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)秉承以學(xué)生未來(lái)發(fā)展為主要的原則，為學(xué)生們提供更多的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，開(kāi)放學(xué)校健全的教育設(shè)備，讓學(xué)生們更大限度的多動(dòng)手多動(dòng)腦。另外，亦用組織學(xué)生參與一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬知識(shí)眼界，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生們的實(shí)踐操作能力。

（三）在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣、信息量龐大、更新較快、互動(dòng)性強(qiáng)，不會(huì)受到空間與時(shí)間的約束。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比而言，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用對(duì)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)具備十分重要的作用。網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教育中，不但可提升資源的利用率，亦可實(shí)現(xiàn)資源共享，極大程度的降低資源重置。一方面，豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源亦可為大學(xué)生提供自主選擇與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。另一方面，可豐富計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐，計(jì)算機(jī)這門課程針對(duì)實(shí)踐性的要求極高，在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)后，大學(xué)生應(yīng)及時(shí)實(shí)行練習(xí)鞏固才可熟練掌握，在計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源緊密相連的當(dāng)下，大學(xué)生可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)行實(shí)踐活動(dòng)，比如手機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)、自媒體的運(yùn)營(yíng)等實(shí)踐活動(dòng)均是把所學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在實(shí)踐中的路徑。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)教育對(duì)大學(xué)生尤為重要，伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生的日后工作、生活均離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)，提升高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量是必然趨勢(shì)。如何充分運(yùn)用學(xué)生的特點(diǎn)、發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)以及解決計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，是目前教師應(yīng)解決的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)教師需要不斷創(chuàng)新、探索，以此順應(yīng)新時(shí)期教育變革的需求。