班主任工作需用“心”

郭炳軍

聽過這樣一段話：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民;沒有教不好的孩子，只有不會教的父母！農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！農民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長勢不好時，農民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因;而我們孩子學習不行時，家長卻更多的是抱怨和指責孩子，很少反思自己的過錯！”——學校教育又何嘗不是這樣？

筆者從教幾十年，深知班主任工作的瑣碎與繁忙，生活中常?？M繞耳邊的是不停的呵斥與指責，整天拉著一張長臉的，更多的是我們可敬的班主任們。殊不知：老師的任何舉動都可能在學生的人生道路上留下深深的烙印，甚至會改變他（她）的一生。尤其是班主任工作，更需要我們用心去說每一句話、做每一件事兒。

一、愛是班主任最美的語言

愛心是班主任工作的基礎。為人父母才明白每一位學生的重要。如何對待與你朝夕相處的活潑可愛的孩子呢？這個問題似乎又重新擺在了面前。記得有本書上寫著：“教育者，愛勝過一切?！睈蹖W生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想。這種愛也許是一個關心的眼神、善意的微笑、些許的鼓勵;也許是孩子遇到困難時的伸手相助、犯錯時的寬容相待、受到委屈時的用心聆聽……

記得入學第一周的軍訓，班里一名特殊的孩子齊步走總是順拐，為此教官想盡了辦法，學生們也向我投來了復雜的眼神：他老是做不好，快批評批評他吧。我看著他滿頭大汗又無助無奈的神情，過去拍拍他的肩膀說：盡力而為即可。會操比賽的時候教官一再要求不能讓他上場，否則影響了班級成績。正在我猶豫不定的時候他意外扭傷了腳。這似乎也給我的良心一絲安慰。“老師，我腳扭了，不能參加比賽?！蔽颐念^?！袄蠋煟弊?！”他追上我說。我正奇怪呢，忽然想起班里一名男生忘記了戴軍訓帽。就是他，這樣的一位學生——智障學生，在給家長的一封信中寫到：我最喜歡上地理課，我最喜歡班主任老師。 “愛”學生的最高境界就是學生真正地向你敞開心扉，你能走進學生的內心世界。贏得了學生的愛戴，你就贏得了一切。

二、責任心是做好班主任工作的前提

每個人都肩負著責任，對工作、對家庭、對親人、對朋友。有人說過“在某些時候，責任心比能力更重要”。對我們教師來說，尤為如此。對學生負責，對家長負責！一屆學生未教好，還會有下一屆;而對于家長、家庭來說，孩子的發展卻是百分之百。我們要想贏得學生的信任，贏得社會的贊譽，實現學校的發展和老師的自身價值提升，就必須把責任心分解在平凡、普通、細微甚至瑣碎的日常教學的每一個細節之中去，尊重學生、以學生為本，讓學生得到發展、健康成長、享受成功。

記得入學的第一次家長會，我對每一名孩子給出了客觀公正的評價，指出不足，明確努力的方向。同時共同商定了家校兩方需要注意的事項。讓與會的家長及時客觀地了解了孩子地在校情況，并且明確了自己的教育職責。也許我們的工作不能得到所有人的認同與好評，甚至飽受非議，但只要我們能夠以熱情對待工作、以真誠對待學生，自覺地把份內的事情做好，對得起自己的學生、對得起自己的良心，我想這也算是成功了。

三、寬容心，班主任不可或缺的法寶

曾有很多同事戲言：“班主任工作不是人干的活！”雖有些夸張，但也道出了班主任工作的難度之大。日常管理中總有那么多的不盡人意之處：某某同學跑操扣分了;某某同學值日沒做好扣分了;某某同學在某某課上違紀被點名批評了……似乎從早上到校這樣的聲音就不絕于耳。于是，心情便隨著這樣的聲音沉重起來！這時候，就需要班主任釋放您的寬容。古語說得好“人無完人，金無足赤”，人總會犯錯誤，總會有不足，學生更是如此。客觀對待學生的錯誤，認識到學生的個體差異，而不是用同一個要求、同一種模式來塑造我們的學生。用一顆寬容的心，理解、尊重學生的差異，寬容學生的不足，并學會善于發現學生的優點，因勢利導，以“曲線救國”的方式完成學生的思想教育。讓學生在犯錯中慢慢成長，慢慢長大，就像一棵小樹經過園丁們不斷修剪才能夠長成參天大樹一樣。

作為一名班主任，只要我們能用“心”工作，我相信學生會將心比心，家長才會安心，社會才會放心。讓我們用心做好班主任工作，高質量地完成我們教書育人的使命！