關(guān)于初中作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化思考

陳久華 李園園

【摘要】課后作業(yè)是對課堂內(nèi)容的鞏固和延伸，是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種基本方式，對于初中學(xué)生來說，作業(yè)也正是不可缺少的一部分，學(xué)生完成作業(yè)的過程也是鞏固知識的過程，學(xué)生也可以通過作業(yè)來檢測一下自己對課堂內(nèi)容的掌握程度，可以明白自己對知識的掌握程度。因此，教師在布置作業(yè)是要合理設(shè)計，盡量將作業(yè)內(nèi)容設(shè)置的有梯度，有層次，展示因材施教的原則，對于不同的學(xué)生設(shè)置不同類型的作業(yè)，為的是能夠滿足學(xué)生需求，以達(dá)到理想的效果。

【關(guān)鍵詞】初中作業(yè);合理設(shè)計;鞏固延伸

現(xiàn)如今，廣大初中教師的教學(xué)方式不再只是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是新的方式和舊的方式相結(jié)合，通過不同的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂中的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，但作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計卻往往被我們所忽視，使很多學(xué)生在課堂之外不知道如何鞏固和消化所學(xué)知識。這樣，學(xué)生就很容易忘記課堂內(nèi)容，學(xué)過的知識也不太容易記住，所以我們就要通過設(shè)計合理的作業(yè)來讓學(xué)生達(dá)到鞏固知識的目的，所以，如何設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生更有效地掌握課堂內(nèi)容，具有重要的現(xiàn)實意義。本文將對關(guān)于初中作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略進(jìn)行研究。

一、初中作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的重要意義

在整體大教育背景下，各個學(xué)科的教學(xué)方式都得到了一定的發(fā)展。而且學(xué)生小升初后，就進(jìn)入了一個新的學(xué)習(xí)階段，這不僅僅是全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，更是全新的學(xué)習(xí)要求。并且還增設(shè)了更多新的學(xué)科，這不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更多的提升空間，同時也給學(xué)生帶來了更多的要求和挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生更好的學(xué)到知識，且更鞏固知識，初中課后作業(yè)就顯得非常必要，讓學(xué)生通過課后作業(yè)明白自己的實力，知道自己的薄弱地方和優(yōu)勝地方，從而讓學(xué)生有針對性和目的性的學(xué)習(xí)，還能夠讓應(yīng)試壓力較大的初中生有學(xué)以致用的收獲和成就，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思考能力得到一定的提高。

二、初中作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化的策略

2.1布置作業(yè)要有層次性

不能像傳統(tǒng)的作業(yè)模式一樣根據(jù)課本的問題整套強(qiáng)加給學(xué)生，而是要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有層次的布置作業(yè)，讓作業(yè)有難有易，讓學(xué)生根據(jù)個人的水平和做作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生明白自己哪里掌握的不太扎實，哪里掌握的較好，除此之外，知識點不能太過與重復(fù)，如果臺過于重復(fù)的話，就會浪費(fèi)學(xué)生的時間再相同的知識點上，有層次的留作業(yè)可以讓學(xué)生達(dá)到思維的鍛煉，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和挑戰(zhàn)難題的積極性。

例如，在留作業(yè)的時候，教師從簡單到困難來布置作業(yè)，這樣學(xué)生做作業(yè)的時候就知道哪里時簡單的題目，哪里時困難的題目。掌握課堂內(nèi)容比較好的學(xué)生就可以花費(fèi)時間來挑戰(zhàn)一下最后的幾道難題，畢竟做出來難題是非常有成就感的事情，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也能讓學(xué)生在做作業(yè)中得到“勝利”的喜悅;掌握課堂內(nèi)容不太好的同學(xué)，可以通過做簡單的題來鞏固自己學(xué)的知識，然后上課時認(rèn)真聽老師講難題，下次做作業(yè)時爭取也可以做出來難題，這樣既不會損害學(xué)生的自尊心，也會讓學(xué)生有一種“我下次一定做出來難題”的心理想法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓課堂效率達(dá)到最高。

2.2增強(qiáng)學(xué)生的自主意識

初中生正處于青春期的階段，初中生的心理會逐漸成熟，要讓他們明白“自己才是學(xué)習(xí)的主人”，教師要做的工作就是讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在沒有人監(jiān)督的情況下也能自助完成課后作業(yè)。畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該擁有自己的選擇權(quán)利，選擇自己什么時候做作業(yè)，選擇怎樣做作業(yè)，但這一點恰恰是最薄弱的。因為許多學(xué)生的自我控制能力不太高，就會造成貪玩而忘記做作業(yè)的現(xiàn)象，所以更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生明白自己才是學(xué)習(xí)的主人。

例如，教師進(jìn)行課堂講授知識時，根據(jù)學(xué)生的性格、興趣等不同特征將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生通過小組聯(lián)合做作業(yè)，這樣可以提高學(xué)生之間的互動性。除此之外，小組還可以通過互相為學(xué)生批改作業(yè)的方式，來鞏固自己的知識，在學(xué)生為小組成員批改作業(yè)的時候，就會看到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果如何，也能看到其他同學(xué)作業(yè)錯的地方。這樣的話，學(xué)生之間就可以通過討論作業(yè)內(nèi)容來找到合適的求解方法，同時也能促進(jìn)學(xué)生的合作交流，從而提高課堂效率。

2.3布置作業(yè)分板塊

教師在布置作業(yè)時，可以分板塊布置作業(yè)，將同種類型的題，放在一個板塊里，讓學(xué)生有系統(tǒng)性的做題，這樣可以“滾壓式”做題，讓學(xué)生增強(qiáng)記憶力，通過一直做用一種類型的題，讓學(xué)生的記憶加深，達(dá)到深刻掌握知識效果。

例如，教師在布置作業(yè)時，可以將同種類型的題放在一張卷子上，讓學(xué)生整體做題，系統(tǒng)性的做題，這樣可以達(dá)到鞏固知識的目的，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行講題，一人一題，加深學(xué)生對題目的印象，而且也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容掌握的更好。

【結(jié)束語】初中教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，課后作業(yè)作為鞏固學(xué)習(xí)知識的重要方式，是初中教學(xué)中不可缺少的一部分。課后作業(yè)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和鞏固學(xué)生的知識，還可以開拓學(xué)生對不同體型的認(rèn)識，讓學(xué)生從不同題型學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能讓學(xué)生從課后作業(yè)中了解重點知識，讓學(xué)生不僅僅局限于課本上僅有的題型，讓學(xué)生看向更遠(yuǎn)更廣闊的世界。而且，做作業(yè)的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的必備的技能，所有的學(xué)科中都需要做作業(yè)來鞏固知識，所以對于初中作業(yè)優(yōu)化的策略是非常重要的，教師應(yīng)該找到一個合適的方法來讓學(xué)生做作業(yè)，讓學(xué)生更有效的完成作業(yè)，從而提高學(xué)生的知識儲備和綜合能力。

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