情境創設在幼兒園語言教學中的運用策略探究

朱瞻娜

摘要：語言是進行交流溝通的媒介，因此要重視對幼兒的語言教學，運用科學有效的方法幫助幼兒提高表達能力，增強對語言的興趣。本文基于語言在表達中的作用，分析情境創設在幼兒園語言教學中的意義以及運用策略。

關鍵詞：情境創設;幼兒園;語言教學;策略探究

引言：幼兒的年齡尚小，語言表達能力相對欠缺，所以教師應該幫助幼兒加強語言溝通能力，養成良好的語言習慣，可以通過情境創設的方法為幼兒創設各種不同的環境，讓幼兒能夠在各種環境中得到語言表達鍛煉，從而促進幼兒全面成長。

一、情境創設在幼兒語言教學中的意義

教師對幼兒的語言教學中，通過情境創設可以顯著提高教學效果，為幼兒創設各種語言環境可以讓幼兒真實感受各種環境下帶來的不同體會，真實的環境讓幼兒更加具有創造力，對語言也更加感興趣，更好地來鍛煉自身的語言表達能力。幼兒的理解能力很難達到理解書面形式的語言教學，如果教師用專業術語對幼兒進行語言教學，因為幼兒的注意力容易分散，對不感興趣的事物很難集中注意力，也不能深入理解語言的意義，因此，較為書面化的語言教學不利于幼兒的語言學習，教師應該為幼兒營造各種語言交流的環境，通過情境創設對幼兒進行針對性的語言教學，從而提高幼兒的語言表達能力。

二、情境創設在幼兒園語言教學中的運用策略

1.創設環境增加幼兒的表達機會

要提高幼兒的語言表達能力，就應該加強對幼兒的語言鍛煉，通過多頻率的練習，達到“熟能生巧”的狀態，幼兒的語言表達自然而然就會擁有巨大的進步，如果教師能夠給幼兒更多表達的機會，幼兒也會對應地獲得進步，進而促進語言表達能力的提高。

例如，教師可以要求幼兒帶一件自己十分喜愛的物品，讓幼兒在班級中分享自己帶來的東西，用自己的語言表達出這個物品的優點，或者是自己為什么會喜歡它。由于幼兒的分享欲和表現欲很強，所以教師可以充分利用幼兒這一心理，讓幼兒向大家分享自身喜愛的東西，給幼兒表現自己的機會和勇氣。每個幼兒帶來的東西大不相同，幼兒在分享時也會存在一定的競爭心理，在這種競爭壓力下也會激發出幼兒的潛在語言表達能力，使幼兒更加創造性地表達自身所想，思維也能得到發散，從而促進幼兒語言表達能力的提升。

2.通過展開游戲，促進幼兒加強語言表達能力

幼兒在幼兒園中的學習鮮少有專業的理論知識，大多以幼兒相對感興趣的形式進行教學，這是由幼兒的心理特征以及理解能力決定的，所以對幼兒的語言教學也應該根據幼兒感興趣的形式進行展開，死板枯燥的口頭說教對幼兒的進步微乎其微，只有找到符合幼兒興趣、對幼兒來說具有吸引力的方式進行教學才能起到事半功倍的效果。例如，教師可以創設有趣的游戲環境，幼兒對游戲毫無抵抗力，因此讓幼兒在玩游戲的過程中掌握語言表達技巧，提高語言表達能力是一種非常有效的方法。

例如，教師先將幼兒分成幾個小組，每個小組給定一張印有某一事物的紙片，但是每一個小組中只能有一人可以看紙片上印有的事物，然后知道圖案的幼兒需要通過對看到的事物進行描述，讓小組的其他成員猜測到底是哪一具體事物，在特定的時間內猜對事物數量最多的小組獲勝，小組成員之間可以交替成為描述事物的角色。設置這樣游戲可以讓每一個幼兒都有機會對某一事物進行描述，在對事物進行描述的過程中，幼兒的語言表達能力在潛移默化中得到鍛煉，同時，游戲的設置會大大增加幼兒參與的熱情。有限的時間內最大限度的追求猜測正確的數量，使幼兒也最大限度的用恰當的語言描述出印有的事物，這讓幼兒無限發揮想象，打開思維，更加具有創造性地進行表達，因此，在做游戲的環境中，幼兒的語言表達能力會更有效的得到提高，獲得更快的進步。

3.教師注重自身語言及動作，激發幼兒學習興趣

由于幼兒年紀偏小，因此幼兒教師在進行教學時一定要結合幼兒的心理與生理特征，運用幼兒更感興趣的方法進行教學，同時這也要求教師在教學時要注意自身的語言和動作，要根據幼兒的需求相應并且適當的“幼稚化”，而不是運用枯燥乏味的語言和死板的動作對幼兒進行教學，具有生動活潑的語言、動作會使教學更加具有趣味性，幼兒能夠根據教師生動、豐富的表情掌握到教師所要表達的東西，并且這也能有效的激起幼兒的學習興趣，開發幼兒的思維，進而提高幼兒在學習時的專注度，促進高效教學。因為幼兒集中精力的時間較短，很難集中精力在學習中，那么教師需要“對癥下藥”，可以相應地提高幼兒的學習興趣，讓幼兒有意識、有興趣的集中注意力于課堂，然后高效地進行學習，獲得更好的發展。

三、結束語

綜上所述，語言的重要性要求幼兒園及幼兒教師要不斷發揮自身作用，通過創設各種利于幼兒提高語言表達能力的環境，加強幼兒的語言表達鍛煉，幫助幼兒在這一時期獲得相應的發展與進步，養成良好的語言習慣，從而得到更加全面的發展。

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