淺談微課在中職電工電子教學的應用

麻正亮

摘要：微課是一種與學習時間、地點無關的新型教學方式。講課時間比課堂講課時間短，講課內容準確，突出重點。因此，它被廣泛用于推廣學科教學。而在中職電工電子課程教育中，同樣也可以采用微課的教學方式，以充分發揮信息技術的教育優勢，結合中職電工電子課程教育的需求，以促進中職學生知識和技能掌握為導向，科學運用微課教學，提高中職電工電子課程教學效果。

關鍵詞：微課;中職;電工電子;教學探索

中等職業學校電工電子專業是一門非常復雜的課程，其知識點聯系緊密。最重要的是，它是一門非常實用的學科。運用微課教學法，通過實際的講課視頻和剪輯，向學生展示電工電子學科的重點和難點，可以促進學生在電工電子學習中的實踐開展，也能讓學生對自己正在學習的電工電子學科有更直觀、更深入的了解。實踐性學科的重點和難點，為微課教學提供了有利的基礎。結合微課的教學特點、中職學校電工電子課程的特點以及中職學生的學習接受情況，將微課與電工電子課程相結合，是提高中等職業教育電工電子學科教學的創新方式，對于促進學生全面發展具有重要意義。

一、利用微課進行預習，提高學生預習效率

目前中職生普遍沒有自學的習慣，大部分中職生不會提前預習來掌握新知識，因此，教師的課堂教學效率很低。因此，中等職業學校教師應采用微課，簡要描述與課堂內容相關的要點，通過有趣的教學方法，讓學生產生學習興趣。在微課的內容設置中，要能合理、恰當地選取難懂的知識點教給學生，從而更好地激發學生的求知欲。

例如，在教學“整流電路”這部分內容時，教師可以半波整流電路和橋式整流電路的輸出波形提前輸出到仿真軟件，作為具體練習記錄在微課中，上傳到網絡平臺供學生使用。完成相關測試后，讓學生寫下學習這兩個整流電路時遇到的困難，然后在網絡平臺上與教師交流。通過網絡平臺上的互動提問和測試反饋，協調課堂訓練策略。教師可以利用課前微課，解決部分學習問題。通過微課的運用，可以改變傳統教學一問一答的死板方式，而是可以通過在線測試和在線問答及時了解學生的課前學習情況。此外，學生可以隨時隨地學習微課的內容，尤其是通過暫停和重復，疏通知識點，從而提高學習效率和學習質量。

二、利用微課創造情境，提高學生學習質量

學生在學習過程中，常常會遇到一些技術問題，隨著社會發展，當前單一的課程講解已經不能滿足學生的學習需求，反復的講解，還會降低學生的學習興趣。為了改變這一教學現狀，在一般的教學活動中，教師可以借助微課技術，創設趣味情境，讓學生可以在具體情境中，感受到電工電子課程的魅力，從而提高課堂學習質量。同時，在特定環境中，學生也能深刻認識到所學知識的重要性。

例如，在教學“機械手梯形圖”這部分時，教師通過微視頻展示機械手的運動過程，讓學生通過觀看微視頻了解機械手的狀態、運動要素和傳動。提前準備學習短視頻，讓學生結合所看所感提出問題，并與教師和同伴進行討論交流，通過問題的解決，來幫助學生避免以后出現類似的錯誤。接下來教師可以布置相關的探究任務，要求學生根據自己的興趣創作機械手軌跡的動畫。這種方法可以充分激發學生的積極性和主動性。例如，學生可以參考電影中的機器人來模擬運動，或者使用游戲中的機器人作為建模參考。當學生遇到困難時，可以通過觀看相關的微視頻來解決。這樣既能有效提高學生的自主探究能力，又能滿足學生的興趣，有效激發他們學習電子電氣技術的熱情，使得學生可以手腦結合，更為有效地參與課程學習。

三、利用微課優化復習，提高學生自學能力

一節課的時長畢竟有限，教師可以在有限的時間里在課堂上教學生，但學生卻難得在課堂中完全理解和掌握所學的知識。因此，就可以借助微課教學，幫助學生可以在課后復習所學內容。通過對微課的仔細觀看，讓學生重新學習課堂上不理解的知識點或教學的關鍵部分，以此來突破學習難點，鞏固知識記憶。

例如，在教學“電阻元件和歐姆定律”的內容時，教師可以對電阻元件的概念、電阻的主要參數、零件和整個電路的歐姆定律、端電壓等進行分類，并導入到微課設置中，讓學生可以借助現有資源，進行鞏固學習。同時，教師還可以在課后微課中加入學習視頻，讓學生吸收課后知識點。在課后的整合中，學生可以看到自己是否掌握了課堂上所學的知識，可以在微課平臺上與同伴、教師交流，利用微課進行課內外融合，提高教育質量，促進學生自主學習能力的發展。

綜上所述，具有時代氣息的微課運用，是對傳統電工電子教育模式的重大變革。在當前時代下，微課在中等職業學校電工電子備教育中發揮著越來越重要的作用。微課在中職院校電工電子課程教學中的應用，既能充分尊重學生，又能提高學生課堂參與的積極性和主動性。因此，在中職學校電工電子教學中，教師應充分利用微課，促進學生對核心知識的理解，激發學生的創造力，提高學生的實踐技能，以推進電工電子專業課程教學的可持續發展。

參考文獻：

[1]張花.生本理念下的中職電工電子專業技能教學出路[J].科技風，2020（02）：71.

[2]李芬林.產教結合推動中職電工電子教學改革研究[J].數碼世界，2019（10）：142.