如何在小學道德與法治課堂中融入德育

林環

摘要：德育作為新課程標準中的重要教學內容，在影響傳統教學中沒有發揮應有的作用，在某些地區甚至沒有實施德育。作為國家和民族的未來，良好的道德與法治教育是小學教育過程中必不可少的環節。只有創造一個良好的學習環境，進行道德與法治課程，學生才能更好地學習。

關鍵詞：小學道德與法治;德育教育;融入策略

盡管小學生的道德與法治課程已包括在小學生的必修科目中，但許多學校對道德與法治的教學質量和有效性沒有給予足夠的重視。主要表現為教師沒有動力去教書，理論不能與實踐相結合，最終學生不能學習課程的本質，而只是認識內容。這與學校的初衷非常不同。因此，在道德與法治課堂中，教師應專注于研究教學理念和方法，分析學生的實際情況，以便在課堂上建立科學有效的聯系，從而提高小學德育的水平。

一、德育在小學道德與法治課堂教學中的融入狀況

1.教學觀念不強，教學方法簡單

在現階段，小學德育工作存在三個主要問題：一是教師教學觀念落后，采用的教學方法相同，教學效果平均。其次，缺乏專業的德育教師，大多數德育教師有其他教師代課。第三，教師的教學方法相對過時，很多時候都使用灌輸式的教學方法，沒有注意學生的心理狀態，也沒有幫助學生理解德育的重要性，學生對學習缺乏興趣。

2.教學不注重與生活的結合

任何學科的教導都不應脫離生活。在生活中，學生可以更好地了解學習的價值并提高其適用性。在道德與法治教育中尤其如此，當與現實生活分開時，道德與法治的內容將顯得褪色并且非常空虛。然而，從現實的角度來看，許多學校并不重視德育與生活之間的聯系。只有少數學校將為學生提供學習社會實踐的機會。

二、德育在小學道德與法治課堂中融入的策略

1.挖掘教材，滲透德育

小學德育的主要內容與學生的日常生活息息相關。因此，在小學道德與法治課程教學中，教師需要對教科書和德育教育的內容有正確的理解，同時要深化學生的認知理解，滲透到道德與法治的教科書中，達到理想的效果。

例如，教師在講解《說話要算數》一課中，在解釋教科書的內容時，教師了解到本課的主要目的是幫助學生懂得對自己說的話負責，并讓學生了解說不不算數的危害，從而使學生能夠發展良好的感覺，鼓勵學生將來成為一諾千金的孩子。因此，小學生學習本課有助于對學生進行德育教育。

2.方式多樣，注重德育

道德與法治教育不僅需要知識的滲透，還需要有意識的體驗式教育，換句話說，在組織道德與法治教育活動中，必須努力突出小學生的初始狀態，充分發揮學生的作用。根據對學生感興趣的小學生身心發展規律和時代氛圍，發展道德與法治教育實踐，幫助小學生學習法律知識，了解法律，發展法律意識。道德與法治教育應切實可行，經驗豐富，提高學生對立法制度的認識并促進自我發展。這要求教師積極利用各種教育資源，并找到適合學校實際情況和學生特點的場景。

例如，教師在為學生講解《合理消費》這部分學習內容時，可以邀請相關的專家學者開講座，由此為學生豐富相關的知識。小學生通過聽講座，可以進一步規范自己的消費行為，幫組學生養成健康的消費觀，這對學生養成健康的人格幫助很大。

3.課堂討論，落實德育

在目前的教室中，許多教師仍然使用講道的方法，結合教科書的內容向學生傳授知識。在這樣的教室里，不利于對小學生進行德育教育。小學生的想法更加活躍，在這樣的課程中，學生不能與教師一起溝通交流，學生也不能很好地專注于學習。為了解決這個問題，教師應結合在課堂上獲得的知識，以便在課堂上進行討論和交流，讓學生討論特定的話題，增進學生對知識的理解，同時優化課堂氣氛學習。討論中的一些學生表現出很強的邏輯能力，并且在課本之外學習了很多知識，因此教師可以從這種方法中學習，這是提高小學德育水平的一種非常有效的方法。

例如，在學習“有多少浪費本可以避免”的時候，說到“有多少浪費本可以避免”，教師組織學生討論了“生活中有哪些規則？”這一主題，許多學生可以講述身邊存在的浪費情況，例如“吃飯有剩余”“買的瓶裝水喝一半就扔了”等等。”以在道德與法治的課堂上提高德育教育的水平。

4.利用現實，滲透德育

在小學道德與法治教學中，滲透德育的理論水平還遠遠不夠。只有與現實生活接觸并指導學生了解現實中的現象和事物，才能真正促進正確思想和學生行為的形成。在當今的學校中，許多教師只專注于教學理論，但是這種方法不利于知識的充分吸收和學生記憶的增強，導致教學效果不盡人意。通過將抽象教育轉化為具體案例，將現實生活融入課程中可以有效地提高學生的理解能力，并加深學生對知識的理解。

結論：

總而言之，小學教師應該更加重視小學道德與法治課堂教學。在許多情況下，教師采取的每一項行動都會對學生的學習經歷產生影響。同樣，教師教學方法的改變也將影響整體課堂教學質量，因此教師可以根據上述內容和自身情況，選擇適合學生特點的教學方法，以實現小學德育教育的發展。

參考文獻：

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[2]董小明.如何在小學道德與法治課堂中融入德育[J].甘肅教育，2019（10）：122.