小班美術活動教育評價的策略

王芳

摘要：在美術教育中教育評價占據了重要的地位，對于促進幼兒的發展，提高教師的專業素養以及提高教育質量都具有重要的意義。本文結合教育實踐提出了美術活動評價的有效方法。

關鍵詞：小班;美術活動;教育評價;方法

在各種教育教學活動中教育評價的作用不言而喻，我們在組織和開展小班美術活動時，要認真的開展教育評價，為促進幼兒發展，提高教師的專業素養，提高美術教育的質量，做出努力。在小班美術活動教育評價方法的運用方面，我們根據小班幼兒的年齡階段特點以及身心發育水平，采用恰當的方法進行評價，可以有效地激發幼兒參與美術活動的興趣，增強他們的自信心，維持他們參與美術活動的熱情。為了使教育同仁能夠更好的開展教育評價，本文結合教育實踐總結了美術教育評價的策略

一、開展教育評價，堅持動態的原則

小班幼兒正處在涂鴉期，他們常常會亂涂亂畫，一般情況是畫到哪里算哪里，而不是想到哪里畫到哪里，他們的創作過程具有一定的動態性，不是線性發展的，所以我們在評價幼兒的美術創作過程是一定要堅持動態的原則。

例如，圍繞“畫小雨”組織與開展美術活動時，教師希望通過這次活動教會幼兒畫短豎線。但是教師預設的內容并不是每一名幼兒都特別感興趣的，所以當教師提出這樣的要求時，有的幼兒并沒有按照教師的要求創作，而是開心的畫起了他自己喜歡的小花和小草。在評價幼兒的創作行為時，教師不應該采用否定的方法，而是應該引導他。教師可以這樣進行指導你畫的小花和小草真漂亮，如果再用小雨給他們洗洗澡，那就會更漂亮了。在教師的賞識和激勵下，幼兒常常能夠主動的參與到教師組織和開展的繪畫活動中來，進而使教育目標得以達成。由此也可以發現教師使用這種評價的方式堅持動態評價的原則，能夠營造一個更加寬松的學習氛圍，有利于幼兒懷著愉快的心情，主動的進行創作。在活動組織和開展的過程中，幼兒常常會邊畫邊說或者是自言自語，或者是交頭接耳，教師應該允許他們小聲的進行表達，以培養他們大膽表達的品質。在這樣的教育評價氛圍中，幼兒能夠感受到教師的賞識和真誠，因而他們愿意畫并且能夠大膽的創作。

二、開展教育評價，堅持游戲的理念

小班幼兒的動作協調能力比較差，在手工制作和繪畫活動中常常會出現各種各樣的問題，如果教師在評價時，能夠從他們的這個年齡階段特點出發，從他們的發展水平出發，而不是從成人的角度進行評價，可以取得良好的教學效果。

例如，圍繞“可愛的太陽”組織與開展涂色游戲活動時教師為孩子們準備了充足的水粉顏料，但是有的。幼兒沒有掌握涂色的技能，常常把顏色涂到線外。教師在進行評價時，要使用啟發性的語言和游戲的方式，比如：大家快看滴在外面的顏料像不像太陽流汗了？孩子們聽了會心的笑了笑，有的說這是太陽流口水呢，這一定是太陽在玩泥巴。這是不是太陽傷心的哭了。在天馬行空的想象中，幼兒也認識到不應該把這些顏色涂到線外。對于教師提出的這一要求，孩子們在自然而然中就接受和理解了，對于提高他們的涂色技能起到了重要的推動作用，同時幼兒也能夠自覺的認真涂色，以保持每幅作品的干凈整潔。總之對于小班幼兒來講，我們不能提出過高的要求，不能一開始就讓他們掌握所有涂色的規則，只要他們能夠堅持從上到下以及從左到右的平涂或者是學習從里到外以及從外到里的圈圖，掌握一些基本的方法和技能就可以了，如果教師提出過高的要求，并使用生硬的口吻來糾正他們的錯誤，常常會取得相反的教育效果，所以在組織和開展美術活動進行評價時，教師應該使用游戲的口吻和情境，使幼兒樂于接受教師的指導。總之在課程游戲化教育改革背景下，我們在教育評價方面也要堅持游戲化的理念，把游戲精神融入教育評價當中來。

三、開展教育評價，堅持縱橫結合的原則

在小班美術活動教育評價方面，我們要堅持縱橫結合的原則，所謂的縱向評價是指我們要對幼兒個體在某一個階段，整個的發展過程所做的不同階段的評價。為此我們就要為幼兒制作美術活動作品檔案袋，收集他們在每次活動中創作的作品。每次活動結束之后，教師就會把這些作品收集到幼兒個體的檔案袋當中并在某一個角落，寫下評語。

例如，評語可以是：能夠畫簡單的豎線。能夠把豎線與圖形組合起來，有進步。能夠發揮想象力，畫豎線和圖形真不錯。雖然每次的評語都比較簡單，但是卻總結了幼兒完成作品的情況，也使教師能夠清楚的了解幼兒在某一個階段的繪畫水平和所掌握的技能情況。而橫向評價是指在某一次美術活動中，要把幼兒相互之間的能力水平分為幾個層次。教師會根據全體幼兒的發展水平，對下一次的活動內容和活動沒有必要做出改進和調整，從而使教學內容和教學目標更加符合班級學情，更能有效地促進幼兒的發展，更能達到理想的美術活動效果。教師在進行教育評價時，堅持縱橫結合的原則，可以真正的掌握幼兒的實際發展水平和興趣需求，做到心中有數，能夠更加有的放矢的開展美術活動，并使教育評價更具有科學性和合理性。

綜上所述，在美術活動組織和開展的過程中，我們一定要重視教育評價環節的組織和實施，充分發揮教育評價的功能，使其能夠促進幼兒發展，激發他們學習美術的興趣，增強他們的自信心，有效地開展教育評價也考驗著教師的教育水平，需要教師不斷的提高自身的素養，提高教育評價的能力，在教學實踐中，我們嘗試采用動態的原則以及縱橫交錯的評價和游戲化的理念開展教育評價有效地提高了美術教育活動的效果。

參考文獻：

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