小學數學課堂教學中滲透數學思想方法的意義和策略

楊文娟

摘要：在素質教育背景下，社會和學校更加注重對學生的全面培養。在教育過程中崇尚以人為本的教育原則，重視各個學科科學學習的方法。特別是在小學數學課堂中滲透數學思想方法，旨在用數學的思維提升小學生數學學習能力，鍛煉學生數學核心素養的形成。

關鍵字：小學數學;滲透;思想方法;意義;策略

引言：數學學習是學生需要了解的一個課程，數學思維在生活中的運用更是非常廣泛，現代教育要求小學數學不再局限于固定的思想定勢之中，而是集思廣益，拓展思路，在課堂中滲透數學思維，提高學生的實際能力。本文筆者將根據自己多年教育經歷，對怎樣在小學數學課程中滲透數學思維方式進行一番探討，期望能對廣大老師和學生發揮一定的積極影響

一、小學數學教學中滲透數學思想方法的實際意義。

新課程改革的不斷深入，對小學數學教育有了較高的要求。數學教育思維方式的滲透是數學學習的基本目標所在，數學教育不僅是對知識點的掌握，更重要的是學習者是否能夠熟練掌握數學教育思維，并且是否可以將之運用于實際生活之中。在國小數學課程中滲透了數學教育思維方法，可以有助于學生全面掌握數學知識，有效推動學生思維的發展，不斷開發學生的內在潛能，給學生數學學習注入靈魂，使數學經驗"活"起來。數學思維方式的滲透，對學生數學知識的形成打下了基石，為學生日后發現問題、解決問題奠定了較多的理論基礎和思維方法。數學思維方法優化了學生的認知結構，促進了學生數學學習能力和綜合素養的提升。

二、滲透數學思想方法的具體策略

1.創設情境教學，滲透數學思想方法

由于小學生所處年齡段尚小，所以在數學學習過程中對理論知識的學習興趣不高，對教師提出的硬性問題難以理解，學生學起來較為抽象，對知識點把握不夠全面。為了有效解決這一教學弊端，實現高效數學課堂，讓學生充分掌握數學思想方法，教師可以通過創設情境來增進數學思想的滲透，讓學生身處情境中，加深對數學思想方法的掌握

例如教師在為學生講解"烙餅問題"時，為了讓學生更好地理解題目要求，教師可以創設情境，從生活入手，借助媽媽烙餅的生活情境，形象幫助學生理解"三張餅如何烙才能讓大家盡快吃上餅"，通過討論烙餅時如何合理安排操作最節省時間，讓學生在情境體驗中培養其問題解決的數學優化思想。通過引導學生動手實踐，嘗試利用數學教具進行烙餅動作的模擬操作，真實還原用兩個鍋烙三張餅的生活情節，激發學生對數學優化思想的應用，讓學生在情境創設中達成數學思想的提升。

2.教師引導，注重數學思想與課本內容的聯系

數學教材是培養學生數學思想的基礎素材，也是承載數學思想的最佳載體。小學數學教材是根據小學生發展階段與認知規律進行編制的，因此，小學數學教材的內容與滲透數學思想有著千絲萬縷的聯系，教師要基于這一特點，在充分結合課本知識的前提下，引導小學生全面挖掘課本內容的深層含義，滲透小學數學思想。

例如教師在訓練學生分類思維時，可充分聯合教材內容，如利用對"角"的有關認識的學習，把三角形分成直角三角形、鈍角三角形與銳角三角形;當對非零自然數進行劃分時，依約數的個數可把數字分成質數、合數以及1三大部分，而根據是否是二的倍數則可分成奇數與偶數。通過引領學生對已學課本知識之間建立聯系，為分類數學思想的形成創造條件。

3.引導學生積累數學生活經驗，感悟數學思想

數學學習與生活之間聯系密切，從生活中帶入的數學知識，幫助學生構建數理生活體系，并能夠使他們在潛移默化中受到數理思想的影響，從而運用數理思想解題。為了使學生更好地體會數學思維，老師要引導學生從實踐入手，在實際生活中找尋數學知識，積累數學經驗，鼓勵學生積極主動進行探索，在獨立分析和解決的過程中增進對數學知識的應用，使學生深刻掌握數學思想的本質與內涵。

例如教師在培養學生類比的數學思想時，可以幫助學生一同回憶已有的知識和生活經歷，在生活知識和舊知識間建立聯系，便能讓學生充分感受到數學思想的重要性，老師在教學生學習二位數乘法的二位數算法時，還可事先引導學生回憶二位數乘法一位數的計算規律，讓學生在回憶中自主摸索出乘法運算的特點和規律，再通過簡單的兩位數乘兩位數為例，如先讓學生從買菜的情節中口算出"一斤鴨蛋12元，買十斤需要付多少錢"的兩位數乘法，使學生能夠從基礎的兩位數乘法出發，通過類比兩位數乘一位數的算法，進行數學計算。學生在生活中積累數學經驗，促進數學思想的形成與應用。

總而言之，在小學數學中滲透數學思想方法，是積極落實素質化教學目標的體現。在小學教學中滲透數學思想方法，要求學生掌握方法，運用思想，讓學生在實踐和練習中掌握鞏固知識，引領學生形成自覺運用數學思想方法的意識，培養學生良好的數學思考習慣，方法和思想有機融合，創新教學，提升小學數學教育水平，使小學數學教學踏出了關鍵的一步，為國家日后發展培養了新一代全面發展的有志青年。

參考文獻：

[1] 趙彐清. 小學數學教學中滲透數學思想方法的有效策略[J]. ?2020.

[2] 馬有明. 在小學數學教學中滲透數學思想方法[J]. ?2020.