探析高中語文教學的人文精神滲透問題

趙穎

摘要：人文精神是文藝復興時期的重要產物，也是當前資產階級的重要思想武器之一。其自誕生之日起便展現出人文思想意識與實際的精神價值，同時也是人類本身作為高級物種的一種價值取向與知識的體現。人文精神的內涵可以充分體現出人類存在的意義以及高質量的精神追求，從本質內容上進行探究，其就是國家或是社會文明的高度集中體現。鑒于此，在高中語文課程教學活動中，有效滲透人文精神逐漸成為我國素質教育的核心目標。本文重點圍繞人文精神在高中語文教學中的滲透路徑開展探析，以供參考。

關鍵詞：高中語文教學;人文精神;滲透問題

在傳統教育理念中，教師在教學過程中往往只關注學生的卷面成績，側重于知識的強制記憶，而忽略了對高中生人文精神的培養，人文精神的概念在語文教學中得不到很好的應用。隨著教育改革的深化，人文精神滲透的理念逐漸融入到了高中語文教學中。新時代語文教育要幫助高中生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，而人文精神滲透對指導學生培養高尚的人格和道德素養也有著一定的幫助。教師要將教學內容與學生的發展特點有機地結合起來，不斷對教學模式進行改革和創新，使人文精神滲透到每一個教學環節中，實現對學生綜合素質的有效培養。

一、針對教材內的人文思想進行提煉

實際上，在圍繞實際的人文精神內涵開展深入探索的期間，高中語文教師同樣需要綜合教材課本中的知識內容，確保學生在語文教學課堂中，切實體會人文精神對于自身的指導價值，在平時的生活中，有效掌握人文精神內涵。換一種說法，高中語文教師應當面向學生開展合理的指導，不但需要確保學生掌握新時期的人文精神，還應當科學融入傳統文化，更加科學的維護人文精神的教學價值，同時將其合理滲透到語文教材的知識內容當中。舉個例子，高中生在圍繞《勸學》這篇文言文開展學習的過程中，高中語文教師不妨指導學生針對課文中的學習態度、學習精神進行深入地學習，引導學生充分掌握正確的學習態度。另外，在屈原的《離騷》這篇文章中，同樣向學生傳達了很多的人文精神內涵。除了表面的詩詞含義之外，也大量表達了作者對于祖國的忠貞愛慕之情。高中語文教師有效提煉語文教材中的人文精神教育內容，能夠幫助學生在學習的過程中，可以感受到成長的含義，也可以學習到更多做人的道理。

二、完善課堂，滲透人文精神

高中語文教師在實際進行課程教學的過程中，務必將塑造學生的人文精神實際滲透到語文教學課堂的各個角落。然而，在過去的語文課程教學活動中，高中語文教師往往側重對教材知識的講授，對于學生人文精神的塑造并不重視。對此，高中語文教師應當第一時間完善自身的課程教學模式，在語文教學課堂中有效融合人文精神，通過這種方式，持續鍛煉學生的人文精神，進一步提高學生的語文學科素養。高中語文教師在實施課程教學活動的過程中，必須持續完善自身的課程教學手段，全面滲透人文精神。舉個例子，高中語文教師在講解《祝福》這篇課文的過程中，不妨首先組織學生開展自主性閱讀，其次具體研究文中祥林嫂的人物形象，引導學生深入體會課文中潛藏的人文精神。再比如學習《荷塘月色》一文時，在開展教學活動之前，教師首先要向學生講解當中作者所處的生活環境和時代特點，從而使學生更好地站在作者的角度去閱讀文章，感受其中所包含的人文情感。

三、結合生活實際，融入人文精神

除了以上的教學策略以外，在圍繞人文精神開展深入探索的過程中，高中語文教師還應當充分參考實際的教學目標與教育任務，在日常實際生活中，合理融入人文精神。換一種說法，便是需要確保整體的教學不能與社會實踐脫節。要結合日常生活知識，確保高中生在深入了解人文精神理念的基礎上，能夠將其合理運用在平時的學習生活中。幫助學生憑借自主性思考，有效處理相應問題。

舉個例子，高中語文教師在帶領學生圍繞《燭之武退秦師》這篇課文開展學習的環節中，應當針對燭之武的個體精神進行深入的研究，其在危機面前敢于為國家獻身而沒有選擇退縮，不但體現了作者對于國家的熱愛，而且還贊頌了燭之武的人文情懷。高中語文教師不妨以此為基礎，面向學生的實際生活進行延展，結合防控期間的真實社會狀況，引導學生認真思考在國家社會面臨困難的時候，個人應該如何去做，進一步指導學生應當愛個人、愛社會、愛國家。與此同時，高中語文教師還應當帶領學生經常開展課外學習活動，通過參與實踐活動的方式，引導學生實際體會真實的人文精神。例如，高中語文教師不妨組織學生積極參與藝術社團活動、文學社團活動以及德育教育演講等實踐活動，以此提升高中生的人文精神意識。

四、結束語：

綜上所述，步入高中時期，學生的心理已然比較成熟。這一時期的語文課程教學，必須肩負起對學生思想文化滲透的教育責任。憑借高中語文教師對人文精神的教學講解，推動學生個體道德素養的持續完善。然而針對高中時期的語文教育工作而言，已然面臨著人文精神欠缺、人文教育和學科教學未能保持一致等問題，致使高中生的綜合學科素養無法實現良好的發展。要想有效解決此項問題，就需要高中語文教師在課程教學活動中全面滲透人文精神，在人文精神的指引下，高中語文課程教學必然可以在開展學科理論教學的基礎上，有效塑造學生的語文學科素養。

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