德育視覺下的小學班主任班級管理優化策略

高文娟

【摘要】班集體是學校的核心組成部分，在教師開展教育教學的過程中，班主任對班級管理工作起著舉足輕重的角色，而小學生在班級學習和生活中所產生的積極主動性、能動性，與班主任負責管理班集體的工作有著不可分割的聯系。班主任在完成學校教育教學任務的同時，也是一名領導者，而其言行對于小學生有著重要的影響。本文基于本人自身的工作經歷，概括總結并提出了一些教育優化對策，以便促進班主任在小學班級管理工作上可以取得有效的提高。

【關鍵詞】小學德育教育;小學班主任;小學班級管理;

前言

隨著新課改的進一步推行，我們現有的教育水平和教育教學理念都在被進一步的改變和優化，以教育改革為重點，應試教育逐漸被取代。所以，在學校班級管理工作的層次上固然變得越來越關鍵，班主任的工作也就不僅僅是對本班學生進行教育教學上的引導，其另一項任務是要管好班級里的每個學生。由于小學生年紀尚小，其自主活動能力和思維處于初見雛形的狀態，所以班主任在做好班級管理工作的同時，也應當注意養成學生良好的思維習慣和學習、生活作風，進而使學校班級的管理工作得以進一步優化。

一、創建和諧的師生關系

在現代學校的班級管理中往往存在著某些老師和學生之間的沖突，在當今社會的影響下，又因為現如今家庭里子女比例較小，也因此使得和過去學校管理工作相比較如今的學校管理工作更加難管很多。這種問題會出現課堂上，當班上出現這種事情后，班主任應該首先與任課老師進行交流，然后再與學生進一步的交流并加以深入教導。若不能很好的解決此事，將會對今后進行班級管理帶來極大的阻礙，而日后在管理班級工作中也將會很難進行下去。

比如，任課老師向班主任反映某個學生在課堂上不認真聽講、或者能力不足等問題時，班主任老師不應該在聽到任課老師的話后就馬上對該學生下定論，而是應該首先對這個事情進行深入了解。那么班主任老師首先要傾聽學生的聲音，如果是因為任課老師在教學方法上的問題導致了學生的分心，并且再與任課老師進行溝通，就學生的個人情況向任課老師說明，協助任課老師優化其教學方法。如果是因為學生自身的原因對學習懈怠，那么班主任老師要幫助學生、理通思路、解開心結。

比如，學生中有的動手能力很強，但卻不擅長使用抽象的邏輯思維模式做事，所以班主任就可以根據學生個人的興趣，來評價學生平日在校內成績是否良好或不佳。班主任必須要以公正的目光看待班級中的學生，以便構建學生和老師之間和諧的人際關系。

二、重視開展班級活動

團結意識是反映一個集體能否具有凝聚力的表達方式，學生在進行班集體活動的時候，是班級集體精神充分的體現，但是假如，在班集體內缺乏集體活動，那學生們將對班級生活沒有信任和熱愛了，因為他們體會不到班級內應該有的團結的集體意識。所以，班主任應該注重學生的性格特點，利用他們活潑好動的個性，以學生為主導，進行各種豐富有意思的教學活動，同時也能夠聯系學生實際掌握與運用課本知識點，使課堂理論知識和課外活動經驗相互融通，從而促進了學生在課外活動中也能掌握學到的東西。

例如，我們可以設定在每周一或者某個具體時段里，以主題班會的形式引導學生參加活動，以增強學校的集體凝聚力，比方用朗讀、話劇表演、歌詠、跳舞等各種形式，促使學生以各種形式多樣的主題內容積極踴躍地參加活動，這不但提高了孩子們的集體榮譽感，而且還充分調動了他們的想象力，也進一步豐富了學校的課外活動。

三、運用賞識性的教育

對學生進行賞識教育，不僅僅因為好學生會因為得到了教師的賞識，而變得更好，并且對于班主任來說，當看到班級里出現的問題或現象，單純的指出這些不良的現狀，而對班級中好的現象沒有特別指出、完全忽略，這是妨礙班主任認真做好班級教學管理工作的一個漏洞。所以班主任應在做好班集體管理工作同時，對出現的良好的集體現象應多提出鼓勵或對此進行肯定，以便于讓學生們相信在班集體里的好人好事很多，而自己作為這一杰出團體的重要成員，也應該多奉獻自己的能力，使學生的自信和激情被更有效的調動起來，從而進一步的為班集體里的社會凝聚力添磚加瓦。

四、培養優秀班干部

班主任工作是十分瑣碎又具體的，有時候因為教育教學任務較多，僅僅依靠自身一己之力班主任的在進行班級管理工作時會顯得精力不足。這個時候，我們就應該考慮從班級中選拔出能力相對優秀、學習成績相對好的學生來，以此形成一個班級管理的團隊，來輔助班主任老師進行班級管理工作。我們可以采取自我推薦、民主投票的方式來選舉班級的班長、副班長、學習委員、文藝委員、勞動委員、課代表等等班干部，對于在班級日常管理中所面臨的工作，以崗位職責分配的形式，輔助班主任做好班級管理工作。

同時，在班干部這樣一個團隊中，我們采取輪流責任制，以此激勵學生更充分地發揮其主觀能動性，鍛煉其綜合素養。對于班干部的工作，做得好的地方，班主任老師要著重提出來以示肯定，并給予優化指導，培養學生的領導能力;做的不夠好的地方，班主任老師要細心了解學生在實際工作當中所面臨的問題困難，對其加以指示和引導，幫助其提升領導能力。最終，是經過集體合作、共同努力而形成的優秀班集體，凝結了所有人的智慧和力量，也見證著所有人的共同進步。

結語

要想形成良好的班集體，學校班主任和學生間的結合是分不開的，學校班主任只有通過不斷的努力提升自己素質水平，和學?，F代化教學理念相結合，在國家新課改的大力促進下，不斷地努力完善創新精神教育，把班級的所有學生都積極地努力培育成有素養、有才能，并在日后可以對社會主義事業有所貢獻的人才。

參考文獻：

[1]嚴浚方. 小學班主任班級管理過程中德育滲透策略初探[J].? 2020.

[2]張雪妮. 基于德育下的小學班主任班級管理優化措施[J]. 新作文：教研， 2021（10）：1.

[3]丁衛東. 優化班級管理 主導德育教育——小學班主任德育工作初探[C]// 教育理論研究（第六輯）. 2019.