小學(xué)班主任教育過程中心理策略滲透初探

黃彩麗

【摘要】小學(xué)班主任在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中占據(jù)著非常重要的作用，班主任教師不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，通過有效的心理策略的滲透，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更高水平的進步。班主任對學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作是一門具有藝術(shù)性和創(chuàng)造性的工作，對學(xué)生進行全面的了解，特別是針對學(xué)生的心理方面的了解后，要及時疏導(dǎo)他們的困惑，做好心理輔導(dǎo)工作。由于受到家庭因素和社會環(huán)境的影響，許多小學(xué)生在成長的這一階段在心理上會出現(xiàn)問題，而教師要做的就是對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生心理上的不良狀態(tài)，使學(xué)生能在教師的教育下不斷進步，不斷成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;小學(xué)生;心理策略

小學(xué)生的生理和心理都尚未成熟，正在發(fā)育階段，他們面臨學(xué)習(xí)生活以及人際交往時難免會出現(xiàn)心理上的一些問題和困惑，家長和老師若能及時給予心理輔導(dǎo)，學(xué)生就有一個緩解心理壓力的空間，這也會對學(xué)生的成長和發(fā)育起到巨大的促進作用。眾所周知，班主任是班級管理的主要負(fù)責(zé)人，班主任教師對學(xué)生的心理動態(tài)要有明確的認(rèn)識，只有這樣，才能站在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)之上對學(xué)生進行教育，從根本上改變小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的一系列問題，讓學(xué)生能在心理健康的狀態(tài)下提高學(xué)習(xí)能力，獲得多元化的發(fā)展。

一、當(dāng)前階段學(xué)生在心理健康方面存在的問題

在新的時代環(huán)境下，小學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)上的壓力和人際交往中的一些困境，因此，學(xué)生很容易出現(xiàn)心理健康問題，從現(xiàn)階段小學(xué)生成長和發(fā)展的實際情況來看，心理問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。首先，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有厭學(xué)情緒。受到唯分?jǐn)?shù)論的影響，教師和學(xué)生家長關(guān)注更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而沒有關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及他們面臨的巨大的心理壓力，這就導(dǎo)致一些學(xué)生在面對教師、父母和分?jǐn)?shù)等各方面壓力的時候，會對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這主要表現(xiàn)在他們在學(xué)習(xí)動機上的扭曲和逃避，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)的做法等方面。由于學(xué)生這些心理行為的產(chǎn)生，他們在課堂上不注意聽講，不積極去完成作業(yè)，失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來的發(fā)展方向。其次，孤僻情緒也是當(dāng)前階段小學(xué)生容易產(chǎn)生的一個心理問題。一些學(xué)生在家中處于被溺愛的環(huán)境之下，他們來到學(xué)校之后，往往不知道如何與他人相處，喜歡獨來獨往，在與其他人溝通交流的過程中，也存在著一系列的問題，長此以往，學(xué)生對其他人有戒備和厭煩的心理，這些消極情緒，很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也影響了他們的健康成長。最后，小學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中很容易產(chǎn)生自卑情緒。從心理學(xué)的角度來看，自卑的心理是一種軟弱和無助的情緒，自卑感會讓學(xué)生輕視自己，貶低自己，在學(xué)習(xí)中很難找到信心，在生活中缺乏勇氣不敢去嘗試新的事物，害怕面對失敗，這都嚴(yán)重的影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和思想價值品質(zhì)的提升也是十分不利的。

二、班主任教師滲透心理策略的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)良好的心理輔導(dǎo)環(huán)境

要想實現(xiàn)新時期小學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，為他們創(chuàng)設(shè)一個文化氛圍較濃的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境是非常重要的。知識的力量是無窮的，小學(xué)班主任教師在對學(xué)生進行教育時，要讓學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程中收獲快樂。環(huán)境的隱性作用和間接教育作用，一旦有一個良好的展現(xiàn)空間，就可以讓學(xué)生在心理上保持積極樂觀的狀態(tài)。小學(xué)班主任教師要善于構(gòu)建良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，和諧的人際關(guān)系和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識到班級內(nèi)的同學(xué)是有共同的理想和奮斗目標(biāo)的，使學(xué)生在心理上受到文化潛移默化的熏陶。與此同時，創(chuàng)設(shè)良好的心理輔導(dǎo)環(huán)境要求班主任教師在班級內(nèi)形成團結(jié)合作的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在樂觀向上的班級文化環(huán)境和互助友愛的整體氛圍中獲得更高水平的進步。教師要挖掘校園文化的本質(zhì)內(nèi)涵，通過發(fā)揮文化的獨特魅力，感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操，實現(xiàn)良好班級關(guān)系的構(gòu)建，增強班級的凝聚力，讓學(xué)生在班集體中找到自己的位置，與其他同學(xué)友好相處。

（二）尊重學(xué)生的平等人格

小學(xué)班主任教師在對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)以及解決學(xué)生心理問題時要尊重學(xué)生的平等人格。小學(xué)生的個性特征表現(xiàn)往往比較明顯，由于沒有經(jīng)歷過社會中的一系列復(fù)雜事件，小學(xué)生的生性是比較活潑的，同時，他們也很容易受到外界因素的影響，因此，班主任教師在對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)和知識教育時就要認(rèn)識到師生之間是平等的，生生之間也是平等的。教師要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，站在平等的角度對班級內(nèi)的每一位學(xué)生進行教育，讓學(xué)生感受到班主任教師的人格魅力從內(nèi)深處樂于接受教師的引導(dǎo)。

（三）組織豐富多彩的活動

班主任教師在對學(xué)生進行心理健康教育時，要充分認(rèn)識到豐富多彩的活動對培養(yǎng)學(xué)生健全人格以及使學(xué)生的身心保持健康狀態(tài)的重要意義。通過推動人文化和自然文化的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)能感受到豐富多彩的文化環(huán)境和校園活動帶來的生機與美好。可以定期的組織學(xué)生參加相應(yīng)的社會實踐活動，或去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^進行參觀，在拓展學(xué)生知識的同時，利用活動使學(xué)生的身心保持健康的狀態(tài)。

結(jié)語

總之，小學(xué)班主任教師要采取靈活多樣的方式對學(xué)生進行心理健康教育，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能獲得認(rèn)知能力的提升，時刻保持身心愉悅的狀態(tài)。

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