提升人文素養(yǎng) 深化學(xué)科內(nèi)涵 淺析初中語文深度教學(xué)策略

郭秀梅

【摘要】人文素養(yǎng)是學(xué)校教育中對學(xué)生的重要考核內(nèi)容，在以學(xué)生為主體的現(xiàn)階段教育理念中，人文素養(yǎng)重視人的內(nèi)在品質(zhì)教育，在教育的各個階段中，初中階段是承上啟下的重要階段，許多學(xué)生到了初中會感到明顯的來自學(xué)習(xí)上的壓力，這是由于初中學(xué)科相對小學(xué)學(xué)科有質(zhì)的變化，學(xué)科知識在難度上有明顯提升，尤其是語文學(xué)科這種綜合性較強的學(xué)科，教師需要通過創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)模式來加強對初中語文學(xué)科的教學(xué)效率，本文以淺析初中語文深度教學(xué)為課題，從人文素養(yǎng)和學(xué)科內(nèi)涵兩方面進行深入探究，期望得出一些具有幫助性的想法和建議。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng);學(xué)科內(nèi)涵;初中語文;深度教學(xué)

語文學(xué)科作為一門語言學(xué)科，需要打好字詞基礎(chǔ)，并在此之上進行對文章的閱讀理解深入感悟，初中生的思維能力和理解能力都隨著年齡不斷提高，教師也要根據(jù)學(xué)生能力的提高相應(yīng)的加深對學(xué)科內(nèi)涵的教學(xué)。語文學(xué)科中的閱讀理解一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，究其原因是對文章的中心思想沒有準確的把控，寫作部分更是衡量學(xué)生語文水平的重要指標(biāo)，在新課改政策下發(fā)后，教材中增加了許多開放性內(nèi)容，目的就是為了引導(dǎo)并提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和拓展性思維能力。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

我國雖然推行的是素質(zhì)教育制度，但就當(dāng)前來看，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育依然會并存，有些地方甚至傾向于應(yīng)試教育。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，中考成為一些教師教學(xué)的唯一目的，在教學(xué)方式上，往往采用機械背誦方法，在一些現(xiàn)代文和詩詞文章中，對于內(nèi)容的要求過于迎合考試，而并不是讓學(xué)生真正理解文章的社會背景、人物狀態(tài)和當(dāng)時社會文化等文章要素，甚至有一些需要學(xué)生理解的文章，便成為單純的背誦文章內(nèi)容和其中字詞，包括一些一語雙關(guān)的詞語，實際上都是有跡可循的，但是這些都因為教師教學(xué)的“功利心”，希望學(xué)生更多的能夠在考試中考取好分數(shù)，而不重視學(xué)生對于文章內(nèi)容的深入理解。還有一些教師不注重課堂實訓(xùn)，因為知識吸收后第一時間的實踐是最容易給學(xué)生留下深刻印象的，但教師往往為了在課堂上給學(xué)生灌輸更多的知識點，將實訓(xùn)都留給了課后，布置大量的課后作業(yè)，這樣不利于學(xué)生語文思維的發(fā)展和情感滲透的有效引導(dǎo)，并且由于過于緊湊的課程安排，往往教師不給學(xué)生在課堂上留有互動交流的機會，嚴重阻礙了學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。以上都是初中語文教學(xué)中存在的問題，下面結(jié)合現(xiàn)狀給出相應(yīng)對策。

二、初中語文深度教學(xué)有效策略

1.引入趣味閱讀，避免機械枯燥閱讀。初中語文趣味閱讀教學(xué)是讓學(xué)生集中感悟文章要素和答題技巧的課堂教學(xué)模式，是學(xué)習(xí)點面結(jié)合的閱讀方法，因為一味機械地講解文章，很多學(xué)生必然會興趣索然，教師可以設(shè)置積極而富有情趣的語言實踐互動，幫助學(xué)生積累方法、形成能力。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生明確語文趣味閱讀要素，相應(yīng)設(shè)置一些活動，例如閱讀與寫作的主題競賽，按照小組，布置相應(yīng)的閱讀文章，設(shè)置相應(yīng)題目，讓學(xué)生進行分析和解答，然后讓學(xué)生進行口述表達，并最終效仿文章文體寫出一篇作文，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，形成了良性的競爭，是一種有效的課堂教學(xué)模式。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。有些教師的語文課堂總是重復(fù)著講讀、學(xué)生跟讀這種單一的教學(xué)模式，致使教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生對于課文知識的掌握也大多以死記硬背為主，熱情逐漸減退。隨著新課改的不斷深入，語文課堂也發(fā)生了較大的改變，新媒體教學(xué)被引入到了課堂教學(xué)之中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)帶來的種種優(yōu)勢，巧妙的借助多媒體教學(xué)資源，打造充滿趣味的語文課堂。

3.語文思維和情感的有效引導(dǎo)。上面我們說過，語文學(xué)科的特征是具有較強的主觀性，因為同樣的一篇文章，不同的人去閱讀獲取的信息是不一樣的，這正是一千個讀者有一千個哈姆雷特，語文思維正是在這樣的語文特征中得以鍛煉和提升，所以教師一定要在課堂教學(xué)中給學(xué)生交流和溝通還有質(zhì)疑的機會。可以創(chuàng)設(shè)互動式課堂，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)語文，尤其是對一些文章文案的疑惑，要主動引導(dǎo)學(xué)生提出來，并給與正確的解答，而情感在語文學(xué)科中是無處不在的，語文和文學(xué)是關(guān)聯(lián)的，教師要善于利用課外文學(xué)名著來激發(fā)學(xué)生的主觀語文情感，如景物描寫、人物描寫的借鑒，并教會學(xué)生如何將自身情感結(jié)合藝術(shù)升華描寫出來，這在寫作部分有更為明顯的體現(xiàn)。

4.加強學(xué)生的作文教學(xué)能力。作文是一種表達形式，用以抒發(fā)個人的思想和情感，是語文教學(xué)中的重難點部分，不僅過程繁雜，而且教起來也費勁。是考察學(xué)生語文綜合水平的標(biāo)準和方式，寫作需要傾注學(xué)生的情感、技巧和素材的儲備量，這些都是在平日語文教學(xué)中需要教師重視的長期教學(xué)任務(wù)。可以通過要求學(xué)生寫周記，養(yǎng)成巧妙構(gòu)建語言的能力并培養(yǎng)寫作興趣，同時要定期舉行一些辯論賽和演講比賽，在良性競爭的環(huán)境中，加強學(xué)生的寫作能力。

5.重視課后作業(yè)評價。課后復(fù)習(xí)是學(xué)校教育的延伸，教師不僅要在課堂上對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進行全方位提升，同時對學(xué)生課后作業(yè)的布置也要加以關(guān)注和重視，在一個班級中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是具有明顯差異化的，同樣的語文題目，一些成績較好的學(xué)生認為很簡單，這種試題如果仍舊給這部分學(xué)生作為課后語文作業(yè)布置，就失去了課后復(fù)習(xí)的意義，而對于一些成績較差的學(xué)生，這些語文作業(yè)可能會顯得有些難度，出現(xiàn)學(xué)生無法通過獨立復(fù)習(xí)完成作業(yè)，所以教師要結(jié)合實際情況進行個性化作業(yè)的布置，讓每一名學(xué)生都能充分利用好課后時間，通過課后作業(yè)的復(fù)習(xí)來有效提升自己的語文水平，達到同步教育的目的。

參考文獻

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