互聯(lián)網(wǎng)背景下英語(yǔ)教學(xué)改革

邵麗娜

(廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)，廣東 肇慶 526020)

引言

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，各行各業(yè)都逐漸地利用起互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)融入到人們的生活中，為人們提供很多便利。其中，互聯(lián)網(wǎng)在教育行業(yè)的作用必須要重視起來(lái)，其能夠幫助學(xué)生獲得更多知識(shí)，而且有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的英語(yǔ)教學(xué)改革中，教師要堅(jiān)持做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不斷創(chuàng)新，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最終提升自身的英語(yǔ)教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果。總之，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了越來(lái)越大的影響，將互聯(lián)網(wǎng)與教育有效地結(jié)合起來(lái)，已經(jīng)成為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，同時(shí)也為英語(yǔ)課程改革深化提供了機(jī)遇。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下的英語(yǔ)教學(xué)模式

(一)教學(xué)理念

如今，我們正處于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)促使教師的教學(xué)方式以及人們的教育觀念都發(fā)生了改變。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)，使得互聯(lián)網(wǎng)成為一種新的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)營(yíng)造出的學(xué)習(xí)氛圍既寬松又和諧，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(二)教學(xué)模式

具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)十幾年了，但是聽(tīng)說(shuō)能力依舊很弱。分析其原因，就在于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，該方式的弊端是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從另一方面來(lái)看，由于受知識(shí)面的限制，教師只能將有限的信息提供給學(xué)生，與學(xué)生的實(shí)際需求還有一定的差距。針對(duì)這一點(diǎn)，教學(xué)改革就要及時(shí)轉(zhuǎn)變師生的地位，即在課堂上堅(jiān)持以“學(xué)生為主、教師為輔”，其中要利用到的主要工具就是網(wǎng)絡(luò)。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的目的就是要加強(qiáng)師生間的溝通，保持交流的雙向性，確保教與學(xué)的效果都得到提高。

(三)資源優(yōu)勢(shì)

利用網(wǎng)絡(luò)這一渠道，英語(yǔ)教師能獲得更多相關(guān)的教學(xué)資料，有利于自己的教學(xué)手段更為豐富，同時(shí)也使課堂教學(xué)內(nèi)容更加全面；網(wǎng)上交際可以促進(jìn)教學(xué)研究的進(jìn)行，還在一定程度上提升教學(xué)效果。教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生參加網(wǎng)上英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)學(xué)習(xí)論壇等，學(xué)生便可以不斷進(jìn)入虛擬的英語(yǔ)課堂，在網(wǎng)絡(luò)中享受到不同的課外活動(dòng)資源，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力就可以在真實(shí)的交際環(huán)境中得到提高。利用互聯(lián)網(wǎng)將新的內(nèi)容加入到教學(xué)中，會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式更為先進(jìn)。此外，互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)出的不止是英語(yǔ)的交際性，還充分地體現(xiàn)出學(xué)生當(dāng)前的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體性都得到充分的發(fā)揮[1]。

(四)教學(xué)輔助工具

在教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)，能幫助教師及時(shí)地獲取到最新輔導(dǎo)材料，將其應(yīng)用到教學(xué)中，為教學(xué)提供了有力參考。學(xué)生也不再受限于時(shí)空，自己所需的資料也可以從網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行獲取，遵循自己的興趣愛(ài)好，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面。學(xué)生按照自己學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，從網(wǎng)上豐富的材料中找出一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，使主觀能動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的主要影響

在互聯(lián)網(wǎng)的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)科學(xué)地應(yīng)用到互聯(lián)網(wǎng)方法、技術(shù)及模式。在課堂上英語(yǔ)教師紛紛地采用網(wǎng)絡(luò)手段及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。在合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的形勢(shì)下，可以積極地調(diào)整傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，整體提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)為英語(yǔ)教學(xué)提供了改革思路，豐富了教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教師借助于互聯(lián)網(wǎng)能為學(xué)生構(gòu)建出不同的教學(xué)模式，促進(jìn)了整體教學(xué)效率的提升。

(一)影響英語(yǔ)教學(xué)方法

教師一直被作為傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的核心部分，并且圍繞著教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，主要的教學(xué)場(chǎng)所是課堂。學(xué)生受教師的教學(xué)水平和教學(xué)場(chǎng)地這兩方面因素的限制，所以學(xué)生往往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少足夠的熱情，學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)地位。師生的交流界限在互聯(lián)網(wǎng)背景下被打破，由此也進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)習(xí)平臺(tái)，課堂不再是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)信息，學(xué)習(xí)也不僅僅只依靠教材，還有新聞、BBC廣播等都可以作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)素材[2]。

(二)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)教師的教學(xué)方法及觀念都會(huì)產(chǎn)生一些影響，同時(shí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念及方法。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式使得學(xué)生們只能去模仿教師，掌握教師所講授的學(xué)習(xí)方法，但是卻學(xué)不到他人的學(xué)習(xí)方法。如今，教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生所掌握的很多學(xué)習(xí)信息都是從互聯(lián)網(wǎng)中收集到的，以此就使傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足得到了彌補(bǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，逐漸降低了教師的主體地位，課堂教學(xué)的主體開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)W生，并積極參與英語(yǔ)教學(xué)改革。

(三)影響英語(yǔ)教師的角色

教師在網(wǎng)絡(luò)課堂的影響下，轉(zhuǎn)變課堂上自身的角色，從主角變?yōu)榱溯o助者，從最初的課堂節(jié)奏主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為課堂形式的組織者，從課堂的主導(dǎo)者積極向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。究其根本，在于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)可以將時(shí)空限制打破，促進(jìn)了英語(yǔ)課堂的無(wú)限拉伸，使其能出現(xiàn)在任何地點(diǎn)，教師可以為學(xué)生隨時(shí)做講解，學(xué)生能向教師隨時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。教師為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以緊密地連接起英語(yǔ)知識(shí)及當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，鼓勵(lì)學(xué)生一起探討，并且對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)做積極解答，促使死板、無(wú)趣的傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂得到相應(yīng)改變。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下英語(yǔ)教學(xué)改革面臨的問(wèn)題

互聯(lián)網(wǎng)背景下展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，教師對(duì)課程整合理念并沒(méi)有轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，將互聯(lián)網(wǎng)這一輔助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成學(xué)生的一種自主學(xué)習(xí)方式。但是，在利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中也有一些問(wèn)題存在。

(一)不靈活的教學(xué)模式

為了更好地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，有一些英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中是在套用設(shè)計(jì)教學(xué)，結(jié)果產(chǎn)生了教學(xué)僵化的問(wèn)題。因此，作為英語(yǔ)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并且對(duì)這一模式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更為在意的是熏陶學(xué)生的品德和情感，學(xué)生側(cè)重的是苦讀，將教師的角色定位于“灌輸”的角色，卻很少考慮學(xué)生的實(shí)際心理需求。講解、實(shí)踐一直是傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而學(xué)習(xí)方法基本是靠死記硬背、機(jī)械性學(xué)習(xí)。這些媒體經(jīng)過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)結(jié)，最終形成一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。作為英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)者，教師應(yīng)該了解教學(xué)原則以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)必須要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，這樣才能確保合理制訂教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生能加強(qiáng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，促進(jìn)交際活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生盡可能地提供更多的幫助。對(duì)各種資源都合理地調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是教師根本作用的體現(xiàn)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果[3]。

(二)混亂的主體關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為教師提供大量的教學(xué)信息，教師擔(dān)心這些信息不易被學(xué)生所接受，所以只是機(jī)械性地操練詞匯、句型，學(xué)生在學(xué)習(xí)上很被動(dòng)，還可能陷入到一個(gè)誤區(qū)，即以教師為主。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中準(zhǔn)備了許多“情境”資源，而且很多對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)都是沒(méi)有必要的，所以就會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)失控的情況。

(三)乏味的訓(xùn)練方法

個(gè)別英語(yǔ)教師選用的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都比較單一化，影響到學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，要達(dá)到活躍學(xué)生邏輯思維的目的，教師就要在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多種形式，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

(四)缺失教學(xué)技能

英語(yǔ)教師的教學(xué)技能受互聯(lián)網(wǎng)的影響程度，主要是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)手段決定的。從我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中看，普通話、板書(shū)、英語(yǔ)發(fā)音是教師應(yīng)該具備的三方面技能。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使得現(xiàn)代教育變革對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)技能的要求也不斷提高，不僅要具備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，還應(yīng)該在以多媒體計(jì)算機(jī)為教學(xué)平臺(tái)、以互聯(lián)網(wǎng)為構(gòu)架的教學(xué)環(huán)境中利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)聯(lián)系外界的能力、信息的加工能力、教學(xué)輔助軟件熟練使用的能力。在新時(shí)代，英語(yǔ)教師所要具備的是對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的掌握能力，具備豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、語(yǔ)言交際能力、組織教學(xué)的能力。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，最重要的不是教師的語(yǔ)言敘述，而是要突出交際能力，這樣就使教師的作用與教學(xué)核心問(wèn)題更加接近：提升個(gè)人技能、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。目前，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)替代了教師的一部分職能。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策

(一)有效地選擇互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的資源是非常豐富的，每一天所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)都是需要以往很多年的累積才能形成。因此，英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中必須確保為學(xué)生所選擇的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)是合理的、適用的，由此可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。平臺(tái)選擇參照的標(biāo)準(zhǔn)必須是既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以將好的在線教學(xué)視頻提供給所有學(xué)生，保障學(xué)生之間以及師生之間的交流。教師借助于這一形式再結(jié)合學(xué)生的特征及綜合情況，保證為他們所選擇的學(xué)習(xí)資源是良好的，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平具有重要意義，也有利于學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

(二)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，并且與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全面創(chuàng)新。教師在課堂教學(xué)時(shí)要有效結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，比如，課外學(xué)習(xí)時(shí)可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，將更多的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，為他們做詳細(xì)的講解。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的合理應(yīng)用，學(xué)生的英語(yǔ)水平得到全面的提升。英語(yǔ)教師還可以為學(xué)生多提供一些學(xué)習(xí)軟件，幫助學(xué)生在課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)在線視頻的方式，學(xué)生用英文可以與教師進(jìn)行積極的交流互動(dòng)。在交流的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況就有了全面的掌握，學(xué)生就可以對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，使整體英語(yǔ)水平得到提高。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，真正打破了時(shí)空界限，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)也就更多[4]。

(三)不斷完善教學(xué)方法

教師要正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，同時(shí)也要熟練掌握各種操作技能。從當(dāng)前情況看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)被我國(guó)各大城市英語(yǔ)教學(xué)廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)主講師由本校英語(yǔ)教師來(lái)?yè)?dān)任，可以利用線上直播或者錄制視頻的方式加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，也可以多引入一些知名學(xué)校的英語(yǔ)講課視頻，使學(xué)生從中能多學(xué)習(xí)一些語(yǔ)法、句式等，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師與學(xué)生要多一些溝通，利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的所思所想有足夠了解，制定的教學(xué)內(nèi)容必須遵循學(xué)生的實(shí)際需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)改進(jìn)教學(xué)設(shè)備

將互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，這種新的教學(xué)模式不僅能共享網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源、接受到最新的知識(shí)，而且以往的“填鴨式”教學(xué)模式能被徹底打破，學(xué)生就可以輕松地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)到知識(shí)。另外，教師現(xiàn)身指導(dǎo)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促的作用，還能及時(shí)答疑，由此就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生就不會(huì)在信息化的浪潮中被淘汰出局。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將聲音、文字、視頻等結(jié)合充分展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在視聽(tīng)上有了全新的認(rèn)識(shí)，利用有限的時(shí)間高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。

(五)提高英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不斷拓寬人類(lèi)教育層面，多媒體現(xiàn)代教育理念應(yīng)運(yùn)而生。因此，新時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教師的要求也逐漸提高，要求他們必須懂外語(yǔ)、通技術(shù)、會(huì)電腦，最主要的是要具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神。英語(yǔ)教師要更新教育觀念，將更多現(xiàn)代化手段應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中。此外，還要改變學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，最重要的影響因素就是教師的個(gè)性專(zhuān)長(zhǎng)、綜合素質(zhì)，只有博學(xué)多才的教師才能積極地影響學(xué)生[5]。

(六)完善與優(yōu)化教學(xué)評(píng)估體系

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以融入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具，用豐富多樣的教學(xué)形式提高自身的英語(yǔ)教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。此外，要不斷優(yōu)化與完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確保良好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，并且調(diào)整教學(xué)模式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，更好地滿足教學(xué)需要，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)教師在互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)要摒棄以往呆板的教學(xué)方式，敢于創(chuàng)新改革，教學(xué)中要不斷提升學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性，盡可能為學(xué)生營(yíng)造出輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效果。