基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下醫(yī)學(xué)課程資源庫的設(shè)計(jì)與實(shí)施

鄧小珍 贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院

2020全球一場突如其來的病毒，對人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等產(chǎn)生極大的影響。泛在學(xué)習(xí)是利用信息、移動技術(shù)給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)可以在任何時(shí)間、任何地方、使用PC、移動設(shè)備等來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）學(xué)習(xí)。以醫(yī)學(xué)類資源的學(xué)習(xí)為例，其教育資源框架、服務(wù)器搭建、可迭代的算法模型的構(gòu)建在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中尤為重要。

一、當(dāng)前國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育資源庫的開發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)施情況

早在20世紀(jì)90年代，在美國建立了很多信息樞紐，以此來進(jìn)行資源庫的研究。英國QAA（質(zhì)量保證局）推出水平評估和機(jī)構(gòu)評估兩大模塊，共六個(gè)評估指標(biāo)的評估體系。其他歐洲國家分別從形式、過程、內(nèi)容、范圍和管理五個(gè)維度來對資源質(zhì)量的評價(jià)。[2]目前，國外的資源庫的建設(shè)和應(yīng)用主要在標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行全方位研究。

隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)資源建設(shè)和應(yīng)用雖然起步較晚，但最近隨著國家對職業(yè)教育和互聯(lián)網(wǎng)+的重視，我們國內(nèi)出現(xiàn)了以職業(yè)教育為特點(diǎn)、以工業(yè)企業(yè)為需求，以專業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)等導(dǎo)向的研究進(jìn)入快車道。目前我國資源庫系統(tǒng)總體上還缺乏整體性、實(shí)用性、共享性，甚至出現(xiàn)資源死角、重復(fù)建設(shè)、質(zhì)量參差不齊、建設(shè)不規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)化程度不高等嚴(yán)重現(xiàn)象。

二、醫(yī)學(xué)教育資源庫的設(shè)計(jì)原則、特點(diǎn)、框架

醫(yī)學(xué)資源庫是由各種醫(yī)學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源有機(jī)匯總的集合。它的建設(shè)是一個(gè)長期動態(tài)的龐大工程，必須要以“服務(wù)于教學(xué)”為宗旨，以“學(xué)習(xí)者為中心”為主線，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為理念，以“職業(yè)教育”為出發(fā)點(diǎn)，線上理論、線下實(shí)踐相結(jié)合，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌策劃、逐步推進(jìn)，建設(shè)成為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的資源而服務(wù)，以滿足產(chǎn)教融合的人才需求培養(yǎng)的新模式。[1]根據(jù)查閱國內(nèi)外相關(guān)資料和目前經(jīng)驗(yàn)，醫(yī)學(xué)資源庫的規(guī)劃建設(shè)要以以下幾個(gè)原則出發(fā)：1.強(qiáng)調(diào)大局整體觀，有計(jì)劃分步實(shí)施；2.強(qiáng)調(diào)高效實(shí)用性，開放共享；3.強(qiáng)調(diào)合作共贏，經(jīng)驗(yàn)共長；4.強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范統(tǒng)一、擴(kuò)展性好；5.強(qiáng)調(diào)安全可靠性，冗余低。

根據(jù)醫(yī)學(xué)資源庫的原則可以分析出，其設(shè)計(jì)至少有五個(gè)特征：1.系統(tǒng)整體性；2高效實(shí)用性；3.規(guī)范可擴(kuò)展性；4.共享開放性；5.安全可靠性。

根據(jù)醫(yī)學(xué)資源庫功能不同，其基本框架主要有數(shù)據(jù)庫模塊（含數(shù)據(jù)云計(jì)算、分布式存儲、安全防護(hù)等）、基礎(chǔ)業(yè)務(wù)模塊（含信息采集、接口對接、權(quán)限劃分、數(shù)據(jù)管理等）、用戶接入模塊（含電腦端、移動端）、應(yīng)用模塊（含資源展示區(qū)、互動區(qū)、考核評價(jià)區(qū)等）。其系統(tǒng)大致架構(gòu)如圖1所示。

三、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下醫(yī)學(xué)資源庫模型的構(gòu)建

隨著云技術(shù)的快速發(fā)展，給職業(yè)教育行業(yè)帶來勃勃生機(jī)，革命性的變革。我國醫(yī)學(xué)類職業(yè)教育帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。尤其當(dāng)前采用“云+邊+端”的整體資源布局，使系統(tǒng)資源庫的設(shè)計(jì)更加優(yōu)化、快速和擴(kuò)展性強(qiáng)。基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，其架構(gòu)包含硬件資源建設(shè)、分布式存儲、虛擬網(wǎng)絡(luò)安全管理、混合云環(huán)境下的醫(yī)學(xué)資源庫的建設(shè)。而數(shù)字資源庫最核心的元素是教學(xué)資源，它由文字、圖片、音頻、視頻、多媒體、試題庫、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，案例庫等富媒體組成。探討基于泛在學(xué)習(xí)下資源庫實(shí)施后的優(yōu)缺點(diǎn)與改進(jìn)措施。

基于云計(jì)算、混合云存儲的數(shù)字化醫(yī)學(xué)資源庫設(shè)計(jì)，對醫(yī)學(xué)高職、本科院校以及醫(yī)療單位來說，其目的都是為了提高教學(xué)水平、促進(jìn)產(chǎn)教融合、順應(yīng)三教改革潮流。它具有友好、穩(wěn)定、規(guī)范、安全、移動等特點(diǎn)，方便廣大用戶的學(xué)習(xí)。

但目前資源庫的建設(shè)也存在一些問題：第一，主要表現(xiàn)為資源數(shù)據(jù)的生產(chǎn)不規(guī)范，不標(biāo)準(zhǔn)、也就意味著難免出現(xiàn)“數(shù)據(jù)墳?zāi)埂焙汀皵?shù)據(jù)孤島”的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而浪費(fèi)大量人力物力；第二，缺乏統(tǒng)一的管理，甚至管理混亂，持續(xù)性建設(shè)沒有保障，關(guān)鍵性技術(shù)創(chuàng)新不夠；第三，參與方式的面不廣，開發(fā)人員、老師、學(xué)員之間交流不夠直接和靈活，導(dǎo)致出現(xiàn)問題不能及時(shí)妥善處理解決。[3]

四、結(jié)論與展望

作為基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，云計(jì)算資源庫的建設(shè)，雖沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)方式，同時(shí)也為基于云計(jì)算更加高效，安全的資源庫建設(shè)提供了更為開闊的思路和探索，也必將為醫(yī)學(xué)類泛在學(xué)習(xí)發(fā)揮重要的作用。