關于“互聯網+”背景下高校思政課改革的多元思考探析

高艷麗

(四川華新現代職業學院，四川 華新 610000)

引言

自2017年起中共中央、國務院對高校學生思政教育的重視程度有增無減。同時，預示著思政教育成為現代高校高素質人才培養必不可少的核心內容。在此條件下，基于信息網絡體系發展加強高校思政教育實踐尤為必要，高校應積極地做好教育管理改革，科學運用互聯網教育資源及信息化教育思維開展思政教育規劃，增強網絡時代高校學生負面信息抵抗力，解決我國高校思想政治教育內容空泛問題，為未來階段高校思政教育長效化推進奠定堅實基礎。

一、“互聯網+”背景下高校思政改革的機遇與挑戰

(一)“互聯網+”的高校思政改革機遇

網絡信息化發展對溝通成本的降低使信息數據傳遞效率大幅提高。以信息化建設為載體的高校教育體系建設逐漸成為人才培養的主要模式。為此，高校思政教育改革必須緊抓時代發展機遇加強“互聯網+”的教育思想實踐，加強對互聯網教育資源的有效運用，推動高校思政教育的高效化發展。相應的，基于“互聯網+”的網絡數據體系構建使當代高校教育得以通過大數據分析深層次地對高校思想政治教育加以完善，從信息技術角度促進教育科學化發展，為未來高校思政教育深入布局夯實科學基礎[1]。

1.高效化教育發展環境

隨著互聯網信息化網絡建設的進一步完善，互聯網教育平臺逐漸發展壯大，尤其是以高校教育為基礎的互聯網教育發展合作成為當代高等人才培養的主要趨勢之一。網絡教育平臺可充分在高校教育方面發揮優勢，實際上得益于對互聯網數據高效化管理原則的運用，通過網絡教育資源的高效化挖掘使得高校能根據自身的教育條件及教學現狀等合理選擇適宜的教育模式，從而有效契合高校多元化教育需求，并彌補傳統思政教育信息更替滯后問題，讓當代高校可以采用現代化信息技術手段強化青年一代思政教育工作，以此在根本上為高校思政教育改革創造有利環境。

2.科學化教育發展布局

傳統高校思政教育形式化問題過于嚴重，追根究底是由于思想政治教育標準的制定更多的是基于專家學者的教育經驗，未能在更深層次對高校學生思想政治問題加以分析，最終導致學生的思想意識與教師的教學目的背道而馳。對此，互聯網環境下高校思政教育能夠運用大數據分析整合系統化教育資源，高校可以根據分析結果有效掌握高校學生的思想動態，進而保障“互聯網+”的高校思政改革能科學的對癥下藥。綜合以上信息，互聯網時代發展為高校教育提供諸多便利條件，如何運用“互聯網+”環境優勢加強高校思政教育改革，是提高高校思政教育能力及教育有效性的核心關鍵。

(二)“互聯網+”的高校思政改革挑戰

互聯網對高校思政改革的積極影響不容否認，但同樣其存在的問題也應得到充分的重視。當前，我國高校思政教育改革面臨的主要挑戰有以下兩個方面。第一，是以何種方式對受網絡不良信息侵蝕的學生有效開展思想政治教育工作。第二，是以何種方法優化傳統高校思想政治教育體系。高校應當在“互聯網+”的思政改革時代背景下圍繞以上兩點做改革規劃，繼而通過迎接挑戰為高校思政教育改革掃清障礙。

1.互聯網不良信息對高校思政教育的影響

自互聯網教育模式引入高校教育體系后，對互聯網教育發展的爭議蜂擁而至，隨著各地區互聯網教育體系建設速度的進一步加快，對網絡教育發展的質疑隨之減少，取而代之的是互聯網不良信息對高校教育的影響討論[2]。不可否認的是我國當代青年的思想政治問題絕大多數與網絡不良信息的影響有著密不可分的關系，其中拜金主義、利己主義等對高校學生的侵蝕尤為嚴重，導致思想政治教育工作在高校學生眼中淪為政治洗腦工具，正是由于其未能在良好的網絡環境中成長，加之對思想政治教育的不正確認識，使得當代高校思政教育收效甚微。因此，在互聯網發展環境下幫助高校學生抵制網絡不良信息的侵擾，是“互聯網+”高校思政教育改革面對的首要挑戰。

2.傳統高校思想政治教育模式對“互聯網+”思政改革的影響

“互聯網+”高校思政教育改革是為更好地在現有環境下推進思想政治教育工作，同時進一步堅定高校學生政治信仰，并提升其思想覺悟，使大學生在未來階段能積極投身于社會服務實踐，通過實現自我價值為中國特色社會主義建設做出積極貢獻。相比于傳統的高校思想政治教育，在基礎教育目標上思政教育改革并不會存在明顯差異，其改革重點主要是教育形式、教育方法及教育模式等有關方面的內容。所以，傳統的高校思想政治教育雖不適用于現代高校教育環境，但其本質仍然具有一定的主體優勢。因而，如何將傳統高校思政教育有利一面加以傳承，并有效與高校思想政治改革充分融合，是當代高校思政教育改革工作的重要挑戰。

二、基于“互聯網+”環境的高校思政改革面臨的問題

(一)高校線上與線下教育資源平衡問題

“互聯網+”高校思政改革勢必要將線上教學與線下教育進行體系化整合，在推動線上、線下教育雙向發展條件下平衡教育資源尤為重要。傳統高校思政教育資源主要用于課堂教學，且由于思想政治教育的側重點主要是培養學生思想意識。因此，課下補習對教學資源的需求較低。所以，傳統模式下高校思想政治教育通常情況無須考慮資源配置問題。與之不同的是 “互聯網”+高校思政改革必須要確保線上教學與線下教育的步調一致，實現教育資源應用與教育工作配置的平衡化發展，并最大限度提高信息化環境下思想政治教育銜接緊密性，避免其出現不必要的教育漏洞，使教育資源的運用可以在思政教育各個方面均發揮實際作用[3]。以便為“互聯網”+高校思政教育改革的實踐拓展教育空間，保證線上教學與線下教育的有的放矢。

(二)高校思政教育管理機制改革問題

“互聯網+”高校思想政治教育機制改革涉及內容相對寬泛，傳統教育管理機制將難以有效地對“互聯網+”高校思政教育加以規范。為此，基礎改革工作應當結合“互聯網+”高校思政教育需求建立一套行之有效的管理機制，一方面給予思想政治教育足夠的互聯網資源應用空間，另一方面也要確保思政教育工作始終在標準化范圍內科學推進。此外，新的教育管理機制標準確立必須堅持思政教育的導向性原則，必要時針對特殊情況下的思政教育可以適度地放寬管理標準，畢竟“互聯網+”高校思政改革的根本目的是為高校學生充分接受思政教育思想做鋪墊，通過思想政治教育途徑糾正大學生的思想錯誤，為其未來更好的學習發展及實現自我價值創造條件。所以，適時做好教育規范調整也是“互聯網+”高校思政教育管理改革的重要內容。

(三)高校思政改革實踐可行性問題

實踐可行性是指“互聯網”+的高校思政改革能否在各地區有效推廣，抑或是本校學生是否能對其充分接受。信息化教育改革雖然在高校教育方面得到廣泛實踐運用，但其本質是將網絡信息化作為一種教育輔助方式加以利用。故此，各地區高校的網絡信息化實踐利用率總體而言并不算高。“互聯網+”高校思政改革則是改變早期階段信息化教育格局，加強互聯網教育實踐的總體優先級，將類似微課教育平臺及MOOC課程教學模式的教育管理體系融入高校思政教育工作中，使思政政治教育能夠通過立體化的方式加以呈現。正因如此，受地區教育差異化及學生個體思想差異的影響，“互聯網+”高校思政教育改革若僅是單方面的開展教育優化則難以從根本上發揮改革基本性優勢。

(四)高校思政教育改革主流意識形態與社會核心價值的矛盾沖突問題

主流意識形態與社會核心價值的矛盾沖突始終是影響高校思政教育的主要問題之一。“互聯網+”高校思政教育改革應當從教育內容革新方面進行。從小學生至大學生思政教育始終是做同一件事，即在幫助學生認識我國政治體制及堅定學生政治信仰的同時，為學生傳播社會正能量。但卻未能認識到學生最終會走向社會實踐的道路，以及在激烈的社會競爭環境下社會是否有足夠的空間為學生創造充滿正能量的生活工作環境。尤其是在互聯網發展環境下網絡負能量信息與課堂正能量教育的不斷碰撞，將導致學生產生一定的自我否定，并衍生出對思想政治教育的不信任感。所以，“互聯網+”的高校思政改革應當利用互聯網教學高效化優勢，融入部分負能量知識，使學生產生負能量抗體，以此化解高校思政教育主流意識與社會核心價值的矛盾。

三、針對“互聯網+”背景的高校思政改革路徑

(一)樹立“互聯網+”高校思政教育新思想

基于“互聯網+”背景下的高校思政教育改革先要做好思想意識層面的教育革新，增強教育實踐的互聯網思維，明確新時期信息化教育思想目標，保證“互聯網+”高校思政教育改革有效落實。教育改革本身是一個漫長的過程，與其從體系管理的角度強制化實施信息化教育規范，不如通過潛移默化地影響改變教育主體對“互聯網+”高校思政教育認知。例如，采取與網絡教育平臺合作的方式逐漸地轉移重心，運用少量多次的方法緩慢地將思想政治教育思維邏輯注入學生思想意識中，在學生形成一定的理論思想概念之后再利用互聯網教學途徑深入地開展思政教學工作，如此往復循環則可取得更佳的教學成果，以免傳統較為直接的思想教育使大學生對思政學習產生抵觸，讓“互聯網+”思政教育實踐能充分發揮根本性優勢。

(二)建立“互聯網+”高校思政教育新模式

我國高校思政教育歷經多次信息化改革實踐，雖部分改革工作在短期內取得重大成效但并未實現持續性信息化教育有效推進。究其原因，主要是未能突破傳統高校思政教育模式束縛，大部分教育改革內容仍然以傳統教育框架為基礎進行優化，改革強度與改革幅度均有不足，難以深入到思政教育問題的根本，加之高校思政教育管理效率不足使高校思政教育最終回到原點。所以，“互聯網+”高校思政教育改革必須打破傳統教育模式限制，根據我國高校教育人才培養需求建立新的思政教育模式，通過與互聯網教育體系的充分融合，將網絡教育作為一種有效教育引導方式嵌入到實際思政教育工作中，從教育的初期階段為后續的思政工作做內容鋪墊。以此，給予高校學生主動參與思政學習空間，利用互聯網平臺的多元化優勢為高校“互聯網+”思政教育改革提供科學保障。

(三)開發“互聯網+”高校思政教育新平臺

目前，我國高校思政教育主要依賴內部教育資源平臺開展教學工作，受制于教育成本高校內部教育資源更新較為滯后，多數教育內容與高校學生所處環境不符，無法發揮實際的教學作用[4]。相比于當前部分高校的思政教學模式，“互聯網+”思維下高校思政教育則是基于網絡信息平臺實現對教育資源的運用，使高校思政教育實現對稱性發展。例如，思政教育案例分析教學對社會時事新聞的引用可以通過與新聞軟件平臺的合作將其引入課堂教學，并可針對不同的社會熱點問題，學生通過新聞軟件平臺進行討論，此時，教師便能將學生對社會熱點新聞的看法作為后續階段教學工作規劃設計的理論參考，以此，在大幅提高高校思政教育實踐效率的同時，亦可為高校學生積極融入思政學習實踐環境營造良好的教育氛圍[5]。

(四)創新“互聯網+”高校思政教育新內容

教育內容創新是高校思政教育利用“互聯網+”思想開展教育改革的重要體現。早期階段高校思政教育由于學生所處環境相對單一，加之信息交流較為閉塞，社會信息與家庭環境對學生的影響相對較小。隨著信息化網絡體系的形成，早期的思政教育模式在內容上與學生個體思想存在出入。因此，不利于教育長效化推進。“互聯網+”高校思政教育改革更大意義在于針對學生不同的思政學習能力一針見血地對思政學習問題加以解決，并培養高校學生的政治思維。正因如此，以“互聯網+”信息化發展為基礎革新高校思政教育內容顯得更為重要，成為解決部分高校思政教育系統化教育問題以及彌補綜合性教育不足的有效途徑。另外，要明確的是教育內容革新主要是對內容細節做一定程度的優化，主旨的教育方向不會因內容革新發生改變。并且隨著近年來我國對青年一代思政教育重視程度的進一步提高，圍繞主流意識形態發展做更深層次的教育優化方才是高校信息化教育改革的核心重點。

結束語

綜上所述，“互聯網+”背景下高校思政改革是增強教育先進性、前瞻性的必要方式。未來階段我國高校教育將呈現多元化發展，教育體系建設也將得到進一步完善，在此階段思想政治教育的重要性隨之凸顯，高校應當以此為契機增強思政教育能力，提升思政教育管理實踐的有效性，并彌補傳統思政教育管理的不足，進而為我國高素質人才培養跨入新紀元做好充分準備。