大思政視域下新時代高校輔導員角色定位探究

蘇海榮，唐海波

(中南大學 馬克思主義學院，長沙 410083)

一、大思政視域下新時代高校輔導員的角色定位

當前高校思想政治工作正處于一個更加開放、復雜的環境中，在“大思政”的理念下，高校輔導員是實現全員育人，強化思想政治工作的專門力量。高校輔導員與大學生之間天然親密的關系，使輔導員擔負著成為學生貼心朋友和人生導師的雙重責任。

(一)高校輔導員是“思想政治工作”神圣使命的履職者

“《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中對輔導員的主要工作職責有明確規定和詳細解讀，主要包括以下九項內容：思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢工作、網絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業規劃與就業創業指導、理論與實踐研究。”[1]從此項規定中可以看出輔導員的主要職責是始終堅持以“圍繞學生、關照學生、服務學生”為宗旨，通過提供各種平臺，組織各項有益于學生身心發展的活動，營造良好的學習環境，使學生健康成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。具體而詳盡的工作職責表明輔導員不僅需要具備一般思政課教師的專業知識素養，而且還需要具備一定的心理咨詢、應對突發事件、職業規劃和就業創業指導等能力。輔導員的工作內容繁多而復雜，社會各界對輔導員長期形成的“學生的保姆”“勤雜工”等刻板印象使其角色定位模糊、職責邊界含糊不清，從而導致輔導員對自身的主要職責缺乏正確認識。把輔導員當作學生工作的全權管理者而非教育者本身就是對輔導員身份的誤解。以研究生學歷為主、本科生學歷為輔，以青年為主、中老年為輔的輔導員隊伍理應結合自身豐富的學習和工作經驗，為學生答疑解惑，通過進一步明確輔導員的崗位職責，界定職責邊界，明晰工作要求，增強輔導員的使命感和責任感，努力成為學生最親密的“知心朋友”和“人生導師”。

(二)高校輔導員是“三全育人”全員育人中的獨特育人者

高校思想政治工作專業隊伍主要由四支隊伍構成：高校黨政干部和共青團干部、思政理論課教師和哲學社會科學課教師、輔導員班主任和心理咨詢教師隊伍。搞好高校思政工作離不開思政工作隊伍的自身建設和協同發力，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全過程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[2]高校輔導員作為全員育人中的重要一員，在密切聯系學生，掌握學生思想行為動態，做好學生工作等方面發揮著不可替代的重要作用。輔導員的特殊身份相較于思政課教師而言有著得天獨厚的優勢：第一，輔導員的工作時空與學生的成長時空具有耦合性；第二，所處年齡階段與學生感受具有共鳴性；第三，輔導員的人格角色與學生體驗具有親密性。思政課教師主要負責守好“課程”這個主渠道，通過在課堂上傳授科學文化知識為學生指點迷津，授業解惑，鍛煉學生的業務能力，引領學生的思想行為。但是教師對學生的影響不僅僅局限于課堂之上，更在于課堂之外對學生產生的影響，所謂言傳身教要相結合。正如習近平總書記對思政工作者的寄語：“不要做教書匠，而要做大先生。”這就為思政工作者精準高效地開展工作指明了方向和道路，啟迪著高校輔導員要認識到自己的言談舉止、人格品性、待人接物的方式等都會成為學生模仿和評價的對象，因此，輔導員要把錘煉自身品格，提高自身專業化、專家化水平作為自身發展的核心要義。

(三)高校輔導員是“課程思政”立德樹人教育理念的堅定踐行者

在大思政的背景下，“思政理論課”和“課程思政”是高校進一步加強和改進思政工作、落實立德樹人這個根本任務的兩個重要方面。“思政理論課”是落實立德樹人目標的專門性課程，“課程思政”是指導所有課程都發揮立德樹人功能的教育理念，二者都以促進學生健康成長和全面發展為出發點和落腳點，統一于立德樹人的實踐之中。在“課程思政”理念指導下，傳統的思想政治教育從單一的課堂教學擴展到了各門各類課程和課堂當中，有利于將思政工作貫穿于管理體系、教學體系、校園文化建設體系等高校育人工作的方方面面。高校輔導員是高校中師德比較優秀的一個群體，是思政理論課改革創新的重點對象和重要環節，而其在實際工作過程中的育人成效是“課程思政”理念是否充分發揮其指導作用的試金石。立德樹人不僅是一種“德育為先，育人為本”的教育理念，更是育人者展現自身人格魅力，以德修身、以德服人、以德潤才的實際教育方法。高校輔導員要在提高自身馬克思主義理論素養，強化“四個意識”，樹立“四個自信”的基礎上，圍繞“勤學、修德、明辨、篤實”的要求，從落細、落小、落實入手，將社會主義核心價值觀貫穿到學生工作的全過程中，引導學生樹立正確“三觀”，以中國優秀傳統文化為基礎，涵育道德、潤養心靈、陶冶情操。

二、大思政視域下新時代高校輔導員角色定位的時代標準

高校輔導員是能夠實現全員全過程全方位育人的唯一踐行者，是高校思想政治工作順利展開并圓滿完成任務的重要依靠力量，在全體教師隊伍中具有舉足輕重的重要作用。這一角色的重要性要求高校輔導員必須按照以習近平同志為核心的黨中央對高校教師隊伍的重要指示嚴格要求自己，自覺按標準對照自己、檢查自己、提高自己。

(一)以四有好老師為目標導向

高校輔導員隊伍既屬于教師隊伍又屬于管理隊伍，具有雙重身份，身兼數職。從目前的職業價值來看，高校輔導員在促進學生身心健康發展、幫助學生做好職業規劃、提升大學生思想道德法律素質等方面起著獨一無二的作用；從職業信念來看，絕大部分高校輔導員熱愛學生工作、熱愛教育事業、具有創新和奉獻精神，真正把輔導員當成一份事業來終身為之奮斗；從職業地位來看，經過黨長期的政策宣傳、高校組織培訓、高校輔導員隊伍不斷加強自身建設等多措并舉，輔導員在育人方面的獨特作用逐漸被大眾所認同，職業地位也隨之大幅提高。高校輔導員這一群體要想在新時代屹立不倒，必須具備好教師共同的、必不可少的特質，所謂打鐵還需自身硬，高校輔導員要“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”[3]。育人者必須先接受教育。首先，把提升政治素養擺在首位，自覺接受理想信念教育，尤其是要用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，牢固樹立“四個意識”，從而牢牢把握人才培養的正確方向；其次，樹立終身學習的觀念，不斷提升自己的知識修養和文化品位，自覺堅守精神家園、堅守人格底線，努力成為以德施教、以德立身的楷模；再者，要在日常瑣事中不斷磨煉自己、鍛煉自己，善于探究學生成長規律，總結經驗，積累教學成果和科研成果；最后，要讓學生“親其師”“信其道”，在嚴愛相濟的基礎上，尊重、理解、寬容學生，使自己成為學生的好朋友和知心人。

(二)以四個引路人為價值追求

高校輔導員要做“學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人”[4]，面對處在“拔節孕穗期”的大學生，輔導員要牢記為黨育人、為國育才的重要使命，以堅定的理想信念，鮮明的政治立場把對黨的教育事業寫在信仰的旗幟上，堅持問題導向，糾正學生對黨和國家存在的狹隘、模糊等錯誤思想認識。在五四運動爆發100周年，新中國成立70周年之際,輔導員可以借此契機組織學生開展深化對黨和國家認識的主題教育活動，引導學生不斷增強“四個自信”，傳承家國情懷，自覺將愛國情、強國志、報國行融入實現中華民族偉大復興的偉大奮斗中；“明者因時而變，知者隨事而制”，高校輔導員可以通過豐富的校園文化活動、組織學生參加系列專題講座、積極開發校企合作共建實習培訓基地，充分利用校內校外兩種資源，全面提高學生素質與能力。錘煉學生品格的最有效方法是輔導員要率先垂范，通過理論素養的不斷強化，實踐磨礪的不斷參悟，鑄就人生大境界、大胸懷、大格局，在漫長的歲月中堅守平凡的崗位，堅持自己的精神追求，堅守公平公正公開的原則，以高尚的人格魅力感染學生、影響學生、引領學生。

(三)以四個相統一為實踐遵循

高校輔導員作為一名教師，在學術、科研、教學方面沒有像思政理論課教師那樣取得相關顯著成果，使得高校輔導員對自己的工作范圍、工作職責、工作重心缺乏明確清晰的認識，使高校輔導員的身份地位在高校中非常尷尬。針對高校輔導員在思想政治工作中主要存在的“重教書輕育人、重智育輕德育、重科研輕教學等現象”[5]，習近平總書記提出要“堅持教書和育人相統一、堅持言傳和身教相統一、堅持潛心問道和關注社會相統一、堅持學術自由和學術規范相統一”，這“四個相統一”為高校輔導員正確處理教書與育人的關系、科研與教學的關系、學術規范與學術自由的關系提供了實踐遵循。

三、大思政視域下新時代高校輔導員實現角色定位的三個關鍵

高校輔導員要實現角色定位，首先要從思想上進行轉變，用新時代賦予輔導員的角色新要求武裝頭腦；其次要保持初心，始終堅持“圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才”[2]，把做好學生工作當成一切工作的出發點和落腳點；最后，從實際出發，鍛造一身本領，提高專業化水平和能力。

(一)突破思維定式，勇于進行理念創新

高校輔導員不僅是一名管理者，更是一名教育者，是一份承擔管理與教育雙重責任的特殊職業。雖說高校輔導員是全體教師隊伍中的重要一員，是不可或缺的教育者，但與學校、社會、個人對其角色的期待相比，對其管理者身份的強調遠遠大于教育者，對其在管理工作方面工作價值的認同也遠遠超過了在教書育人方面所做貢獻的認同。通過比較國內外關于高校輔導員事務的看法可以發現，中國高校由于長期受到傳統封建等級觀念的影響，傾向于把學生當成被教育和管理的對象，而沒有真正將學生看作具有獨立人格的大學生，無論在學習還是生活上，大部分輔導員認為只要“管”好學生，不出意外就是做好本職工作的最大表現，而忽略了身為教育者的育人本色。隨著新時代的到來，黨和國家將教師的地位提高到了前所未有的高度，將高校思想政治工作擺在了突出位置，為適應人才強國的大趨勢，高校輔導員必須擺脫傳統觀念，緊跟時代步伐，認真學習、貫徹落實新時代思想政治工作對高校教師提出的新要求和新標準，在思想上和行動上加快由管理型教師向教育型教師轉換的步伐，理直氣壯地做好學生的育人工作和管理工作。

(二)堅持服務學生，把準人生航向

高校是培養人才的地方，高校的物質、文化、精神等各方面建設都要始終圍繞學生、服務學生，體現以人為本的精神，在高校中以學生為本是實現輔導員角色定位的根本。一個時代有一個時代的主題，一代人有一代人的使命，高校輔導員作為新時代的教育工作者，其最終目標應與社會主義國家高等教育的辦學目的一致，那就是培養社會主義建設者和接班人。高校輔導員為提高學生思想認識、營造良好學習風氣所做的黨團班級建設和學風建設工作，為提高學生心理素質心所舉辦的心理健康教育講座、開展的525心理健康活動，為有效提高學生就業率所做的就業創業指導等一切學生工作，全部都是以學生為中心展開的。高校輔導員只有把實現學生的自由而全面發展作為當前一切工作的出發點和落腳點，做到以問題為導向，以情育人、以情化人，才能真正了解學生所思、所想和所需，將普遍教育與特殊教育相結合，有針對性地解決學生面臨的當前問題和長遠問題、心理問題和情感問題、學習問題和工作問題。高校輔導員在學生成長成才過程中收獲到的尊重與感動將成為激發其工作積極性的不竭動力與源泉，能夠培養其奉獻精神和職業操守，增強對輔導員角色的認同感，從而堅定為教育事業奮斗終身的人生理想。

(三)苦練內功本領，提高自身價值

高校輔導員要扮演好自己的角色，成為學校育人工作的先鋒、管理工作的骨干力量、學生成長的引路人，要有力闊清高校輔導員是戴著“教師”高帽，卻只是學校職能部門的“勤雜兵”，幾百學生的“保姆”等此類錯誤認識，就必須從提高自身專業素質和工作技能出發，培養自己的組織管理能力、協調溝通能力、調查分析能力以及創新能力。根據時代的進步不斷開拓創新，與時俱進，在學習掌握專業理論和專業技能方法的基礎上，廣泛涉獵，擴大自己的知識面，了解教育學、管理學、心理學、計算機等各方面的知識，善于運用微博、微信等新媒體技術創新思想政治工作方法，構建網絡思政話語體系，提升網絡思政話語權，努力成為業務水平過硬的專業輔導員。在高等教育快速發展的今天，高校輔導員要一切從實際出發，實事求是，因事而化；要注重時機，與時俱進，因時而進；要順應世界發展潮流，把握歷史發展大勢，因勢而新。只有不斷加強自身建設，使高校輔導工作員朝著職業化、專家化方向發展，增強不可替代性因素，才能有效打破高校輔導員是任何人都能勝任的職位這一尷尬局面。