小學英語聽說能力教學存在的問題及對策

駱佳雪

(淮北師范大學 信息學院，安徽 滁州 235000)

受傳統應試教育的影響，大多數教育都是以對理論知識的評價來評估學生知識水平的高低。但是，對于英語這門語言學科來說，最重要的還是應用。因此，在進行英語教學時，教師要加強對學生視聽說能力等方面的培養。

一、小學生英語教學現狀及原因分析

小學教師在教學時，一般將側重點放在對學生們的讀寫能力培養上，忽略了對視聽說能力的培養。導致該現象發生的原因有很多，筆者針對小學英語教學狀況的分析，歸納出了以下四個原因：

(一)應試教育忽略了視聽說能力

要想提高小學生的視聽說能力，教師在教學時就需要采取靈活的教學方法。教師的教學方法學生們愿意接受，才能夠有效地達到教學的目的，從而給學生提供更多練習視聽說的機會。但是，傳統的應試教育都是強調對讀寫能力的培養，往往都是以筆試的結果來判斷孩子們的英語水平，從而忽略了培養孩子們的視聽說能力[1]。因為學校在對學生進行英語考核時都是采取筆試的考核手段，因此教師在課堂上都是培養學生的讀寫能力，很少甚至幾乎不會對學生培養其聽說能力。這是導致小學生聽說能力薄弱的一個重要原因。

(二)學生缺乏英語交際的信心

一般來說，越早地培養孩子的聽說能力，效果就會越明顯，孩子就越容易接受，也能夠更好地適應日后的學習。但是由于小學生是初次進行英語學習，心理準備不夠充分。教師在進行發音訓練時，學生總是會害怕出錯、害怕被人嘲笑，最害怕的是被教師處罰。因此，他們就不敢開口去跟隨教師的口語發音。由于他們對英語學習的極度不自信，就導致了在課堂上很難參與進去，缺乏實際演練的機會就會制約他們視聽說能力的發展。長此以往，嚴重的話還會導致學生出現英語視聽說的障礙。學生的不自信，久而久之對英語的學習就成為了有口不能說、有耳不能聽的啞巴英語、聾子英語[2]。

(三)缺乏實際交流英語口語的機會

眾所周知，要想學好語言，一個好的語言環境是十分必要的。盡管教師在教學時會鼓勵學生平常用英語和同學、老師交流。但是由于大多數教師在進行英語教學時沒有營造出濃厚的英語學習環境，學生在學習時缺乏真實的聽說實際情景[3]。學生在日常生活中習慣用自己的母語進行交流，平常要想同大家進行英語交流，遇到他們不會表達的詞語就會用漢語來代替。久而久之，大家就很少會用英語進行交流，就難以營造出一個英語實際演練環境。

(四)教師對視聽說訓練存在錯誤認識

一些教師認為學生學到的英語語法知識十分有限、掌握的詞匯量不夠多。如果對他們進行全英文授課，學生就會聽不懂，或者會難以適應。有的教師認為聽說教育不是應試教育必須存在的教學內容，覺得對學生聽說能力的培養是一個煩瑣而冗長的過程。因此，在教學時有些教師就會直接忽略過去。其實并不是這樣，如果教師對學生多一點耐心，多鼓勵學生，他們還是會很樂于接受聽說能力培養，促進孩子們的多元化發展。

二、提高小學生視聽說能力的對策

要想培養小學生的視聽說能力，主要方法就是采取多樣化的教學，對學生聽說能力進行訓練。教師要合理地進行教學設計，不斷地優化自己的教學結構，進而更有效地提高課程的效率。

(一)注重感情培養，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。教師要通過自己的努力，激發學生對英語聽說學習的濃厚興趣，這樣才能不斷提高學生的英語水平。其次，學生在進行英語學習時，要讓他們對英語聽說中的語音、語調有一定的了解。這并不是要求學生要對這些知識掌握得十分精確，只要在教學時讓學生對其有一定的了解即可[4]。教師通過自己的教學方法，營造出一個良好的英語學習環境，這不僅能夠促進學生對英語的學習，還能夠激發他們對英語學習的興趣。教師要善于利用自己的專業知識，合理地運用教學方法不斷激勵學生對英語學習的興趣。常言道“親其師，信其道”，學生對教師的喜歡，就會引發他們對該學科的喜歡。因此，對于教學這個需要技術水平的工作，教師除了要懂得將自己的專業知識傳授出來之外，還要懂得如何和學生建立良好的關系。和諧的師生關系，有助于增加學生對教師的信任度，進而就會引發學生對英語學科的興趣，這樣學生在上課時就不會出現由于缺乏自信心而不敢開口的情況，因此建立良好的師生關系有助于培養孩子們的學習興趣，不斷地提升孩子們的自信程度。一個優秀的教師除了要有過硬的理論知識之外，還需要懂得對感情的投資，小孩子們的感情是最單純的，他們會不加掩飾對自己情感的表達。因此，教師對學生表達自己的關注，給予學生關愛、給予他們信任，學生就會對教師產生一種信任感[5]。在上課時，學生也會敢于表達自己的真實想法，對英語學習的信心就會增加，進而培養他們對英語聽說的興趣，也不會再懼怕犯錯誤。教師不斷地對學生進行鼓勵，他們就會更有自信心進行英語聽說練習。教師要不斷鼓勵他們去挑戰自我，鼓勵他們大聲去說英語，嘗試快速地去說英語，讓他們的英語發音越來越清晰。這樣也有利于教師及時糾正學生的發音。在課堂上，教師還應懂得如何去關注個體之間的差異，在進行教學設計時要根據不同學生的不同情況設計出合適的教學方法。如果學生犯了錯誤，教師應多鼓勵他們，耐心地教他們正確發音，不斷地去啟發學生。這樣不僅能讓孩子們學得愉快，學得開心，還能培養出他們對英語學習的興趣以及積極樂觀自信的生活態度。

(二)善于運用英語組織教學

在進行英語視聽說授課時，教師應該盡可能地讓學生有更多的可以接觸英語的機會，營造英語學習的氛圍，激發他們對英語學習的興趣，不斷促進他們對知識的渴求，從而提高孩子們的聽說能力。教師要堅持利用簡單易懂、正確的英語來組織教學。盡量不要用漢語進行傳授，這樣可以加強學生對英語知識的理解，增強他們的聽說能力。在進行簡單的日常英語教學時，教師可以引導學生參與進來，合理地運用肢體語言去加強學生對知識的理解。此外，教師還可以將英語教學應用到生活中，不僅僅只限于課堂。可以鼓勵學生在日常的交流中去應用一些簡單的學過的詞匯和朋友們進行討論，對于學生不了解的詞匯教師要及時進行指導。學生們可以一起聊聊天氣、聊聊朋友、聊聊學校，這些都是進行視聽說練習的好方法。小學教育一般都是啟蒙教育，這個階段注重的是習慣的養成。因此在教學時，教師要促進孩子們養成一個好的視聽說習慣，這對孩子將來會很受益。小學三年級是孩子們進行視聽說學習的入門階段，人教版教材第一冊的課本文字不多，大多都是一些圖片配上簡單的日常對話。因此，教師教學時，應該將教學的重心放在聽力訓練上。但是由于學生的耐心有限，因此在培養聽力時，教師要懂得善于利用方法，避免重復枯燥。教師們采取靈活多變的方法進行教學，投其所好，不斷激發學生的學習興趣，培養學生的注意力，提高課堂效率。此外，教師還可以在課下組織學生對所學知識進行實際運用，對表現良好的學生進行獎勵，不斷激發學生對英語學習的興趣。同時，方便教師對其教學結果的檢驗，不斷地提高學生們對英語學習的反應程度[6]。

(三)加強課外實踐授課，延伸課堂聽說教學

教師在授課之后進行課外語言交際活動，是一個很好的促進學生進行視聽說學習的方法。教師根據學生的性格特點和實際水平將他們進行分組，以班級或者年級為單位建立學習小組，組織學生進行課外實踐授課。教師要注意實踐課的選材，小學階段一般要選擇學生喜歡的愿意接受的材料去進行教學，例如教學生英語歌曲的演唱、簡單英語的朗讀等等[7]。在不斷激發學生對英語學習的興趣的同時，還能加強他們對這個世界的了解，拓寬孩子們的知識面。筆者所在的學校非常重視對英語教學，教師都是英語專業八級，在日常生活中也是全英文交流。學校很注重英語環境的營造，師生見面時，放學回家、課外交流時都會自覺地用英語交談。英語在學校里面不自覺地融入到學生的日常生活之中，大大地促進了學生聽說能力的提高。

(四)利用多種教學手段，創新課堂教學方法

小學生缺乏耐心，很容易對所接觸到的事物失去興趣。因此，這就要求教師要采取多元化的教學方法來激發學生學習英語的興趣。

1.教師要善于利用多媒體教具

一般來說，學校里面都會配有一系列的教學工具，以方便教師的教學工作。為了讓學生在學習時能夠保持對視聽說學習的興趣，教師要采取靈活多樣的工具和方式進行英語教學。教師除了可以利用卡片、黑板等一些實際性的工具之外，還可以鼓勵學生自己去制作教學工具。這樣不僅可以加強學生對英語知識的理解，還可以提高他們的實際動手能力，激發學生對英語學習的興趣。三年級的學生一般來說注重的是對英文字母的學習。因此，教師在進行英文字母的教學時，可以讓學生按照自己的意愿進行分組，讓他們自行進行字母的訓練。這樣不僅可以提升學生對英語視聽說能力，還能夠激勵他們的思考，激發其對英語的學習興趣，有利于提高課堂教學質量[8]。

2.加強直觀形象教學

人教版的英語教材文字很少，大多數都是些配圖和對話。這樣就使教材十分簡單易懂，教師在進行教學時難度也沒有那么大，差不多每個單元都會有一段對話。教師可以將學生進行分組，引領他們去進行實際演練。課堂就是一個舞臺，學生根據學習到的對話可以進行即興表演，教師針對學生不了解的知識進行講解，再給學生配上與之相適應的肢體動作，提高他們對英語知識的了解程度，不斷提升課堂的英語教學效率[9]。

3.善用競爭機制和評價手段

學生在學習時很容易失去對學習的興趣，因此這就要求教師在教學時要善于利用競爭激勵手段來促進學生參與到課堂中來，增強他們對英語視聽說的學習興趣，給予進步的學生獎勵和表揚[10]。此外，還要采取合理有效的方法進行視聽說結果的檢驗，這樣才能更好地了解學生的學習情況，以便及時地對教學方式進行完善。

4.教師自己制作PPT

一般來說人教版的教材隨書都會有一套與之對應的PPT，但是這套PPT都是官方版的資源，針對性不強。因此，不建議教師在教學時直接使用這套PPT。建議教師自行制作，雖然工作量會有點大，但是對于學生的學習興趣卻有著很好的激勵作用。教師可以根據學生的實際情況制作出他們感興趣的PPT，植入學生喜歡的元素，促進他們更多地參與到課堂中來，增強課堂的趣味性，不斷地提升課堂質量。

三、結束語

總之，教師在教學時所采取的教學方法要確保能夠激發學生的興趣，要確保學生能夠參與到課堂中來。教師在授課時要將聽、說、讀、寫有機地結合起來，同時讓學生主動地參與到教學的各個環節中來，這樣他們的英語視聽說能力才能不斷提高。