淺談新時期中職學校教學模式改革的必要性

王源章 廈門工商旅游學校

一、引言

中職學校是專業技能型人才培養的重要教育場所，經濟社會發展需要對專業技能型人才培養提出了更進一步的要求。中職學校招收對象大多數都是初中畢業后，由于各種因素沒能進入普通高中學校學習的學生。所以，中職學校的學生一定程度上存在著學習能力不強、自覺性較低等問題，以往的教學模式更加不適應現在的中職教學。事實證明，“一塊黑板，一支粉筆”的課堂、傳統應試教育方法，不符合當前社會企業需求和與企業無縫對接的技能型人才的培養，所以中職學校針對學生的整體素質水平，進行有自身特色的教學模式改革是必要的。培養中職生的學習能力，調動學習積極性是主抓的問題，運用科學合理的教學方法、改善現有教學模式是改進中職生學習質量最行之有效的方法之一。

二、中職學生的學習問題

（一）中職學生的學習基礎較差

目前，對于沒有進入高中學習的學生來說，選擇進入中職學校學習也是一個不錯的選擇。近年來，隨著教育體制的改革、高考的擴招，能夠進入重點高中學習的學生越來越多，就連考個大學也都成了一件特別容易的事；所以，中職學校就慢慢地被忽視了，許多學生都認為隨便進一所普通高中都要比進中職學校好。中職學校招收的學生層次比較低，即都是上一學習階段沒有養成良好的學習習慣而導致學習成績差的學生、專業知識學習也很難。要想改變中職學生的學習現狀，還得更加努力尋找科學合理的教學方式、方法，為學生營造良好的學習氛圍。

（二）中職學生沒有學習興趣

關于學生對學習的興趣，不是一天兩天就能培養出來的，深厚的專業知識水平也不是短時間內積累起來的。中職生們的文化素質低、文化功底差，歸根結底還是他們從小到大對學習這件事不夠重視，由于沒有學習目標和人生規劃，所以不能體會學習、讀書的重要性，更別說對學習產生興趣了。因此，在各個階段的學習中，他們的學習成績一直都比較差，面對這種學習情況，他們已經習以為常，有了這種學習觀念，是很難改變的。更有甚者，他們是壓根就不想進入校園學習，而是被家里逼迫著到學校進入教室學習的；另一方面，家長念及孩子年紀還小，提早結束學業進入社會也不是好的選擇，還不如把孩子送到中職學校，對于孩子的學習成績也不太關心；在這種情況下進入中職學校的學生，更不可能對學習產生興趣，教師要想幫助學生提高學習興趣是很難的。

（三）中職學生沒有養成良好的學習習慣及學習方法

一個學生的學習成績不好，主要是由兩個因素造成的，即主觀因素和客觀因素。客觀因素主要包括教師教學因素、教學環境因素、教學設施設備因素等幾個方面。主觀因素包括學生對于學習的心態、學生自我學習習慣及學習方法等幾個方面。從中職學生角度來說，他們的學習成績差不是由于客觀因素造成的，大多數都是由于主觀因素造成的。更主要是沒有養成良好的學習習慣，從而導致了學習成績差。一個人即使非常聰明，如果沒有教師的正確指導、教導和自己的不懈努力，也不可能輕易成功。只有有了教師這個學習引領者，學生才可以循序漸進地進入學習狀態，找尋適合自己的學習方法，從而提高學習效率，成績得到提升。

三、線下教學模式和線上教學所存在的問題

（一）線下教學存在的問題

線下教學（即傳統教學模式）以教師為主體，由教師系統地傳授知識，教師在課堂教學中占主導地位，利于其對課堂教學的組織、管理與控制。這種傳統的教育模式，教師是主角，學生是配角顛倒了現代教育理念中的師生關系。職業教育套用傳統教育的教學模式，教師占主導地位，從而削弱了學生的中心主體，且每個學生的學習情況是不同的，教師系統地傳授知識，根本做不到因材施教，更不利于調動學生的學習積極性和創造性。另外，傳統教學模式，在教學方法改革方面也很難出現突破性進展。教學組織形式方面，采取的是班級授課制，以課堂教學為主體，而現代職業教育教學方法宜采用協作教學、現場教學、開放教學等組織形式。

（二）線上教學存在的問題

隨著信息技術的不斷發展，教育教學的形式也發生著巨大變化，從以前的傳統教學逐漸發展到線上教學，即以學生為中心主體，教師輔導學生學習，主要以“錄播”或者“直播+線上答疑”的形式。目前線上教學還是存在問題的，主要有以下幾個方面：第一，由于教師多數是初次接觸線上授課，對于平臺的使用處于摸索階段，大多數時間都是教師一個人在說，學生在聽，沒有現場教學互動，容易導致學生心理疲倦，從而影響教學效果；第二，由于中職生年齡小，自我控制能力不足，就會出現聽課注意力不集中、課堂玩手機、看小說等現象，甚至中途斷線離開課堂；第三，線上教學，教師無法巡視學生課堂學習情況，不能一一了解學生學習狀態，師生之間的互動效果也沒有現場教學的互動效果好，學習氛圍不足。

四、中職學校教學模式改革的有效措施

（一）讓中職學生樹立明確的學習目標

關于中職生的教學問題，教師在教學過程中不能只關注培養學生學習知識、汲取知識的能力，還要加強對學生的思想教育。因為中職生的年齡比較小，心理發育還不夠完全，很容易被外界因素所影響，從而染上社會上的“歪風邪氣”，結交一些作風不良的社會人士，養成一些不好的生活習慣，比如吸煙、酗酒等不良習慣，對于這些不良習慣，教師不僅要給予批評教育和思想檢討，還要教導學生遇事不能消極對待，可以找同學幫忙、老師傾訴，找尋正確的解決問題辦法，從而樹立正確的人生觀和價值觀。中職學習階段是學生需要轉變角色的過渡時期，在這幾年的學習中，他們不僅要學習為以后就業做準備的知識與技能，思想上也要有所轉變，即是學生需知曉當下的社會需求，學生只有提升自我綜合能力才能更容易適應于當下社會。

（二）激發中職生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣

中職學生年齡較小，對新鮮事物比較好奇，教師在選擇教學內容上，一定要選擇題材新穎的內容、學生感興趣的學習內容，這樣學生才不會覺得學習是一件枯燥無趣的事，更樂意參與學習。在授課過程中，還要多與學生交流溝通，了解學生的真實想法，用貼近學生的語言來教課，因材施教，這樣學生就更容易學習、了解、“吃透”課本內容。有了學習基礎，教師就可以從幫助學生養成良好的學習習慣著手了。由于學生不喜歡“呆板”的課前學習、課后復習的學習模式，教師可以將課前預習課本內容改為了解與課本內容相關的事件、案例、故事等，課后復習呢，可以讓學生觀看相關影片、做一些相關游戲等，可以說是勞逸結合。慢慢地，教師就能通過這種方式幫助學生養成良好的學習習慣了，從而提高教學質量。

（三）加強線上與線下相互融合的一體化教學模式改革，突出專業技能和實踐

現有的教學模式已不能滿足當前的職業教學，隨著信息技術的發展，線上教學平臺、多媒體教學手段產生，正好彌補了傳統教學模式存在問題，可以隨時隨地學習、把枯燥無味變得生動有趣的學習。在學習上直觀學習、互動式學習、多媒體視聽強化學習效果。這些學習手段緊密結合起來，培養學生創新學習能力、提高了教學效果.此外，在教學過程中借助平臺上多媒體課電子課件、微課、微視頻學習，有助于一高學生的思維能力，使抽象轉化為具體。所以線上教學的不足問題通過適當管理措施如：加強學生的思想教育、整合教學資源、改善教學設計而加以克服。結合線下教學即課堂教學、實驗室實驗、學校車間操作，有些知識在線上達成，而有些操作技能在線下完成，達到“線下教學”與“線上教學”優勢互補，這就是線上”+“線下”一體化教學模式，通過這種一體化模式的改革真正突出學生是主體，老師是主導的教學理念，是一場是課堂革命。當前中職學生而言，職業技能是培養重點，因此應增加更多的實訓實踐內容，突出專業技能和實踐，將理論知識和實際操作結合起來使學生在實踐中既加深了對所學知識的理解，又驗證了所學的內容，讓學生知道自己所學的知識如何在實踐中應用，具有很重要的意義。學校還應多組織如“技能大賽”“實操講座”“廠商觀摩”等課外延生，使學生能在學習之余了解更多與自身專業相關的知識。只有課本、實操、社會體驗三者相結合，才能使學生增加更多的知識儲備，在步入社會后工作得心應手。